【教学评一体化】小学英语四年级上册Unit 2 Family Period 1教学设计

【教学评一体化】小学英语四年级上册Unit2FamilyPeriod1教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容分析my...because...学英语四年级上册Unit2，课题为“Whatdoyoulikeaboutyourfamily”。本单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“家庭与家庭生活”。Period1聚焦于“ReadyGo”热身板块与“Sound”语音板块。【基础】“ReadyGo”板块通常承载着激活旧知、导入新知的功能，通过节奏明快、朗朗上口的歌谣或韵句，复现三年级学过的家庭成员词汇（如father,mother,brother,sister等），并初步渗透本单元的核心句型“Ilikemy...because...because...”，为后续学习做好语言和情感铺垫。“Sound”板块则承担着系统教授英语语音知识的任务。本课时将重点学习字母组合“ph”在单词中的发音/f/，以及“wh”在单词中的两种常见发音/w/和/h/（具体取决于后续单词的拼写，本课以/w/为主要感知点，初步区分）。【重要】这两个板块虽然功能不同，但都服务于单元整体目标，前者侧重语义与语境，后者侧重语音与拼读，共同构建学生听说读写的基石。（二）学生情况分析【非常重要】四年级学生正处于从英语学习起步阶段向逐步形成语言运用能力过渡的关键期。他们具有以下特点：1.知识储备：在三年级，学生已经学习了简单的家庭成员称谓，如father,mother,grandpa,grandma,brother,sister，并能用“Thisismy...”进行简单介绍。对英语的26个字母及其基础发音有了一定掌握，但音素意识和自然拼读能力尚处于萌芽阶段，需要系统、规律的语音输入和练习。2.认知水平：思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。他们对图文并茂、生动有趣的内容充满好奇，喜欢模仿、游戏、唱歌和表演。对“家庭”这一主题有深切的生活体验和情感基础，乐于分享与家人相关的话题。3.情感态度：对英语学习保持着较高的热情和好奇心，但注意力集中的时间相对较短，容易对单一、枯燥的机械操练失去兴趣。因此，教学设计需形式多样，节奏紧凑，充分调动其多感官参与。4.学习困难：【难点】对于初次接触的字母组合发音（如ph,wh），容易与单个字母的发音混淆。在朗读含有这些字母组合的单词时，可能出现发音不到位、不准确的情况。同时，用英语表达喜欢家人的原因，在词汇量和句型结构上对学生是新的挑战。二、教学目标与核心素养依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，结合单元主题和学情分析，确立本课时教学目标如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、会认读核心家庭成员词汇：father,mother,brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，并能尝试运用形容词（如kind,funny,nice,cool等）简单描述家人特征。2.【重要】学生能够理解并初步跟读“ReadyGo”板块的歌谣，感知“Ilikemy...because...”的句型结构，并尝试用该句式表达对家人的喜爱及简单原因。3.【核心】学生能够通过观察、听辨、模仿，准确掌握字母组合“ph”在单词中的发音/f/，并能在例词（如photo,elephant,phone）中识别和拼读。初步感知字母组合“wh”在单词中的发音/w/（如what,white）。4.学生能够正确、有节奏地朗读本课时的语音小故事或韵句，做到发音清晰、语调自然。（二）文化意识目标1.学生能够加深对家庭的理解和热爱，懂得欣赏家人的优点，体会亲情的温暖与可贵。2.初步感知中外家庭文化的异同（如称呼方式、家庭活动等），培养跨文化理解意识。（三）思维品质目标1.通过观察例词，引导学生自主发现和归纳字母组合“ph”和“wh”的发音规律，培养观察、比较和归纳的思维能力。2.通过“我喜欢的家人”分享活动，鼓励学生从多角度（外貌、性格、能力等）思考和表达，发展思维的灵活性和广阔性。（四）学习能力目标1.培养学生认真观察、仔细倾听、大胆模仿的学习习惯。2.引导学生运用自然拼读法（Phonics）学习单词，尝试“见词能读，听音能写”，提升自主拼读单词的能力。3.通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的合作意识和沟通能力。三、教学重难点（一）教学重点1.【基础】家庭成员词汇的准确认读与记忆。2.【重要】字母组合“ph”发/f/音的掌握及在例词中的运用。3.理解并跟读“ReadyGo”板块的歌谣，感知核心句型。（二）教学难点1.【难点】准确发出/f/音，并能清晰区分“ph”组合发音与单个字母“f”发音的异同（实质相同，但组合是新的书写形式）。初步感知“wh”的发音/w/，避免与“w”单独出现时的发音混淆。