2026 三年级语文上册总也倒不了的老屋公开课课件

1教材解读演讲人目录01.1教材解读07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学总结2026三年级语文上册总也倒不了的老屋公开课课件1教材解读2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8教学总结目录我作为本次公开课的执教老师，接下来将按照上述目录，从八个模块循序渐进展开本次教学设计，整个设计严格遵循2022版义务教育语文课程标准要求，紧扣三年级语文上册单元核心语文要素，符合三年级学生认知发展规律，兼顾语文能力培养与人文精神渗透。011教材解读1文本定位本次执教的《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇精读课文，本单元是小学阶段第一个专门以阅读策略为核心教学目标的单元，单元语文要素明确提出“阅读时，要有预测的意识，学习预测的一些基本方法”，单元习作要求为“续写故事，尝试运用预测的方法”，整个单元的能力要求呈现螺旋上升的趋势：第一篇课文承担方法起步学习的核心任务，第二篇课文引导学生练习运用预测方法，第三篇课文要求学生独立运用预测方法展开阅读，因此《总也倒不了的老屋》作为单元起始课，方法基础打得是否扎实，直接影响学生后续整个单元的学习，甚至影响学生长期阅读习惯的养成。从文本体裁来看，本文是一篇富有童趣和温情的童话故事，讲述了已经活了一百多岁、门窗都破了、很久没有人居住的老屋，三次准备倒下，却先后因为小猫、老母鸡、小蜘蛛的求助一再推迟倒下的时间，最后一直站着没有倒下的故事，文本情节反复，留有大量可供预测的空白点，本身就非常适合开展预测策略的训练。2文本价值文本价值分为两个层面，第一个层面是人文价值，故事中的老屋虽然年迈疲惫，一心想要倒下休息，却从来不会拒绝需要帮助的小动物，它一次次妥协坚持，背后是善良、包容、乐于助人、无私奉献的美好品质，这种品质能够潜移默化影响学生，引导学生体会“被人需要就是自身价值”的内涵，实现人文熏陶。第二个层面是语文价值，本文特意在课文侧边设计了多处学习批注，提示了不同的预测角度，比如从题目预测、从插图预测、从情节反复的特点预测、从生活经验预测等，本身就是为学生学习预测方法搭建了脚手架，能够帮助学生快速掌握预测的基本方法，落实单元核心语文要素。022学情分析1知识基础三年级学生经过前两年的语文学习，已经认识2000个左右的常用汉字，具备独立朗读课文的能力，能够借助拼音认读陌生生字，对童话这种儿童熟悉的文体并不陌生，多数学生都读过多篇结构简单、情节生动的童话故事，对反复结构的童话有初步的感知，能够大致梳理课文的主要内容。但学生不知道“预测”是一种可以有意识运用的阅读策略，平时的猜测大多是无意识的即兴想法，没有形成清晰的方法思路，这是本节课需要突破的起点问题。2能力基础三年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，思维活动以形象思维为主，喜欢观察图片、读有趣的情节，能够根据直观信息说出自己的想法，但是对方法的总结梳理能力不足，很难自己从阅读实践中提炼出可复制的预测方法，需要教师一步步引导，搭建学习支架，逐步完成方法建构。另外，多数学生在平时的阅读活动中其实已经在无意识运用预测，比如看动画、读漫画的时候，会提前猜测接下来的情节发展，只是没有意识到这个行为就是预测，所以本节课的核心就是把学生无意识的猜测转化为有意识的策略运用，降低学习的门槛。3情感基础三年级学生对善良有爱的角色天然具有共情能力，很容易理解帮助他人带来的快乐，能够快速体会到老屋的美好品质，不会对人文主题产生理解障碍，我在设计教学的时候，也特意把人文情感熏陶和预测方法学习融合在一起，避免把两者割裂开来，让语文学习更有温度。