幼儿园基于《学前教育法》背景下的师德师风培训讲座课件

依法执教的新时代教师职业素养提升法润学前

·立德树人基于《学前教育法》背景下的师德师风培训做新时代“有法度、有温度”的教师法德融合：结合实际案例的师德讨论立德树人：基于学前教育法谈师德法润学前：法律核心要求与教师责任目录C

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法润学前法律核心要求与教师责任纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》以及2023年审议通过的《中华人民共和国学前教育法(草案)》。根本原则坚持"儿童优先"和"立德树人",促进幼儿在健

康、语言、社会、科学、艺术等领域的全面发展。保教结合遵循"保教结合",以游戏为基本活动，杜绝小学

化倾向。法润学前：法律核心要求与教师责任学前教育核心要求幼儿园学前教育的核心要求和教师责任主要依据国家相关法律法规和政策文件，如《幼儿园教育指导法润学前：法律核心要求与教师责任根本目标1

、促进幼儿身心健康发展，培养良好习惯、品德和初步能力，为终

身发展奠定基础。2

、坚持“保育与教育相结合”,注重体、智、德、美全面和谐发展。二科学保教遵循幼儿年龄特点和

身心发展规律，以游

戏为基本活动形式，杜绝“小学化”倾向。儿童优先尊重幼儿人格尊严，

保障其权利，禁止任

何形式的体罚或变相

体罚。公平普惠保障所有儿童(包括

特殊需求儿童)接受

学前教育的权利。法润学前：法律核心要求与教师责任家园共育建立家长沟通机制，

形成教育合力。基本原则法律规范1

、幼儿园需取得办学资质，教师须持证上岗(教师资格证+健康证明)。2、严禁乱收费、克扣膳食经费等行为，确保安全、卫生的园所环境。法润学前：法律核心要求与教师责任健康：身体发育、安全意识和生活习惯培养。语言：

倾听表达、早期阅读与沟通能力。社会：人际交往、规则意识和情感发展。科学：探究兴趣、数学认知与自然接触。艺术：感受美、表现美和创造力的启蒙。教育实施制定科学的活动计划，通过游戏、实践等方式促进幼儿五大领域发展：法润学前：法律核心要求与教师责任2345法润学前：法律核心要求与教师责任保育与安1、负责幼儿日常生活的照料(如饮食、

午睡、卫生等),预防意外伤害。2

、定期开展安全教育，熟悉应急处理

流程(如火灾、疾病等)。3

、记录幼儿行为表现，个性化指导，定期向家长反馈成长情况。专业发展：1

、参加培训，更新教育理念与方法，提升保教能力。2

、通过家长会、家访等形式指导家长科学育儿，抵制不合理的02教育要求(如超前学习)。职业道德：1

、关爱、平等对待每一位幼儿，禁止歧视、侮辱或变相惩罚。2

、保护幼儿隐私，严禁泄露个人信息或影像资料。法润学前：法律核心要求与教师责任职业道德与专业发展0102

立德树人基于学前教育法谈师德基于学前教育法说师德在学前教育领域，师德是教师职业素养的

核心，也是《中华人民共和国学前教育法》(草案)及相关法规重点强调的内容。幼

儿园教师的师德不仅关乎个人职业操守，更直接影响幼儿的身心健康和人格发展。立德树人：基于学前教育法谈师德以儿童权益为中心：11、法律依据：

学前教育法明确规定“保障幼儿合法权益，尊重幼儿人格尊严”。22

、师德体现：

教师必须将幼儿的安全、健康和发展放在首位，禁止任何形式的体罚、变相体罚(如罚站、言语羞辱)、忽视或歧视。立德树人：基于学前教育法谈师德立德树人：基于学前教育法谈师德科学保教，拒绝“小学化”2、师德体现：教师需遵循幼儿发展规律，以游戏为基本活动形式，避免急功近利的教育行为，保护幼儿的学习兴趣。1、法律依据：法规严禁幼儿园教授超出幼儿认知水平的小学内容(如拼音、算术等)。公平对待每一位幼儿：1

、法律依据：

教育公平是学前教育法的基本原则，包括对特殊需求儿童(如自闭症、发育迟缓)