2.正确理解并尝试运用“Ilikemy...because...”句型表达喜欢家人的具体原因，并能结合已学形容词进行简单描述。3.在有节奏地朗读歌谣时，能准确把握单词的重音和句子的韵律。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时将综合运用多种教学方法，以达成教学目标，突破重难点：1.情境教学法：创设“MyFamilyAlbum”（我的家庭相册）或“FamilyFunDay”（家庭欢乐日）等贴近学生生活的情境，将词汇、句型和语音学习融入其中，使学习更具意义和趣味性。2.自然拼读法：采用“音—形”结合的方式，引导学生通过听音、看形、模仿、拼读来学习语音，培养见词能读的能力。3.全身反应法：在歌谣教学中，引导学生通过拍手、跺脚、做动作等方式感知节奏，在轻松愉快的氛围中学习语言。4.任务型教学法：设置“介绍我的超人家人”、“争当拼读小达人”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言，实现学以致用。5.多感官教学法：充分利用55张PPT课件的优势，融合生动的图片、有趣的动画、清晰的音频和视频，调动学生的视觉、听觉等多种感官，加深理解和记忆。（二）教学准备1.教师准备：制作包含清晰图片、标准音频、趣味动画的55张PPT课件；准备家庭成员单词卡片、语音例词卡片；准备用于评价的小贴纸或印章；自备或绘制一个简单的“家庭相册”作为情境导入工具。2.学生准备：预习三年级学过的家庭成员单词；准备一张自己最喜爱的家庭合影照片（电子版或打印版均可）。五、教学过程实施（一）WarmingupLeadin(约5分钟)——激活旧知，引入话题1.GreetingFreeTalk:教师面带微笑，用亲切的语气与学生互相问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,becauseIhaveahappyfamily.(教师出示自己家人的照片，自然引出本课主题)2.SingaSong:播放三年级学过的英文歌曲“FingerFamily”或“TheFamilySong”。师生一起边唱边做手指操或相应的动作。例如唱到“Daddyfinger,daddyfinger,whereareyou?”时，伸出大拇指；唱到“HereIam,hereIam.Howdoyoudo?”时，让大拇指“弯弯腰”。【设计意图】：【基础】通过欢快的歌曲和TPR活动，迅速集中学生注意力，激活大脑中已有的家庭成员词汇，营造轻松愉快的英语学习氛围，并为新课学习做好热身。3.Leadin:歌曲结束后，教师提问：T:Wesangaboutdaddy,mommy,brother,andsister.Theyareallourfamily.(板书或PPT上显示主题:Family)Today,we'regoingtotalkaboutourfamily.Whatdoyoulikeaboutyourfamily?(引出单元大标题，并初步感知核心问句)（二）Presentation:ReadyGo!(约12分钟)——感知句型，体验情感1.ListenandFeel:教师播放“ReadyGo”板块的歌谣动画（PPT第510页）。要求学生第一遍边看边听，整体感受歌谣的节奏和内容。T:Let'slistentoachantaboutfamily.Listenandwatchcarefully.Whatfamilymemberscanyousee?2.ListenandPoint:教师再次播放歌谣，这一次，要求学生在听到家庭成员单词时，用手指出PPT上出现的相应图片。教师通过暂停、回放等方式，帮助学生将单词的“音”和“形”对应起来。【高频考点】：重点词汇如father,mother,brother,sister在歌谣中复现率高，需确保学生能准确指认。3.ListenandImitate:教师将歌谣拆解成几个短句，利用PPT逐句呈现，带领学生模仿跟读。重点关注单词的发音、连读和整个句子的节奏。T:Now,listentomeandrepeat.Payattentiontotherhythm.例如，歌谣中可能出现句子：“Myfatheristall.He'sstrong,youknow.”教师先示范，然后让学生模仿。可以运用拍手、打响指等方式帮助学生把握节奏。4.FocusontheKeySentence:从歌谣中提炼出核心句型“Ilikemy...because...”。T:Inthechant,thechildsays:“Ilikemydadbecausehe'sfun.”(PPT高亮显示此句)Whatdoesitmean?引导学生理解句意：我喜欢我的爸爸，因为他很有趣。教师结合自身举例，深化理解：T:Ilikemymotherbecausesheiskind.(同时展示自己妈妈面带慈祥微笑的照片)【重要】：通过教师真情实感的示范，让学生感受到这个句型是用来表达对家人的喜爱和原因的，不仅是语言学习，更是情感交流。5.TrytoSay:教师呈现几张准备好的家人图片（或PPT上的卡通人物），如“afunnybrother”,“abeautifulsister”,“acoolgrandpa”，引导学生尝试用“Ilikemy...becausehe/sheis...”