033教学目标3教学目标结合课标要求、文本特点和学情分析，我设定了以下三维教学目标：1知识与技能目标学生能够认识“暴、壁”等11个生字，会写“准、备”等13个生字，正确读写“准备、暴风雨、安心”等常用词语，能够正确流利有感情地朗读课文，准确梳理课文的主要内容。2过程与方法目标学生能够结合题目、插图、课文内容特点、生活经验与阅读经验说出自己的预测，掌握预测的基本方法，明确预测需要有合理依据，知道预测不一定和原文一致，要根据文本内容及时调整自己的预测。3情感态度与价值观目标体会老屋乐于助人、无私奉献的美好品质，感受预测带来的阅读乐趣，逐步养成边读边预测的良好阅读习惯。044教学重难点1教学重点紧扣单元核心语文要素，引导学生掌握常见的预测方法，能够有意识地在阅读中开展预测，感受预测的阅读乐趣。2教学难点引导学生明确预测要有合理依据，能够清晰表述自己预测的理由，正确看待预测和原文的差异，学会根据文本调整预测，同时自然体会老屋的精神品质，实现语文要素和人文主题的统一。055教学准备5教学准备为了保障公开课顺利开展，我提前做好了以下准备：第一，制作多媒体教学课件，包含课文相关的生字词卡片、老屋插图、情节提示动画，以及空白的预测方法整理卡；第二，提前布置预习任务，要求学生课前自由朗读课文，圈出文中的生字词，标出自然段序号，尝试说一说课文讲了一件什么事；第三，设计课堂练习单，给每个学生准备打印好的练习单，方便学生写下自己的预测和依据，保障每个学生都能参与到学习活动中，兼顾不同层次学生的学习需求。066教学过程6教学过程本次公开课总时长为40分钟，我将教学过程分为五个环节，具体安排如下：1趣味导入，引出课题，本环节用时5分钟上课开始，我先出示一张老旧老屋的图片，提问学生：同学们，请大家观察这张图片，说一说你看到的是一座什么样的房子？学生自由发言后，我板书课题《总也倒不了的老屋》，指着课题提问：看到这个课题，你有什么想法？你猜一猜这篇课文会讲什么内容？学生会给出很多不同的想法，比如有的学生说“我猜老屋有魔法，所以总也倒不了”，有的学生说“我猜有很多小动物住在里面，所以老屋一直撑着不倒”，还有的学生说“我猜老屋被修好了，所以不会倒”，我会把学生的这些预测简单写在黑板的侧边区域，然后告诉学生：刚才大家说的这些想法，就是一种非常有用的阅读方法，叫做预测，今天我们就读这篇课文，一边读一边学习预测，原来你们早已经会预测了，今天我们就把这个方法变得更清晰，用得更顺手。这样的导入既调动了学生的学习积极性，又自然点出了本节课的核心学习内容，快速把学生带入学习情境。2初读感知，梳理文脉，本环节用时10分钟导入完成后，我安排学生自由朗读课文，提出明确要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音认读，读完之后标出自然段序号，想一想课文主要讲了一件什么事。学生自由朗读完成后，我先检查生字词的认读情况，出示带拼音的生字词卡片，指名学生朗读，再开火车齐读，重点纠正“孵”“壁”“准”的读音，对易错字进行强调。接下来指导写字，我在黑板上范写“漂”和“准”两个易错字，提醒学生注意左窄右宽的结构，以及偏旁的书写要点，然后让学生在练习本上各写两个，写完之后同桌互相点评，纠正书写问题。生字词教学完成后，我引导学生梳理课文内容，提问：课文里老屋一共几次想要倒下？每次想要倒下的时候，都是谁来求助了？学生梳理完成后，我进行总结：没错，老屋每次刚说完“我到了倒下的时候了”，就会有一个小动物来求助，课文的情节是不是很有特点？这样的梳理不仅让学生理清了文脉，还让学生发现了课文情节反复的特点，为后续开展预测做好了铺垫。梳理完成后，我过渡引导：我们已经理清了课文的主要内容，发现了课文情节的有趣特点，接下来我们就一起走进文本，一步步学习怎么预测。