统编版（2024）九年级上册道德与法治9.2 实现祖国完全统一 教案

第第页统编版（2024）九年级上册道德与法治第九课凝聚团结伟力9.2实现祖国完全统一教案课题9.2实现祖国完全统一单元第四单元学科道德与法治年级九教材分析本框从歌曲《七子之歌·澳门》导入，激发学生对祖国统一的期盼；接着阐释“一国两制”的内涵——“一个国家”是前提和基础，“两种制度”从属和派生于“一国”；然后从港澳回归后的繁荣稳定说明“一国两制”的成功实践；最后阐述解决台湾问题的基本方针——“和平统一、一国两制”，强调一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”、反对“台独”。本框是理解“凝聚团结伟力”在祖国统一维度的关键内容，是落实政治认同核心素养的重要载体。学情分析知识基础：学生在八年级历史课中已学习香港、澳门回归的史实，对“一国两制”有初步了解，但对“一国”与“两制”的辩证关系、“一国两制”的制度创举意义缺乏深入理解。心理特征：九年级学生对祖国统一有强烈的情感认同，但容易将“一国两制”简单理解为“一个国家两种制度”，对“一国”是前提和基础、“两制”从属和派生于“一国”的理论逻辑认识不足。生活经验：学生通过新闻媒体了解港澳发展、两岸交流等资讯，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。学习目标政治认同：理解“一国两制”的科学内涵和成功实践，认同“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，坚信祖国完全统一一定能实现。法治观念：了解宪法和基本法对“一国两制”的保障，树立维护国家主权和领土完整的法治意识。责任意识：自觉履行维护国家统一的义务，与一切分裂祖国的言行作斗争。重点“一国两制”的内涵与实践意义；解决台湾问题的基本方针和政治基础。难点理解“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“七子之歌·时代回响”1.教师活动：多媒体呈现一幅中国地图，标注澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大七处“失地”。播放《七子之歌·澳门》音频，随后展示2026年澳门最新城市风貌图片——大三巴牌坊前的游客、港珠澳大桥的壮观景象、澳门国际机场的繁忙起降。提问：“同样是‘七子’之一，澳门回归后发生了怎样的变化？这首歌在今天听来，有什么新的意义？”2.学生活动：聆听歌曲，观察图片，思考并自由发言分享感受。3.师生互动：教师引导学生从“百年悲歌”到“盛世华章”的对比中感悟——“澳门回归20多年，‘一国两制’让澳门从游子变成了明珠。但‘七子’中还有一子尚未归来——台湾。今天，我们一起探究如何实现祖国完全统一。”引出课题。4.理论落脚点：由于历史原因，我国尚未实现完全统一。解决台湾问题、实现祖国完全统一，是我们党矢志不渝的历史任务，是全体中华儿女的共同愿望，是实现中华民族伟大复兴的必然要求。以《七子之歌》与澳门今昔对比创设“悲歌与华章”的对比情境，用情感冲击引发学生对“游子归家”与“仍有游子在外”的思考，从历史对比自然过渡到“祖国完全统一”的主题。讲授新课活动一：AI赋能——“‘一国两制’的时空回响”1.教师活动：介绍AI互动平台“一国两制时空馆”，布置任务——“我们将通过AI‘参观’三个展厅，了解‘一国两制’从构想到实践的完整历程。”提供支架：展厅A（历史厅·伟大构想）——“1982年，邓小平创造性地提出‘一国两制’构想。当时为什么需要这个构想？它解决了什么问题？”展厅B（实践厅·港澳回归）——“1997年和1999年，香港和澳门先后回归。回归那一刻，您看到了什么？‘一国两制’在港澳是如何落地的？”展厅C（发展厅·行稳致远）——“回归以来，港澳发生了怎样的变化？‘爱国者治港’‘爱国者治澳’意味着什么？”2.学生活动：四人为一小组选择一个展厅，使用终端与AI数字人互动“参观”，记录该展厅的核心信息。组内汇总信息，提炼“‘一国两制’的核心要义”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个展厅的参观中归纳——“‘一国两制’是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。‘一国’是实行‘两制’的前提和基础，‘两制’从属和派生于‘一国’并统一于‘一国’之内。港澳的成功实践证明了‘一国两制’行得通、办得到、得人心。”4.小结：“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”。