的句型进行表达。开始时可以采用半控制性练习，如教师说“brother,funny”，学生尝试说出“Ilikemybrotherbecauseheisfunny.”【设计意图】：本环节通过“整体感知—细节关注—模仿跟读—聚焦重点—尝试运用”五个层次，层层递进，让学生在生动有趣的歌谣中，自然习得核心词汇和句型，避免了枯燥的机械操练，体现了“在语境中学习语言”的理念。（三）Presentation:SoundTime(约18分钟)——探究规律，学会拼读1.【非常重要】创设情境，引入音素：利用PPT展示一个故事场景：“Samisshowinghisfamilyphototohisfriend.Look!Theyaretakingaphoto.”(PPT出现一张家庭合影，爸爸正拿着相机拍照)。教师指着相机说：“Oh,he'stakingaphoto.Canyousay‘photo’?”引导学生跟读photo。同时，在PPT上呈现单词“photo”，并将“ph”用红色突出显示。2.ListenandDiscover:播放单词“photo”的音频，让学生仔细听，感受字母组合“ph”在这里发什么音。然后，教师板书“ph”并发出清晰的/f//f//f/。T:Listen,/f/,/f/,/f/.Canyouhearit?Let'ssaytogether,/f/,/f/,/f/.引导学生观察口型（上齿轻咬下唇，气流从唇齿间摩擦而出）。3.MoreExamples:PPT呈现更多含有“ph”发/f/音的例词及对应图片，如“elephant”,“phone”。教师播放音频，带领学生跟读，并引导学生发现规律。T:Lookatthesewords:photo,elephant,phone.What'sthesame?Ss:Theyallhave“ph”.T:Yes!Andhowdo“ph”sound?Ss:/f/.T:Bingo!“ph”says/f/.(归纳并板书)4.【难点】拼读练习，强化规律：a.听音拼词：教师读出一个含有“ph”的新词，如“dolphin”（可配图片），让学生尝试根据发音，猜测单词中可能含有哪个字母组合。然后板书dolphin，印证学生的猜测。b.见词读音：教师快速闪现含有“ph”的单词卡片（可以是学过的，也可以是生词，如“graph”,“nephew”暂不要求掌握，只做拼读挑战），鼓励学生运用刚学的规律尝试拼读出来。对拼读正确、声音响亮的学生及时给予表扬。c.Chantit:创编一个简单的小韵律诗来巩固发音，如：/f/,/f/,photo,photo./f/,/f/,elephant./f/,/f/,phone,phone.Ihaveaphone.5.迁移学习，初步感知“wh”：PPT画面切换，故事继续。Sam指着照片中一个皮肤很白的小女孩问：“Whoisshe?”另一个小朋友回答：“She'smysister.Sheiswhite.”PPT呈现单词“what”和“white”，并将“wh”用蓝色突出显示。T:Lookatthesetwowords:what,white.Theyalsohaveaspecialfriend.Canyoufindit?Yes,“wh”.Now,listencarefully.Whatsounddoes“wh”makeinthesewords?播放“what”和“white”的音频，引导学生感受并尝试发出/w/音。教师强调双唇收圆并向前突出，声带振动。T:/w/,/w/,/w/.What.White.【重要】：此处不要求学生完全掌握“wh”的所有发音规则，重点是感知其在常见词what,white中的发音/w/，并与ph的发音形成对比，为后续深入学习埋下伏笔。教师只需清晰示范，学生模仿跟读即可。6.总结对比：教师在黑板上的四线三格中规范书写“ph”和“wh”，并在下方标注对应的音标/f/和/w/（简单介绍音标符号，不要求学生掌握，只做视觉提示）。带领学生进行对比跟读：ph/f/,wh/w/。【设计意图】：本环节严格遵循了“发现式”语音教学模式。通过创设情境，让学生在具体单词中感受音素；通过观察比较，引导学生自主发现字母组合与发音之间的联系；通过形式多样的拼读练习，将语音知识转化为语音技能；通过初步感知对比，培养学生对语音的敏感度。整个过程环环相扣，充分尊重了学生的主体地位。（四）PracticeConsolidation(约10分钟)——综合运用，巩固提升1.Activity1:ReadandMatch(音形对应)PPT左侧呈现本课学过的单词图片（如照片、大象、电话、什么、白色的），右侧呈现对应的单词（photo,elephant,phone,what,white）。请学生上讲台，将图片和单词用线条连起来，并大声读出该单词。全班学生用手势判断对错（正确比圈，错误比叉）。【基础】：此活动旨在检验学生对单词“音”、“形”、“义”的掌握程度。2.Activity2:ListenandCircle(听力辨音)教师分发练习纸（或PPT直接呈现）。纸上列出几组单词，如：A.fatB.photoC.fanA.whoB.whatC.where教师读出其中一个单词，学生需要圈出所听到的单词。