初中八年级历史“英法劫难与国权再丧-第二次鸦片战争”导学案

初中八年级历史“英法劫难与国权再丧——第二次鸦片战争”导学案

一、大单元架构与教材分析

本课隶属于部编版八年级历史上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”，是该单元的第二课，在单元体系中处于“承上启下”的核心地位。从大单元教学视角审视，本课既是第一课《鸦片战争》的逻辑延伸——西方列强侵略野心的必然膨胀与第一次鸦片战争后“修约”要求的必然失败，也直接开启了此后《太平天国运动》的社会背景与《洋务运动》的历史契机。本课并非孤立的战争史讲述，而是中国近代社会性质从“开始沦为”到“进一步加深”的关键转折点。教材通过“英法再次发动侵华战争”、“火烧圆明园与《北京条约》的签订”、“沙俄侵占中国北方大片领土”三个子目，系统呈现了第二次鸦片战争的全貌。其核心在于引导学生理解：这场战争是第一次鸦片战争的“继续”与“扩大”。所谓“继续”，体现在侵略目标的一脉相承——打开并深入中国市场；所谓“扩大”，体现在侵略国家增多、战争破坏加剧、条约特权深化、领土损失空前。本设计将紧扣“半殖民地化程度的进一步加深”这一主线，通过重构教材逻辑，将“劫难”与“国殇”具象化，引导学生从“知史事”走向“悟本质”。

二、新课标要求与核心素养目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学需达成的核心素养目标如下：

（一）唯物史观（【基础】）

1.引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，分析第二次鸦片战争爆发的必然性。理解其根本原因在于工业革命后西方资本主义列强进一步扩大海外市场和掠夺原料产地的需求，而直接原因则是“修约”要求的被拒。透过“亚罗号事件”、“马神甫事件”等偶然表象，揭示列强侵略扩张的必然本质。

2.初步理解经济基础与上层建筑的辩证关系，对比第一次鸦片战争后中英贸易数据，分析自然经济对西方工业品的顽强抵抗，以及清政府腐朽的封建统治与新兴资本主义列强之间的实力差距。

（二）时空观念（【重要】）

1.通过研读《第二次鸦片战争形势图》和《沙俄侵占中国北方领土示意图》，能够在历史地图中准确识别并标注出主要战场、条约开放的通商口岸（如汉口、南京、天津）、英法联军进军路线（广州—大沽—天津—北京）以及沙俄通过《瑷珲条约》、《北京条约》等割占的中国领土范围。

2.构建清晰的时间轴，将1856年“亚罗号事件”、1858年《天津条约》、1860年英法联军火烧圆明园及《北京条约》签订等关键时间节点进行定位，形成连贯的动态发展概念。

（三）史料实证（【难点】、【高频考点】）

1.能够从不同类型的史料（如文字史料：《天津条约》条款原文、英法联军的军人家书与回忆录；图片史料：圆明园被毁前后的绘画与照片、条约签订场景图；数据史料：19世纪中叶中英国力对比数据）中提取有效信息，作为论证历史问题的证据。

2.通过辨析“修约”要求的合理性与非法性，初步形成对史料进行批判性审视的意识，理解历史解释的多元性与复杂性【6】。

（四）历史解释（【重点】、【难点】）

1.能够运用所学知识，用自己的语言准确解释“亚罗号事件”、“马神甫事件”、“进一步加深半殖民地化”等核心概念的内涵。

2.能够对比分析《南京条约》与《天津条约》、《北京条约》的主要内容，从通商口岸的布局、主权的丧失程度、赔款数额、文化损失、领土割让等多个维度，论证“第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大”这一历史结论【7】。

3.全面客观地评价第二次鸦片战争的影响：一方面，它使中国丧失了更多的主权，西方侵略势力由东南沿海深入长江中下游地区，中国的半殖民地化程度进一步加深；另一方面，它也客观上促使清政府内部部分官员觉醒，为后来的洋务运动埋下了伏笔，但绝不能因此为列强的侵略行径洗白。

（五）家国情怀（【核心】、【热点】）

1.通过了解英法联军劫掠并焚毁“万园之园”圆明园的暴行，观看相关影像资料和文字记载，激发学生对侵略者野蛮行径的憎恨与对祖国文化遗产遭受浩劫的深切痛惜，树立正确的历史观和文化观。

