2026语文新教材 4灯笼 教学课件初中语文

灯

笼一盏灯笼，照亮长夜，也照亮岁月深处的温情。灯笼，是童年的陪伴，是故乡的印记，是民族的记忆。吴伯箫以朴实深情的笔触，回忆与灯笼相关的往事，将个人情感与家国情怀融为一体，温暖而厚重。今天，就让我们走进《灯笼》，在微光中感受乡愁，体悟赤子之心。课前导入1.理清文章思路，把握围绕灯笼展开的往事与情感。

2.品味质朴真挚的语言，体会以小见大、情景交融的写法。

3.感受灯笼承载的乡情、亲情与家国情怀，传承文化与精神。核心素养一、知人论世

吴伯箫（1906—1982），当代著名散文家、教育家。散文多取材于日常生活，风格朴实自然、情感真挚，善于从平凡事物中挖掘深意；代表作《灯笼》《记一辆纺车》等，将个人记忆、乡土情怀与家国精神巧妙融合，意蕴深远。介绍作者

本文是一篇回忆性散文。作者借对灯笼的深情回忆，串联起童年生活、故乡风情、亲人关爱与历史记忆。在时代风云之中，灯笼不仅是照明的器物，更是文化符号与精神象征，寄托着对亲人的思念、对故土的眷恋，以及深沉的家国担当。写作背景二、字词积累燎原(liáo)焚身(fén)锵然(qiāng)幽悄(qiǎo)褪色(tuì)怅惘(wǎng)熙然(xī)点缀(zhuì)重点字音燎原：大火蔓延原野。

锵然：形容声音清脆响亮。

幽悄：幽深寂静。

怅惘：失意惆怅，迷惘。重点字词熙然：和乐的样子。褪色：颜色逐渐变淡。点缀：加以衬托或装饰。人情世故：为人处世的道理。重点字词垂珠联珑：形容宅第华贵。

斗方大字：一尺见方的大字。夜深星阑：夜将尽，星星稀疏。

暖融融：温暖舒适。重点字词三、课文感知理结构之精妙阅读文章的1、2段，圈点出最能够体现作者与“灯笼”有着紧密联系的语句。灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的都是。理结构之精妙作者主要写与灯笼结缘的事情，第一段为何要写儿时喜欢光、火的情景呢？在文中起什么作用？丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板。内容上引出下文对灯笼的回忆。结构上可以激发读者的阅读兴趣。表达效果理结构之精妙“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的都是。”作者与灯笼结了哪些缘？请简要概括。默读课文5分钟，结合课后阅读提示的内容进行概括。提示理结构之精妙挑着灯笼接祖父,听祖父讲进京赶考的故事（3）接过母亲递给的纱灯上下灯学（4-5）乡俗还愿时,村口红灯高照（6）跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦（7）族姊远嫁,宅第红灯高挂（8）在纱灯上描红（9）想象宫灯的样子和宫灯下的情景（10）联想爱国名将（11）记叙四、精读课文品情思之丰富快速阅读文章的3—11自然段，概括与灯笼有关的事情，说一说最打动你的是哪一份情感。句式：最打动我的是________的灯笼，让我感受到了的________情思。选择自己喜欢的句子，美美地读，细细地品，与组内同学分享。（10分钟）四步朗读法1.大，大而不喊2.慢，慢而有情3.快，快而不乱4.稳，稳而有度。品情思之丰富村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。最打动我的是接祖父的灯笼，让我感受到了长幼情笃、祖孙情深（亲情）。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。最打动我的是伴学的灯笼，让我感受到了母子情深（亲情）抒情议论品情思之丰富真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（6段）最打动我的是挂在村头的灯笼，让我感受到了安慰孤客的温情（乡情）。跟了一条灯笼在海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜元亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。最打动我的是元宵节的灯笼，让我感受到了绽放青春飞扬乐趣。抒情议论品情思之丰富……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（8段）最打动我的是族姊远嫁的灯笼，让我感受到了岁月的沧桑（历史文化）好似一江扬子洲，驾小舟…但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。（10段）议论最打动我的是皇宫的灯笼，让我感受到了烛泪悯献帝的思绪。（历史文化）议论品情思之丰富你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。最打动我的是将军灯帐前的灯笼，让我感受到了作者想要驰骋沙场、上阵杀敌的爱国情怀。抒情品情思之丰富自由读11自然段，思考：作者对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。升华这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。品情思之丰富材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。为什么在灯笼的背后还有国家之情？请根据提供的背景材料谈谈你的理解。思考品情思之丰富

作者以灯笼为线索，从童年的记忆中的亲情、乡情，写到国家之情，从古代驰骋沙场的名将军，写到了自己愿为“马前卒”之愿望。从小到大，从古至今，表达了自己愿意冲锋陷阵、奋勇杀敌，投身抗击日寇、保家卫国的大业之中的宏愿。品情思之丰富读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼”为题？“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。“灯笼”是文本的抒情线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。线索形散神聚五、课文探究“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？个人情感挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；历史文化在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。家国情怀引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。怀念童年亲情感受文化历史抒发爱国激情你能用自已的语言说一下灯笼在中华民族文化中的蕴含的意义吗？阖家团圆事业兴旺红红火火富贵圆满