2026 三年级语文上册带刺的朋友板书课件

1课程基本说明演讲人1课程基本说明012教学目标设计024教学过程设计及板书规划045作业布置与拓展延伸053教学重难点梳理036教学反思预设06目录2026三年级语文上册带刺的朋友板书课件目录1课程基本说明2教学目标设计3教学重难点梳理4教学过程设计及板书规划5作业布置与拓展延伸6教学反思预设我作为一线三年级小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，以及统编版三年级语文上册的教材编排逻辑，设计了本次教学课件及板书，接下来我将从各个环节依次展开说明。011课程基本说明1文本与单元定位《带刺的朋友》是统编版三年级语文上册第七单元的精读课文，本单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，习作要求是我们眼中的缤纷世界，核心目标是引导学生留心观察生活，因此本课既是落实单元语文要素的关键载体，也为后续单元习作学习做好铺垫。本文作者是当代作家宗介华，课文节选了作者童年时期夜晚观察刺猬偷枣的片段，用生动细腻的语言刻画了一只机灵可爱的小刺猬，记录了作者从疑惑到喜爱的情感变化，字里行间充满了童真童趣，表达了作者对小动物、对童年生活、对自然生命的热爱之情。2学情分析我从教多年，带过很多届三年级学生，对这个阶段学生的认知特点非常了解，三年级是小学语文从低年级识字教学向中高年级阅读教学过渡的关键期，学生已经具备了初步的自主识字能力，能借助拼音读准生字字音，也能简单梳理出课文的主要内容，对小动物题材的课文天然抱有浓厚兴趣，大部分学生都有过在户外观察小动物的经历，容易和文本内容产生共鸣。但同时，三年级学生也存在明显的不足，一是对文本中生动语言的品悟能力不足，不知道好的语言好在哪里，不会主动积累，二是对作者隐藏在文字中的情感变化梳理不清，难以理解题目带刺的朋友的深层含义，三是还没有养成留心观察、细致记录的习惯，需要教师在教学中一步步引导。3课时安排本次教学安排两个课时，本课件对应完整的两课时教学，板书设计贯穿两个课时的教学环节，整体逻辑循序渐进，符合学生的认知发展规律。022教学目标设计2教学目标设计结合义务教育语文课程标准第二学段的教学要求，从语文核心素养四个维度设定教学目标如下1文化自信目标通过课文学习，感受作者童年观察自然的乐趣，体会人与小动物和谐相处的美好，萌生对大自然小生命的喜爱之情，逐步养成留心观察周围事物的习惯，建立对观察类文本的学习兴趣。2语言运用目标认识刺、忽、摇等11个生字，会写刺、颗、偷等13个生字，正确读写弯腰、摇晃、红枣等词语，能正确流利有感情地朗读课文，能梳理刺猬偷枣的过程，积累文中生动的语句，落实单元语文要素。3思维能力目标能按照顺序梳理刺猬偷枣的动作过程，借助关键词句概括小刺猬的特点，能梳理作者对小刺猬的称呼变化，体会情感变化的脉络，提升逻辑梳理能力和文本品读能力。4审美创造目标感受作者生动细腻的描写方法，体会童真童趣的语言美，感受小刺猬灵动可爱的形象美，体会作者对小刺猬的喜爱之情。033教学重难点梳理1教学重点紧扣单元语文要素，梳理刺猬偷枣的过程，品读文中生动的语言，积累喜欢的语句，识记本课的生字词语，在梳理的过程中完成板书的框架搭建。2教学难点梳理作者对小刺猬的称呼和情感变化，理解带刺的朋友这个题目的深层含义，体会作者对自然生命的热爱，引导学生萌生留心观察生活的意识。完成了基础的教学定位和目标设定后，接下来进入本次课件的核心部分，也就是教学过程设计和对应的板书规划，整个过程由浅入深，从初读到研读再到悟情，逐步推进。044教学过程设计及板书规划1第一环节趣味导入，初读正音，梳理主要内容1.1谈话导入我会结合学生的生活经验提问，同学们，我们生活中经常会遇到各种各样的小动物，你们有没有见过身上带刺的小动物呢，你对它的印象是什么样的，给大家一分钟时间，同桌互相说一说。