2.通过学习沙俄通过不平等条约割占中国150多万平方公里领土的史实，以及广大爱国军民在反侵略斗争中的英勇事迹，深刻认识到“落后就要挨打”的历史教训，增强维护国家主权和领土完整的责任感和使命感，将对祖国的热爱内化为奋发图强的动力【1】【7】。

3.理解中华民族在危机中不断觉醒的历史逻辑，认识到中国人民反抗外来侵略的斗争是正义的，这是中华民族生生不息的精神力量【6】。

三、学情深度研判

（一）知识储备：八年级学生在经过第1课《鸦片战争》的学习后，已初步了解了19世纪中期中国面临的民族危机，对列强侵华的基本模式（武力侵略—签订条约—丧失主权）有了初步认知，知晓《南京条约》的基本内容。但学生对第二次鸦片战争的认识往往是碎片化的，容易混淆两次战争的具体内容，对于“为什么鸦片战争后还要打一仗”存在认知困惑，对沙俄割占领土的巨大规模缺乏空间想象力。

（二）认知特点：该年龄段学生形象思维仍占主导，对故事、图片、影像资料兴趣浓厚，情感丰富，易被“火烧圆明园”等悲剧性场景所触动，产生强烈的共情。但其抽象逻辑思维能力正在发展中，对于历史事件背后的深层动因（如工业革命与殖民扩张的关联、条约条款背后的经济掠夺本质）、历史概念的深层内涵（如“半殖民地化进一步加深”的具体表现）理解起来仍有较大难度，需要教师通过层层递进的问题链和丰富的史料支架进行引导。

（三）可能存在的迷思：

1.认为第二次鸦片战争只是第一次鸦片战争的简单重复，是一场“打输了再签个条约”的战争，未能深刻理解其“扩大性”和影响的深远性。

2.对列强发动战争的借口（“亚罗号事件”、“马神甫事件”）认识不清，容易被表象迷惑，忽略其侵略本质。

3.难以理解清政府在战争中的矛盾表现（时战时和、既抵抗又妥协），对清政府腐朽统治的认知停留在概念层面，缺乏具体史实的支撑。

4.对沙俄割占领土150多万平方公里这一数据缺乏具象感知，难以理解其对中国国家安全的巨大危害。

四、教学重难点的确立与突破策略

（一）教学重点：

1.第二次鸦片战争爆发的原因（根本原因、直接原因）【基础】、【高频考点】。

2.《天津条约》和《北京条约》的主要内容及其对中国的危害【重要】、【高频考点】。

3.英法联军火烧圆明园的罪行和沙俄侵占中国北方大片领土的史实【热点】。

（二）教学难点：

1.如何引导学生理解第二次鸦片战争是鸦片战争的“继续与扩大”，从而深刻把握“半殖民地化程度进一步加深”这一核心历史结论【难点】、【高频考点】。

2.如何引导学生辩证看待清政府在战争中的反应，认识其腐朽性与复杂的历史环境【难点】。

（三）突破策略：

1.对比突破法：设计“两次鸦片战争对比表”，从战争背景、发动国家、起止时间、借口、主要条约、新变化（通商口岸布局、主权丧失程度、领土损失）等维度引导学生自主归纳，使“继续与扩大”这一抽象结论通过具体的史实对比得以直观呈现【7】。

2.数据可视化突破：将《天津条约》开放的十处通商口岸在《鸦片战争形势图》上动态叠加，直观展示侵略势力从东南沿海“点”的渗透，深入到长江流域“线”的扩张；用现代地理软件测算沙俄割占领土面积，并与今天的新疆、东北版图进行对比，让学生直观感受领土损失的巨大【3】。

3.情境体验与史料研读相结合：创设“1860年的北京城”情境，展示英法联军司令额尔金下令焚毁圆明园的命令原文与随军士兵的日记节选，同时展示清廷官员在战与和之间的艰难抉择的奏折，让学生在多元史料中感受历史的复杂性与悲剧性，理解清政府“制度性落后”与“现实压力”之间的矛盾【3】。