例如，教师读“photo”，学生需圈出B选项。此活动可以训练学生在相似发音或含有相同字母组合的单词中进行精细辨音的能力。【高频考点】3.Activity3:Let'sChantTogether(综合输出)将“ReadyGo”板块的歌谣和“Sound”板块创编的韵律诗结合起来，形成一个新的、更丰富的chant。例如：(节奏)Myfather,mymother,Ilikethem,youknow.Mybrother,mysister,We'rehappy,wegrow!/f/,/f/,photo!/f/,/f/,phone!/w/,/w/,what?/w/,/w/,white!Lookatmyfamily,Theyaresonice!师生一起，配合动作和节奏，完整地表演这个chant。【设计意图】：将本课时的两大板块内容有机融合，通过富有节奏感的chant进行综合输出，既复习了词汇和句型，又巩固了语音知识，同时极大地调动了学生的积极性和参与感，将课堂气氛推向高潮。（五）ExtensionProduction(约8分钟)——联系生活，学以致用1.Task:MySuperFamilyMember(我的超人家人)教师布置任务：T:Now,it'syourturntointroduceoneofyourfamilymembers.Pleasetakeoutyourfamilyphoto.Telluswhohe/sheis,whathe/sheislike,andwhyyoulikehim/her.Trytousethewordsandsentenceswelearnedtoday.Andmaybeyoucanusethesound“ph”or“wh”inyourwords.教师先做一个示范，拿出自己家人的照片，用以下框架进行介绍：“Look!Thisismy______.He/Sheismy______.He/Sheis______and______.Ilikehim/herbecausehe/sheis______.Look!Inthisphoto,he/sheistakinga______(photo)/talkingonthe______(phone).”2.GroupWork:学生在四人小组内进行交流。组员需要认真倾听，并在介绍结束后，可以用简单的英语给予反馈，如“Cool!”“Great!”“Ilikeyour...too.”3.ClassPresentation:邀请几位勇敢的学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭照片，向全班同学介绍自己的“超人家人”。教师对学生的表现给予积极、具体的评价，重点关注语言的准确性和表达的自信。【设计意图】：【非常重要】本环节将课堂学习延伸至学生的真实生活世界。通过完成“介绍我的超人家人”这一真实任务，学生需要综合运用本课所学的词汇、句型和语音知识，进行有意义的交际。这不仅是对学习成果的展示，更是语言综合运用能力的体现。小组活动为每个学生提供了交流和展示的机会，培养了合作意识。上台展示则锻炼了学生的胆量和自信心，将情感态度价值观的培养落到实处。（六）SummaryEvaluation(约2分钟)——回顾梳理，评价反思1.TeacherledSummary:教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?Let'ssee.Welearnedachantaboutfamily.(PPT回顾歌谣画面)Welearnedtosay“Ilikemy...because...”.(PPT回顾核心句型)Wealsolearnedthat“ph”says/f/,likeinphoto,elephant.And“wh”says/w/inwhat,white.(PPT再次呈现语音规则)Youalldidafantasticjob!2.Selfassessment:引导学生进行简单的自我评价。教师可以设计评价量表，让学生在相应的项目上给自己打星。例如：☆☆☆我能用英语说出家人的称呼。☆☆☆我能有节奏地朗读今天的歌谣。☆☆☆我知道了“ph”发/f/的音，并会拼读photo,elephant等词。☆☆☆我尝试用“Ilike...because...”介绍了我的家人。学生用手指比出13颗星来代表自己的掌握程度。教师根据学生的反馈，了解教学效果，为后续教学调整提供参考。【设计意图】：通过师生共同总结，帮助学生构建系统的知识框架。通过自我评价，引导学生反思自己的学习过程，培养元认知能力，实现“教学评一体化”中的“评”对学习的促进作用。（七）Homework(约1分钟)——分层设计，延伸学习1.【基础】必做：听录音，跟读“ReadyGo”板块的歌谣和“Sound”板块的单词，至少3遍，并尝试有节奏地朗读给家长听。2.【拓展】选做：运用今天学的“Ilikemy...because...”句型，向爸爸妈妈介绍一位你最喜欢的家人，并尝试说明原因。3.【创意】挑战：在家里找一找，除了课本上的单词，还有哪些物品的英文名字里含有发/f/音的“ph”组合？（如“graphic”绘本上的单词，“sphere”球体玩具等）找到后，可以记录下来，下节课和同学们分享。【设计