“一国两制”是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。 活动二：角色体验——“我为‘一国两制’代言”1.教师活动：设置三种角色情境——角色A：“历史见证者”——1997年香港回归现场的亲历者，分享回归时刻的感受角色B：“港澳居民”——生活在港澳的普通市民，讲述“一国两制”带来的变化角色C：“政策研究员”——解读“一国两制”的制度设计及其优越性布置任务：“请各小组抽取角色卡，结合教材和材料，准备2分钟的角色陈述——‘我是____，我感受到____，因为____’。”2.学生活动：各小组抽取角色卡，讨论准备。各组依次登台进行角色陈述。3.师生互动：教师对各组陈述进行点评提升，引导学生聚焦核心——“不同角色、不同视角，但都指向同一个结论：‘一国两制’是成功的。香港、澳门回归祖国以来，‘一国两制’实践取得举世公认的成功。要坚持和完善‘一国两制’制度体系，确保‘一国两制’行稳致远。”4.小结：香港、澳门回归祖国以来，“一国两制”实践取得举世公认的成功。要全面准确、坚定不移贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治的方针，坚持依法治港治澳，维护宪法和基本法确定的特别行政区宪制秩序；坚持和完善“一国两制”制度体系，落实中央全面管治权，落实“爱国者治港”“爱国者治澳”原则。 活动三：合作探究——“血脉相连·两岸情深”1.教师活动：呈现两岸关系的两组对比材料——材料A（历史与血脉）：两岸同胞同根同源、同文同种；台湾自古以来就是中国领土；妈祖文化是两岸共同的精神纽带。材料B（交流与阻挠）：2026年两岸融合发展示范区建设推进、海峡论坛持续举办；但“台独”分裂势力不断进行分裂活动，外部势力干涉台湾问题。布置任务：“请各小组围绕‘为什么说祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现’这一命题，结合材料和教材，从‘历史血脉’‘现实基础’‘制度保障’三个方面进行探究，完成学案上的‘统一信心卡’。”2.学生活动：各小组结合材料和教材，从三个方面展开讨论，完成“统一信心卡”。各组选派代表展示成果。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“历史血脉告诉我们两岸是一家，现实基础告诉我们融合发展不可逆，制度保障告诉我们‘一国两制’行得通。三个维度共同支撑一个结论：祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！”4.小结：台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国。“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳方式。一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”，坚定反“独”促统。两岸同胞都是中国人，这是任何人任何势力无法改变的。国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！ 活动四：时政连线——“统一进程·最新脉动”1.教师活动：快速呈现三则2026年涉台港澳时政要闻——①两岸融合发展示范区建设专题推进会在厦门召开②“十五五”规划部署深化两岸融合发展③港澳在“一国两制”下保持繁荣稳定，国际竞争力持续提升布置任务：“请同学们快速判断：这些新闻分别反映了实现祖国完全统一的哪些方面？用一句话概括你的判断。”2.学生活动：快速举手回答，用一句话概括。3.师生互动：教师引导学生感受——“祖国统一不是遥不可及的梦想，而是正在推进的现实。每一则新闻都是统一进程中的坚实一步。作为新时代青年，我们要坚定信心、增强本领，为祖国统一贡献力量。”4.理论落脚点：两岸同胞要多走动、多交流、多沟通，增进理解、信任，共同推动两岸关系和平发展，实现祖国完全统一和中华民族伟大复兴。 活动五：课堂小结——“统一·关键词之树”1.教师活动：在黑板上绘制一棵大树，树干书写“实现祖国完全统一”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上贴到树上。2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“一国两制”“港人治港”“澳人治澳”“高度自治”“和平统一”“一个中国原则”“九二共识”“两岸一家亲”“血脉相连”“一定会实现”等），依次贴到树上并简要说明。