五、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）

（一）第一环节：新课导入——从“流失文物”的回家梦说起（预计3分钟）

【教师活动】多媒体展示近期热点短剧《逃出大英博物馆》中“中华缠枝纹薄胎玉壶”的剧照，以及大英博物馆内收藏的大量中国珍贵文物（如顾恺之《女史箴图》（唐摹本））的图片。深情提问：“同学们，短剧中的小玉壶为何要千方百计地‘逃’回中国？大英博物馆里的这些中国瑰宝，它们是在什么历史时期、通过何种方式离开故土的？这段历史，与我们今天要学习的哪一页沉痛记忆紧密相连？”【7】

【学生活动】观看图片，结合课前预习和已有认知进行思考与猜测，部分学生能回答出“火烧圆明园”、“英法联军”等关键词。

【设计意图】以富有情感冲击力的当代文化热点切入，迅速拉近历史与现实的距离，点燃学生的好奇心和探究欲，激发其内心深处的家国情怀，为整节课奠定凝重的历史情感基调。同时，巧妙地将“文物”作为贯穿全课的隐喻性线索，指向本课的核心史实之一。

（二）第二环节：溯源探因——“修约”背后的贪婪与必然（预计10分钟）

【过渡与问题链】教师引导：“1842年《南京条约》的签订，在英国人看来，似乎打开了一个拥有三亿多人口的巨大市场。但现实是否如他们所愿？”【3】

1.探究根本原因：市场扩张的野心

【教师活动】呈现两组核心数据：

材料一：英国输华货物总值统计图（1837-1839年年均不到100万英镑；1845年约239万英镑；1846年约179万英镑；1854年约100万英镑）。

材料二：严中平《英国资产阶级纺织利益集团与两次鸦片战争史料》节选：“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像全都发了疯似的……璞鼎查告诉他们，说是他已为他们的生意打开了一个新世界。这个世界是这样的广阔。”【3】

【问题链驱动】：

（1）依据材料一的数据，第一次鸦片战争后，英国工业资产阶级梦寐以求的“广阔新世界”是否如期而至？贸易数据呈现出怎样的特点？（学生回答：没有，增长不明显甚至下滑，出现滞销。）

（2）【重点追问】结合当时中国的实际情况，造成英国商品滞销的深层原因是什么？（引导学生从教材和已有知识中寻找答案：①【根本原因】中国自给自足的自然经济对外来商品具有顽强的抵抗力；②消费习惯差异；③鸦片战争后赔款加剧了百姓贫困，购买力下降。）

（3）面对这种情况，英国资产阶级将原因归结为什么？他们认为解决问题的出路在哪里？（学生阅读教材P8第一段，归纳：归结为中国开放的口岸太少，享受的特权太少。因此提出“修约”要求，要求中国全境开放、鸦片贸易合法化、公使进驻北京等。）【3】【7】

（4）由此，我们能否提炼出第二次鸦片战争爆发的【根本原因】是什么？（学生尝试概括，教师规范表述：鸦片战争后，西方列强不满足既得利益，企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。）

2.探究直接原因与借口：从“修约”到“寻衅”

【教师活动】讲述：1854年和1856年，英、法、美三国先后向清政府提出“修约”要求，均遭拒绝。那么，他们需要怎样的“理由”来发动一场早已渴望的战争呢？

【情境模拟与史料印证】教师简述“亚罗号事件”（1856年10月，中国商船“亚罗号”因窝藏海盗被广东水师登船搜捕，英国驻广州领事巴夏礼硬说该船为英国船，并造谣说中国士兵撕毁了船上的英国国旗，发出最后通牒）和“马神甫事件”（又称“西林教案”，法国天主教神甫马赖非法潜入广西西林县进行活动，被当地知县依法处死）。【3】【7】

【教师精讲】出示历史学者的考证：“亚罗号”的香港注册证已经过期，且船上并未悬挂英国国旗；马赖的传教活动本身已违背禁令。然而，这些都不重要。正如英国首相巴麦尊所言：“（‘亚罗号’事件）给我们的印象是，我们正在寻找一个体面的、相当站得住的理由，我们要把它一直记到我们能够伸出手去，把我们在华地位安置在一个牢固的、体面的基础上为止。”