等学生交流结束后，我会顺势导入，今天我们要认识的，就是这样一位身上带刺的小家伙，它是作者童年的一位特殊朋友，接下来我们一起学习《带刺的朋友》，说完之后，我会在黑板上方正中央板书课题带刺的朋友，板书的时候特意突出刺字的写法，提醒学生刺左边是朿，不要额外多写一横，右边是立刀旁，带领学生一起书空课题，强化生字识记。1第一环节趣味导入，初读正音，梳理主要内容1.2初读正音，梳理内容接下来我会安排学生自由朗读课文，提出两个要求，第一，读准字音，读通句子，圈出自己不认识的生字词，第二，读完后想一想，课文中的带刺的朋友是谁，作者主要写了关于它的一件什么事。等学生读完后，我会先检查生字词的认读，指名学生开火车读，针对馋、监、恍这几个易错的后鼻音，重点正音，针对缓、斑这几个易错读音，反复强调，然后提问，谁能告诉老师，这位带刺的朋友是谁呀，学生都会很快说出是小刺猬，那作者写了小刺猬的什么事呢，引导学生概括出，作者写了一个夜晚，小刺猬偷枣的事。我每次上这一课，都会惊讶于学生的概括能力，经过二年级的训练，大部分学生都能准确抓住核心事件，这也让后续的研读非常顺畅。1第一环节趣味导入，初读正音，梳理主要内容1.3本环节板书预设完成初读梳理后，我会在黑板课题的左下方，写下两个关键词，核心事物小刺猬，核心事件偷枣，至此，板书的基础框架已经搭建完成，学生一眼就能看出课文的核心内容。2第二环节研读偷枣过程，品析生动语言，梳理刺猬特点这是本课教学的核心环节，4.2.1默读圈画，梳理动作顺序我会提出学习要求，请同学们默读课文第2自然段到第11自然段，圈出描写刺猬偷枣动作的词语，然后按照先后顺序，和同桌说一说刺猬偷枣的完整过程。给学生五分钟的圈画交流时间，我会巡视课堂，指导有困难的学生，等交流结束后，我会请三位学生上台，说一说自己梳理的顺序，引导大家一起整理出正确的顺序爬树摇枣，下树归枣，最后背枣跑走，我再进一步细化梳理出五个步骤，分别是爬树、摇枣、下树、归枣、跑走。2第二环节研读偷枣过程，品析生动语言，梳理刺猬特点2.2品析语言，感受生动表达梳理完顺序后，我会带领学生逐句品析文中的生动语言，比如课文开头写红枣的句子秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋，我会提问，这句话好在哪里呢，引导学生发现，作者把红枣比作飘香的玛瑙，不仅写出了红枣红亮圆润的样子，还写出了红枣的香味，让人看着就觉得好吃，连我们读者都觉得眼馋，更别说小刺猬了，所以小刺猬才会来偷枣，这句话既写出了枣的诱人，也为下文偷枣做了铺垫。再比如写刺猬摇枣的句子，它急忙晃起来，哗哗，红枣噼里啪啦落了一地，这里用了哗哗噼里啪啦两个拟声词，我们读的时候，仿佛就能听到红枣落下来的声音，画面感一下子就出来了。最有意思的就是归枣扎枣的部分，它把身子就地打了一个滚儿，你猜怎么着，那一颗颗红枣，全都扎在它的背上了，立刻，它的身子长大了一圈，我每次教到这里，班里的学生都会忍不住笑出来，大家都觉得小刺猬太聪明了，居然想到用自己背上的刺来运枣，2第二环节研读偷枣过程，品析生动语言，梳理刺猬特点2.2品析语言，感受生动表达这个办法太巧妙了，整个教室里都会充满欢快的笑声，学生对小刺猬的喜爱也自然而然就生出来了。品读完所有动作之后，我会提问，大家觉得这是一只什么样的小刺猬呀，引导学生总结出，小刺猬非常机灵，非常聪明，动作很灵活。2第二环节研读偷枣过程，品析生动语言，梳理刺猬特点2.3本环节板书预设我会把梳理好的五个偷枣步骤依次写在黑板的中央位置，也就是课题的下方，然后在步骤的右侧，写下总结出来的刺猬特点机灵聪明，这样，板书的核心内容就完成了，整个偷枣的过程清晰明了，学生抬头就能梳理出完整的顺序，方便记忆和理解。