3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“从澳门回归到香港繁荣，从两岸交流到融合发展，祖国统一的步伐从未停止。‘一国两制’是解决历史遗留问题的最佳方案，‘和平统一、一国两制’是解决台湾问题的最佳方式。一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持‘九二共识’、反对‘台独’。我们坚信：国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！”4.理论落脚点：台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分。世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国。中国的主权和领土完整不容侵犯和分割。维护国家主权、统一和领土完整是包括港澳同胞和台湾同胞在内的全体中国人民的共同义务。国家统一、民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现！运用AI技术创设“时空馆参观”互动体验，让学生在三个展厅中感受“一国两制”的历史逻辑、实践逻辑和价值逻辑。通过“参观→记录→分享”的流程，突破“‘一国’与‘两制’辩证关系”这一教学难点。以“角色体验”形式激发学生参与热情，让学生从不同视角感受“一国两制”的成功实践。通过“不同身份、相同结论”的设计，帮助学生理解“一国两制”不是抽象理论而是成功实践，实现从“知”到“信”的转化。以“探究+展示”的合作方式，从“历史血脉、现实基础、制度保障”三个维度深化对“祖国完全统一一定要实现也一定能够实现”的理解。“统一信心卡”使学习成果可视化，培养史料分析和逻辑论证能力。以“快速判断”形式将最新时政与理论知识对接，让学生感受祖国统一进程的现实步伐，增强时代感和认同感。以“关键词树”形式进行课堂小结，可视化强、参与度高。将零散关键词汇聚成“树”，隐喻祖国完全统一是系统性工程，在互动中强化核心知识的记忆与情感升华。课堂练习1.“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”。以下对“一国两制”理解正确的是（）A.“一国”与“两制”是并列关系，没有主次之分B.“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”C.“一国两制”只适用于香港和澳门，不适用于台湾D.“一国两制”意味着港澳台可以完全独立于国家主体之外2.2026年，港澳携手成立“机器人与具身智能联合实验室”，推动智能科技领域的前沿研究。这一事例说明（）A.港澳已经不再需要与内地合作B.“一国两制”下港澳保持繁荣稳定，与内地共同发展C.港澳已经脱离了中央政府的领导D.港澳的科技发展完全依靠自身力量3.解决台湾问题、实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同愿望。解决台湾问题的基本方针是（）A.武力统一、一国两制B.和平统一、一国两制C.完全自治、和平共处D.联邦制、高度自治4.两岸关系的政治基础是（）A.“一国两制”B.一个中国原则C.经济合作D.文化交流5.以下关于台湾问题的表述，正确的是（）①台湾是中华人民共和国的神圣领土的一部分②世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国③解决台湾问题是中国人自己的事，要由中国人来决定④“台独”分裂活动是可以容忍的A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6.2026年，两岸融合发展示范区建设专题推进会在厦门召开，强调推动“十五五”时期两岸融合发展走深走实。深化两岸融合发展（）①有利于推进两岸经济合作制度化②有利于壮大中华民族经济③有利于夯实和平统一的基础④意味着两岸已经实现了完全统一A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④作业1.必做：结合2026年两岸关系最新动态（如两岸融合发展示范区建设、海峡论坛、两岸青年交流活动等），以“从‘七子之歌’到‘两岸一家亲’”为题，写一篇300字左右时政评论。2.选做：选做①：制作“祖国统一·共同心愿”主题手抄报收集“一国两制”成功实践、两岸交流合作、港澳繁荣发展等方面的图文资料，制作一张“祖国统一·共同心愿”主题手抄报。选做②：“两岸一家亲”短视频创作结合2026年两岸交流合作的最新事例（如海峡论坛、两岸青年交流活动、两岸农渔产品采购等），创作一段1分钟左右的短视频，讲述两岸同胞血脉相连的故事。板书第九课凝