【学生活动】聆听、思考，理解“借口”的真实含义。

【教师总结】可见，“亚罗号事件”和“马神甫事件”不过是英法两国为发动侵略战争而精心策划的【导火线】（直接原因）。其背后，是列强以武力实现“修约”目标、扩大侵略权益的必然逻辑。至此，战争已是箭在弦上，一触即发。

【设计意图】本环节通过数据图表、文献材料和情境模拟，层层剥茧，引导学生从经济根源、政治要求、军事借口等多个维度，深刻理解战争爆发的必然性与偶然性的统一。重点在于培养学生“论从史出”的史料实证能力，以及透过现象看本质的历史解释能力，彻底瓦解学生可能存在的“战争起因于误会”的肤浅认识。

（三）第三环节：战争进程与劫难——从“条约扩张”到“文明浩劫”（预计12分钟）

1.第一阶段：武力逼签——《天津条约》（1858年）

【教师活动】指导学生快速阅读教材P8-9，并展示《第二次鸦片战争形势图》。在图上动态演示英法联军1856—1858年的进攻路线：炮轰广州—攻陷广州—北上攻陷大沽炮台—兵临天津城下。同时指出，在武力胁迫下，俄、美公使以“调停人”身份趁火打劫，率先与清政府签订条约。

【任务驱动】请学生阅读教材P9，完成《天津条约》核心内容的归纳（可板书或由学生在学案上填写）：

签约国：清政府与俄、美、英、法。

主要内容：

（1）外国公使进驻北京（【重要】：意味着外国势力开始从政治层面直接干预清廷）；

（2）增开汉口、南京等十处为通商口岸（【重点】：结合地图，引导学生发现通商口岸从东南沿海深入到长江中游，侵略势力沿江而上）；

（3）外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行（【重要】：丧失内河航运权，列强的经济和平事触角伸向中国腹地）；

（4）巨额赔款。

【教师补充】随后签订的《通商章程善后条约》中，清政府被迫承认鸦片贸易的合法化（以“洋药”名义纳税进口）。这标志着鸦片走私的完全合法化，对中国人民的身心健康和社会经济造成更深远的毒害【7】。

2.第二阶段：战火再燃与文明劫难——火烧圆明园（1860年）

【过渡】《天津条约》的签订并未满足列强的全部欲望，一年后，双方因换约路线问题再次爆发冲突。

【教师活动】展示《第二次鸦片战争形势图》第二阶段（1859-1860年）。讲述：1859年，英法公使率舰队北上换约，无视清政府指定路线，强行进攻大沽炮台，被清军击退。1860年，英法出动更大规模军队，攻占天津，在通州八里桥击溃清军主力僧格林沁骑兵，咸丰帝仓皇逃往承德避暑山庄，留下其弟奕䜣负责议和。10月，英法联军占领北京西郊。

【核心环节：走进“万园之园”的劫难】

【教师活动】播放精心剪辑的短视频（约2分钟），内容为圆明园被毁前的3D复原景象与1860年被焚毁后的废墟照片对比，配以低沉的背景音乐和英法联军士兵的日记摘录旁白：“军官们获得了许多美妙的东西，士兵们也都个个发财……每个人都是腰囊累累，满载而归……为了消毁赃物，为了掩盖罪行，他们放起了大火……”

【教师深情讲述并提问】这座被誉为“理想与艺术的典范”，汇集了中国古代园林艺术、建筑艺术和收藏了无数珍宝、典籍的文化宝库，这座令法国大文豪雨果都赞叹不已的“梦幻艺术之典范”，在英法联军的野蛮劫掠下，又被额尔金下令付之一炬，大火三日不灭。同学们，当你看到复原的辉煌与今日的断壁残垣，当你读到侵略者满不在乎的抢劫日记，你的内心有着怎样的感受？

【学生活动】观看视频，聆听讲述，内心受到强烈震撼，自发产生对侵略者的痛恨和对国家文物流失、文化浩劫的惋惜与悲愤。部分学生可能进行简短发言，表达情感。

【教师升华】同学们的愤怒和痛惜，正是每一个中国人的家国情怀。圆明园的废墟，不仅仅是一处遗址，它是刻在中华民族脊梁上的一道深深伤痕，是落后就要挨打的历史铁证，更是激励我们发愤图强、绝不允许历史重演的不灭警钟。