的包容性教育。2

、师德体现：

教师应一视同仁，不因家庭背景、能力差异区别对待，积极为特殊儿童制定个性化支持方案。立德树人：基于学前教育法谈师德立德树人：基于学前教育法谈师德011、法律依据：

法律规明确禁止教师收受家长财物、有偿补课等行为。廉洁从教，严守职业底线：2、师德体现：

教师需保持职业纯洁性，拒绝利益诱惑，维护教育公平。02爱与责任：1

、耐心倾听幼儿需求，及时回应情感诉求(如哭泣、

恐惧时的安抚)。2、关注细节：如过敏幼儿的饮食管理、体弱幼儿的运

动保护等。尊重与保护：1、不公开批评幼儿，保护其自尊心(如不当众说“你

怎么这么笨”)。2

、未经家长同意，不得泄露幼儿隐私(如家庭情况、

生理缺陷等)。立德树人：基于学前教育法谈师德师德的具体实践要求1

、如实记录幼儿发展情况，不编造成长评价

敷衍家长。2、对家长提出的教育疑问(如“孩子为什么

总打人”),给予科学指导而非主观臆断。1

、教师之间互相尊重，避免在幼儿面前争执

或传播负面情绪。2

、以身作则，如文明用语、遵守规则(如不

迟到、不乱扔垃圾)。立德树人：基于学前教育法谈师德03

法德融合结合实际案例的师德讨论案例分析一·

湖南某幼儿园中班教师王老师，因班级幼儿明明(4岁)多次

在午休时吵闹，影响其他孩子休息，多次劝说无效后，王老师

情绪失控，当众大声呵斥明明：

“你再不睡觉就别回家了!没

人喜欢你这样的坏孩子!”并强行将他关在寝室外的走廊上罚

站10分钟。事后，明明情绪低落，回家后拒绝谈论幼儿园的事，

家长询问发现后向园方投诉。法德融合：结合实际案例的师德讨论法德融合：结合实际案例的师德讨论结合法律条例分析违反尊重儿童人格尊严(《学前教育法》第24条)条例依据：教师应“尊重幼儿人格尊严，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚幼儿”。问题：当众羞辱、威胁性语言(“没人喜欢你”)和罚站均属于心理惩罚，损害幼儿自尊心。缺乏教育耐心与方法(《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》)正确做法：应通过正面引导(如安静游戏、陪伴安抚)解决午休问题，而非简单惩罚。忽视家长沟通条例依据(《学前教育法》第35条):幼儿园应“建立家园共育机制，及时沟通幼儿情况”。问题：教师未提前与家长沟通明明的午休困难，导致矛盾激化。法德融合：结合实际案例的师德讨论教师层面：1

、学习儿童心理学，掌握非暴力沟通技巧(如：

“明明，轻轻闭眼，老师陪你

一会儿”)。2、对幼儿问题行为采取正向激励(如“安静小明星”奖励机制)。幼儿园层面：1

、依据《学前教育法》第42条，对涉事教师开展师德培训，并记录档案。2

、建立幼儿行为问题分级干预机制，避免教师个人情绪化处理。家园共育：向家长道歉并说明后续改进措施，共同制定明明午休调整计划(如带安抚玩具)。法德融合：结合实际案例的师德讨论思考?若你是该班教师，如何既维护班级秩序，又保护明明的心理健康?(教师思考讨论与分享)案例分析二河南某一幼儿园教师因幼儿中午餐前活动小朋

友说话打闹，多次提醒无效后，大声斥责小朋

友：“你们是有多动症吗?全部把嘴巴闭上，

再说话我拿针把你们的嘴巴封起来!”并收了

离开座位的小朋友的椅子，罚站全体幼儿10分

钟，期间更不允许上厕所。法德融合：结合实际案例的师德讨论驾语言侮辱与恐吓(《学前教育法(草案)》第45条)条例依据：禁止以侮辱、歧视等方式侵害幼儿人格尊严。问题：恐吓性语言(如拿针封嘴)会导致幼儿心理恐惧，破坏安全感，可能引发厌

学或创伤后应激反应。教师专业能力缺失(《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第4条)条例依据：遵循幼儿身心发展规律，科学实施教育。反思：教师未采用正向引导(如音乐指令、游戏化规则),而是简单粗暴压制，暴

露专业素养不足。集体罚站与限制生理需求(《幼儿园工作规程》第6条)问题：集体罚站属于变相体罚，剥夺幼儿活动自由；禁止如厕可能引发生理疾病(如尿路感染)或心理羞耻感。法德融合：结合实际案例的师德讨论结

合

法

律

条

例

分

析法德融合：结合实际案例的师德讨论思考?若你遇到这样的情况，会如何引导与处理，抓好班级常规?(教师思考讨论与分享)教育策略正向引导：用儿歌、手指游戏等转移注意力，而非斥责。个别化处理：对吵闹幼儿可短暂带离活动区冷静，而非集体惩罚。规则共建：与幼儿共同制定餐前安静公约(如“小嘴巴闭闭好)。法德融合：结合实际案例的师德讨论3204

做新时代“有法度、有温度”的教师严守法律红线禁止体罚与语言暴力：依据《学前教育法(草案)》第45条，教师不得实施体罚、变相体罚或侮辱幼儿人格尊严的行为。保护幼儿权利《未成年人保护法》第21条明确：不得剥夺幼儿生理需求(如饮

水、如厕)。法度：以法律为底线，规范教育行为以《学前教育法》为纲，践行师德与专业并举的教育实践。做新时代“有法度、有温度”的教师01不公开批评幼儿(如“某某最不听话),保护其自尊心(《民法典》

第1034条)。拒绝家长礼品馈赠，维护教育公平性(《学前教育法》第

47条)。做新时代“有法度、有温度”的教师0201依法保障隐私与公平以法律为底线，规范教育行为做新时代“有法度、有温度”的教师用专业能力化解冲突情绪管理支持：

对哭闹幼儿采用共情+转移注意力(如我知道你很难过，我们一起看看绘本好吗?")。积极关注法：表扬安静等待的幼儿(如乐乐的小嘴巴管得真好!”),树立正向榜样。游戏化规则：用小火车静音模式”魔法安静口令等趣味方式引导纪律。温

度

：以儿童为本，传递教育温情建立信任与爱的师生关系每日3个拥抱计划：通过肢体接触传递安全感，尤其对内向幼儿。倾听幼儿的声音：设立心情角，鼓励幼儿用图画或简单语言表达情绪。做新时代“有法度、有温度”的教师语

言

：是否避免使用笨”烦人等标签化词汇?行

为

：惩戒是否必要、适度且不损害幼儿身心健康?隐

私

：是否未经同意公开幼儿影像或缺陷?公

平

：是否因家长背景差异区别对待幼儿?做新时