3聚焦文本，习得方法，本环节用时12分钟这是本节课的核心环节，我分为三个小步骤展开：3聚焦文本，习得方法，本环节用时12分钟3.1结合批注，感知预测角度我先让学生打开课本，看一看课文侧边的学习批注，提问：这些批注里的预测，都是从哪里得到的？学生自主阅读交流后，我和学生一起整理出预测的几个基本角度：可以从题目预测，可以从课文插图预测，可以从课文内容的特点预测，还可以结合我们的生活经验和阅读经验预测，让学生对预测有了初步的整体感知。3聚焦文本，习得方法，本环节用时12分钟3.2阅读实践，明确预测要求我带着学生分段朗读，读到小猫请求老屋再站一个晚上的时候停下来，提问：读到这里，你觉得老屋会答应小猫的请求吗？请你说一说自己的预测，还要说清楚你的依据是什么。指名学生交流后，我会肯定所有有依据的预测，告诉学生：很多同学觉得老屋会答应，因为插图里的老屋看起来很慈祥，也有的同学说自己读过类似的童话，善良的主角都会帮助别人，还有的同学从课题知道老屋总也倒不了，所以肯定不会现在倒下，这些都有合理的依据，都是很棒的预测，哪怕有的同学说老屋已经很累了，想要休息，所以会拒绝，你能说出自己的理由，同样非常棒，预测没有对错，只要有依据就是好的。然后我们接着往下读，读完小猫部分的内容，我再引导：刚才谁的预测和原文一样？谁不一样？不一样完全没关系，我们接着往下读，随时调整自己的预测就可以，破除学生认为预测必须正确的错误认知，保护学生的思考积极性。3聚焦文本，习得方法，本环节用时12分钟3.3总结方法，梳理核心要点读完老母鸡求助的部分，当老屋再次说出“我到了倒下的时候了”的时候，我停下来让学生预测接下来的情节，学生很快就能抓住情节反复的特点，预测会有新的小动物来求助，我及时表扬学生，肯定学生抓住文本规律预测的方法。之后我和学生一起总结预测的核心要点：第一，预测可以从多个角度找依据，题目、插图、内容、经验都可以；第二，预测要有理有据，不能瞎猜；第三，预测不一定和原文一样，要随时根据原文内容调整自己的预测，完成方法的建构。4迁移运用，巩固方法，本环节用时5分钟方法总结完成后，我让学生拿出提前准备好的课堂练习单，当课文读到小蜘蛛向老屋求助的时候停下来，要求学生在练习单上写下自己的预测：你觉得接下来故事会怎么发展？结局会是什么？写下你的预测和你的依据。学生完成后，指名学生交流分享，学生给出了很多不同的预测，有的说老屋答应小蜘蛛，等小蜘蛛长大之后就倒下，有的说小蜘蛛会一直给老屋讲故事，所以老屋一直站着，还有的说之后会有更多小动物来求助，老屋永远不会倒，我都肯定了学生的合理依据，然后我们一起读原文的结局，读完之后我提问：你的预测和原文一样吗？不一样的话，你觉得哪个更有意思？引导学生体会，预测本身就是一种阅读乐趣，结果对错并不重要。5总结拓展，布置作业，本环节用时3分钟课程接近尾声，我和学生一起回顾本节课的内容，今天我们认识了总也倒不了的老屋，学习了预测这种有用的阅读方法，然后我提问：你觉得老屋为什么总也倒不了？学生交流后我总结：对呀，老屋之所以总也倒不了，是因为它一直被别人需要，它的善良和乐于助人，让它永远站在这里。然后布置作业：第一，把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲的时候边讲边给爸爸妈妈预测接下来的情节；第二，找一本你没读过的课外童话，试着边读边预测，下节课我们一起来交流分享。077板书设计7板书设计我设计的板书简洁清晰，突出核心内容：黑板正上方写课题总也倒不了的老屋，左侧区域写预测方法：题目、插图、内容、经验，右侧区域写老屋品质：善良、乐于助人，既突出了单元核心语文要素，又点明了文本的人文主题，一目了然，方便学生回顾整理。088教学总结8教学总结总的来说，本次公开课的设计，我始终紧扣2022版义务教育语文课程标准的要求，落实单元核心语文要素，把预测策略的学习作为核心教学目标，同时兼顾人文主题的自然渗透，整个教学过程由浅入深，从导入激趣到初读梳理，到习得方法，再到迁移运用，循序渐进，符合三年级学生