【教师回归主线】就在这片冲天的火光和刺鼻的浓烟中，清政府被迫完全接受了英法的条件，签订了更加屈辱的《北京条约》。

【学生活动】阅读教材P10，完成《北京条约》主要内容归纳：

（1）承认《天津条约》有效；

（2）增开天津为商埠（【重要】：北方最大的商业中心和京师门户被打开）；

（3）割让九龙司地方一区给英国（【重要】：进一步破坏香港地区的中国主权）；

（4）赔偿英法军费各增至800万两白银（数额剧增，加重人民负担）。

【设计意图】本环节充分运用地图动态演示、复原影像对比、侵略者原始记述等多元化史料，将战争的进程、条约的签订与“火烧圆明园”这一极具震撼力的历史细节紧密结合。通过强烈的感官冲击和情感共鸣，将“家国情怀”素养的培养落到实处，使学生在痛惜与悲愤中，深刻理解列强侵略的野蛮本质和中华民族所遭受的旷世浩劫，让历史不再是冰冷的文字，而是有血有泪的记忆。

（四）第四环节：趁火打劫——沙俄对中国的领土鲸吞（预计8分钟）

【过渡】如果说英法联军掠夺的是财富和尊严，那么，还有一个国家，在此次战争中攫取了实实在在、难以计数的领土，堪称“超级大赢家”。

【教师活动】展示《沙俄侵占中国北方领土示意图》（最好是动态叠加或分色块显示的示意图），并配以表格。

【问题链驱动】：

（1）请同学们阅读教材P10-11内容，对照示意图，找出沙俄在第二次鸦片战争前后，强迫清政府签订了哪些主要的不平等条约？

（2）这些条约分别割占了中国哪片地区的领土？面积有多大？

（3）请大家将这些面积数字相加，并在地图上用手指圈画出这片广袤的土地，思考一下，这相当于多少个今天的江苏省？或者相当于法国、德国、英国面积的总和吗？

【学生活动】阅读教材，对照地图，完成学案上的表格填空：

条约名称|签订时间|割占领土范围|割占领土面积

《瑷珲条约》|1858年|中国东北外兴安岭以南、黑龙江以北|60多万平方千米

《北京条约》|1860年|中国乌苏里江以东、包括库页岛在内|约40万平方千米

《勘分西北界约记》|1864年|中国巴尔喀什湖以东以南|44万多平方千米

《改订条约》及五个勘界议定书|1880年代|中国西北部|7万多平方千米

【教师总结并升华】从19世纪50年代到80年代，沙俄通过这一系列不平等条约，共割占了我国东北和西北地区150多万平方公里的领土！（教师停顿，目光扫视全班）150多万平方公里！这是一个什么概念？它相当于3个法国，或者4个德国，或者15个江苏省的面积总和【7】！这些土地上蕴藏着丰富的森林、矿产、水资源，它们自古就是中国的领土。沙俄成为第二次鸦片战争中最大的非法获利者。这种趁火打劫、鲸吞邻国领土的行为，是近代中国最为惨痛的领土损失，也是我们永不能忘记的民族之殇。

【设计意图】本环节通过地图和数据的量化对比，将抽象的领土概念转化为震撼人心的视觉冲击和数字对比，让学生直观认识到沙俄侵略的贪婪本质及其对中国造成的巨大危害。重点在于培养学生从地图中获取信息、进行量化和对比分析的能力，进一步深化“半殖民地化”不仅包括政治、经济主权丧失，更包括领土主权沦丧这一核心内涵。

（五）第五环节：深度思辨——比较与升华（预计10分钟）

【过渡】学完战争的背景、经过和结果，我们有必要回头审视，这场战争在中国近代化的历程中究竟处于怎样的位置？

1.核心探究：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的“继续与扩大”？

【教师活动】抛出探究任务，将全班分为若干小组，从以下维度进行合作探究，并填写对比表格（表格在学案上）：

对比维度

鸦片战争(1840-1842)