3第三环节梳理称呼变化，体会情感转变，领悟题目含义3.1找称呼，理变化我会提问，我们刚才认识了机灵聪明的小刺猬，那作者对小刺猬的称呼一直没变过吗，请大家找一找，作者对小刺猬都有哪些不同的称呼，写在草稿本上。学生很快就能找出来，一开始作者看不清是什么，叫那个东西，后来发现是刺猬偷枣，叫那个家伙，最后偷完枣，作者说好聪明的小东西，最后称它是带刺的朋友。我会接着提问，从那个东西到带刺的朋友，作者的情感发生了什么样的变化呀，引导学生梳理出，一开始看不清，是惊讶疑惑，后来看清偷枣的过程，慢慢变成好奇欣赏，最后觉得小刺猬太可爱了，就变成了喜爱接纳，把它当成了自己的朋友。3第三环节梳理称呼变化，体会情感转变，领悟题目含义3.2悟含义，谈共鸣我会接着提问，作者为什么会把这个偷枣的小刺猬叫做朋友呢，引导学生理解，作者本来只是意外发现了小刺猬，但是通过细致的观察，看到小刺猬的机灵可爱，慢慢就喜欢上了这个小家伙，不讨厌它偷枣，反而把它当成了自己童年记忆里一个有趣的朋友，这就是作者对小刺猬的喜爱。我还会引导学生联系自己的生活，你们有没有过这样的经历，一开始觉得某个小动物很普通甚至有点吓人，后来观察久了，就觉得它特别可爱，把它当成了自己的朋友呢，很多学生都会分享自己的经历，比如小区里的流浪猫，公园里的小松鼠，甚至院子里的小蚂蚁，分享之后，学生对朋友两个字的理解就更深刻了。3第三环节梳理称呼变化，体会情感转变，领悟题目含义3.3本环节板书预设我会把情感变化的三个阶段依次写在黑板的右侧，也就是惊讶疑惑→好奇欣赏→喜爱接纳，最后在课题带刺的朋友的朋友两个字下面，标注着重提示，点明题目的核心主旨，整个板书现在已经完整了，左侧是核心内容，中间是过程特点，右侧是情感变化，结构清晰，逻辑严谨，把整篇课文的内容和主旨都浓缩在了板书中，非常适合三年级学生梳理记忆。4第四环节指导写字，积累语句，落实基础目标4.1生字书写指导我会拿出本课要求会写的生字卡片，重点指导颗刺忽三个易错字，比如颗是页字旁，用来形容颗粒状的东西，我们说一颗红枣，而棵是木字旁，用来形容树木，我们说一棵树，引导学生区分形近字，然后我在黑板的田字格中范写，提醒学生注意占位和笔顺，然后带领学生书空，让学生在练习本上写两个，及时纠正错误的写法。4第四环节指导写字，积累语句，落实基础目标4.2积累生动语句我会安排学生把自己喜欢的生动语句，抄在课堂积累本上，提醒学生边抄边读，感受语言的生动，落实单元积累喜欢的语句的语文要素。055作业布置与拓展延伸1基础巩固作业正确流利有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落，完成本课生字词语的书写练习，每个字写三遍组一个词。2观察拓展作业留心观察自己身边的一种小动物，观察它一次有趣的活动，把看到的有意思的场景记下来，下节课我们一起分享交流，这个作业也为单元的观察习作做了铺垫。3阅读拓展作业推荐大家阅读宗介华的整本书《带刺的朋友》，这本书里还有很多作者观察小刺猬的有趣故事，感兴趣的同学可以课后找来读一读。066教学反思预设6教学反思预设作为执教老师，我对本课的教学提前做了这些预设，6.1要给学生留足自主学习的时间，三年级学生刚学会圈画关键词，不能为了赶进度代替学生梳理，一定要让每个学生都自己动手圈一画，说一说，才能提升学生的能力。6.2板书设计要突出学生的主体性，梳理过程的时候，可以请学生上来写关键词，老师再修改整理，这样学生的参与感更强，印象也更深刻。6.3要兼顾工具性和人文性，不能只讲语言训练，忽略情感体验，要引导学生结合自己的生活经验谈感受，才能真正体会到作者对小刺猬的喜爱之情。本次《带刺的朋友》的课件与板书设计，围绕课文核心内容，从语文核心