第二次鸦片战争(1856-1860)

结论(是“继续”还是“扩大”？)

发动国家

英国

英法为主，美俄参与

侵略国家增多(扩大)

战争原因

打开中国市场

进一步打开中国市场，扩大侵略权益

根本目的一脉相承(继续)

战争进程

主要在东南沿海

从广东到天津、北京，深入内地

战场范围更广(扩大)

主要条约

《南京条约》及附件

《天津条约》《北京条约》

条约体系叠加(继续与扩大)

通商口岸

开放五处(东南沿海)

增开十一处(深入长江中下游，北至天津)

数量增多，布局深入(扩大)

主权丧失

割香港岛、协定关税

割九龙司、外国公使驻京、内河航行权、鸦片合法化

主权丧失加剧(扩大)

领土损失

割让香港岛(一小部分)

沙俄割占150多万平方公里

领土损失空前(极度扩大)

文化损失

无

火烧圆明园，文化浩劫

新增文化侵略(扩大)

历史影响

中国开始沦为半殖民地半封建社会

中国半殖民地化程度进一步加深

社会性质继续深化(继续)

【小组汇报与教师精讲】各小组选派代表汇报讨论成果。教师在学生汇报基础上进行总结：通过多维度对比可以清晰地看到，第二次鸦片战争无论是从侵略国家、战争规模、破坏程度，还是从条约内容的苛刻性、主权丧失的严重性，特别是领土的巨额损失来看，都远远超过了第一次鸦片战争。它是第一次鸦片战争的“继续”（根本目的相同），更是其全面的“扩大”（范围、程度、后果全面加深）。因此，它的最核心影响就是——中国丧失了更多的主权，西方侵略势力由东南沿海深入到长江中下游地区，沙俄占领了中国北方大片领土，中国的半殖民地化程度进一步加深【7】。

2.素养提升：探究战争失败的根本原因

【教师活动】展示两则材料：

材料一：清军使用的武器装备主要是冷兵器与少量旧式火枪、火炮，与英法联军的近代来复枪、蒸汽动力战舰存在代差。清军战术思想僵化，仍停留在“骑射为根本”的层面。

材料二：咸丰帝在战争过程中，既希望军队能“痛加剿洗”，又害怕战事扩大难以收场，在主战与主和之间摇摆不定，对前线将领的指挥也常常前后矛盾。

【问题驱动】结合材料和所学知识，请同学们思考，拥有庞大军队和广阔纵深的清王朝，为什么又一次惨败？

【学生讨论】得出：根本原因在于清朝封建专制制度的腐朽与落后。具体表现为：政治腐败，经济落后，军事技术和装备陈旧，战略指挥混乱，统治集团内部矛盾重重，未能有效发动人民群众进行反侵略斗争。

【教师升华】是的，制度的落后是最根本的落后。这场惨败，以极其惨痛的方式暴露了清王朝与西方列强在制度、技术、观念上的巨大差距。一部分开明的士大夫和官员开始从“天朝上国”的迷梦中惊醒，他们痛苦地意识到，仅仅学习西方的“船坚炮利”或许还不够，从而为几十年后的洋务运动，即中国近代化的起步，提供了血的教训和历史契机。

（六）第六环节：课堂小结与情感内化（预计2分钟）

【教师活动】深情结语：同学们，今天我们一起回顾了中华民族近代史上又一段充满了血泪与屈辱的岁月。从列强贪婪的“修约”野心，到“万园之园”的冲天火光；从东南沿海的炮声，到北方领土的永远割离，第二次鸦片战争带给我们的，是无尽的伤痛，也是沉痛的警醒。正如圆明园的废墟永远矗立在那里，提醒着我们“落后就要挨打”的真理；150多万平方公里土地的丧失，也时刻告诫我们，国家主权和领土完整，是何等的神圣与脆弱。但历史的悲剧，不是为了让我们沉湎于悲伤，而是为了让我们在铭记中觉醒，在反思中奋进。希望同学们能将这份历史的重量，转化为砥砺前行的动力，为中华民族的伟大复兴，发奋读书！

六、作业与评价设计

（一）基础性作业（面向全体，巩固知识）：

完成《学法大视野》或配套练习册中本课