【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第八课 推动高质量发展 教案（3课时）

第第页【新教材】统编版（2024）九年级上册道德与法治第八课推动高质量发展教案（3课时）8.1贯彻新发展理念教案课题8.1贯彻新发展理念单元第三单元学科道德与法治年级九教材分析本框从“中国天眼”所在小镇因科技创新而带动发展的故事切入，引出“发展理念是发展行动的先导”；接着系统阐释创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念的科学内涵——创新注重解决发展动力问题，协调注重解决发展不平衡问题，绿色注重解决人与自然和谐问题，开放注重解决发展内外联动问题，共享注重解决社会公平正义问题；最后强调新发展理念就是指挥棒、红绿灯，必须贯穿经济社会发展全过程和各领域。本框是理解“高质量发展”实践路径的理论基础。学情分析知识基础：学生通过前几课的学习，已了解新时代的发展成就和中国式现代化的内涵，但对“新发展理念”这一理论体系的具体内容和内在关系尚不清晰。心理特征：九年级学生关注社会现实，能从生活中感受到科技创新、城乡差距、环境改善、对外开放、民生保障等现象，但往往未能将其与五大发展理念建立联系。生活经验：学生在生活中能接触到“中国天眼”、新能源汽车、乡村振兴、一带一路等案例，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。学习目标政治认同：理解新发展理念是高质量发展的指挥棒，认同党和国家对发展规律的科学认识，坚定贯彻落实新发展理念的信心。科学精神：能够辩证认识五大发展理念之间的内在联系，理解其系统性、整体性。责任意识：树立以新发展理念指导个人学习和生活的意识，做新发展理念的践行者。重点五大发展理念的科学内涵。难点理解五大发展理念“相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“小镇蝶变·发展之问”1.教师活动：多媒体呈现两组对比图片——（1）2015年的贵州克度镇：偏远的闭塞山村；（2）2026年的克度镇：“天文小镇”灯火璀璨、游客如织。提问：“同一个地方，短短十年，为什么会有如此大的变化？‘中国天眼’带来的不仅仅是一项科技成就，更带来了什么？”2.学生活动：观察对比图片，思考讨论，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生从“天眼小镇”的故事中提炼——“‘天眼’不仅是一个科学装置，更是一颗‘发展的种子’。它告诉我们：有什么样的发展理念，就有什么样的发展道路。新时代的中国，需要什么样的发展理念来引领？”引出课题。4.理论落脚点：发展理念是发展行动的先导。发展理念是否对头，从根本上决定着发展成效乃至成败。以克度镇十年蝶变的对比图片创设视觉冲击，用“一个科技装置点亮一座小镇”的故事引发兴趣，从具体案例自然过渡到“发展理念”的理论思考。讲授新课活动一：AI赋能——“理念探访·发展引路人”1.教师活动：介绍AI互动平台“发展引路人”，布置任务——“我们将通过AI‘连线’不同领域的发展实践者，从他们的故事中理解新发展理念。”提供支架：连线A（科技企业研发负责人）——“您认为创新对企业发展意味着什么？为什么说‘创新是第一动力’？”连线B（乡村振兴驻村书记）——“您所在的乡村，是如何通过城乡统筹实现发展的？协调发展解决了哪些问题？”连线C（生态文明建设者）——“从‘卖石头’到‘卖风景’，绿色发展如何让老百姓的腰包鼓起来？”2.学生活动：四人为一小组选择一个连线对象，使用终端与AI数字人互动，记录该领域的发展故事。组内汇总信息，提炼“这个理念解决了什么问题”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个故事中归纳——“创新解决动力问题，协调解决不平衡问题，绿色解决人与自然和谐问题……每一种理念都在回应一个时代课题。”4.小结：创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，深刻回答了实现什么样的发展、怎样实现发展这一重大问题。创新发展注重的是解决发展动力问题，协调发展注重的是解决发展不平衡问题，绿色发展注重的是解决人与自然和谐问题，开放发展注重的是解决发展内外联动问题，共享发展注重的是解决社会公平正义问题。活动二：小组挑战——“理念速配·场景闯关”1.教师活动：设计“理念速配闯关”活动——呈现5个生活化场景，每个场景对应一个发展理念：①某市老旧小区加装电梯、社区养老服务完善（共享）②某市设立国际人才创业园，吸引海外人才（开放）③某村发展生态旅游，关闭污染企业（绿色）④某省推进“城市群”建设，缩小城乡差距（协调）⑤某企业研发投入占营收15%，获得多项专利（创新）布置任务：“请各组进行抢答——判断每个场景对应哪个发展理念，并说明理由。答对加分，答错其他组可补充。”2.学生活动：各小组积极抢答，判断场景对应的理念并说明理由。3.师生互动：教师对每道题进行点评提升，引导学生从“场景”到“理念”建立映射关系，加深对每个理念“解决什么问题”的理解。4.小结：五大发展理念各有侧重，创新发展注重的是解决发展动力问题，协调发展注重的是解决发展不平衡问题，绿色发展注重的是解决人与自然和谐问题，开放发展注重的是解决发展内外联动问题，共享发展注重的是解决社会公平正义问题。活动三：合作探究——“理念链条·拼出密码”1.教师活动：将五大发展理念设计为五块“密码拼图”——拼图A：创新——动力之源（关键词：第一动力）拼图B：协调——平衡之道（关键词：内生特点）拼图C：绿色——共生之美（关键词：普遍形态）拼图D：开放——内外联动（关键词：必由之路）拼图E：共享——公平之义（关键词：根本目的）布置任务：“请各小组领取一块‘密码拼图’，完成三个任务：①用一句话概括这个理念的核心内涵；②找到1个2026年的现实案例；③思考这个理念与其他理念之间有什么联系。准备向全班展示。”2.学生活动：各小组领取拼图任务，阅读素材，讨论完成三个任务。各组依次展示，将拼图贴在黑板上，全班共同拼出“新发展理念密码图”。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“五大理念不是孤立的：创新提供动力，协调优化结构，绿色确保可持续，开放拓展空间，共享体现目的。它们环环相扣，缺一不可。创新是发展的第一动力，协调是持续健康发展的内在要求，绿色是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现，开放是国家繁荣发展的必由之路，共享是中国特色社会主义的本质要求。”4.小结：这五大发展理念相互贯通、相互促进，是具有内在联系的集合体，要统一贯彻，不能顾此失彼，也不能相互替代。新发展理念是一个系统的理论体系，回答了关于发展的目的、动力、方式、路径等一系列理论和实践问题。活动四：时政连线——“理念·中国”1.教师活动：呈现2026年时政热点——①“十五五”规划提出“新质生产力”（创新）②“十五五”规划强调“区域协调发展”（协调）③可再生能源装机占比超50%（绿色）④“一带一路”倡议成果丰硕（开放）⑤居民收入差距持续缩小（共享）快速提问：“这些热点分别体现了什么发展理念？”2.学生活动：快速举手回答，将时政热点与理念对应。3.师生互动：教师引导学生感受——“新发展理念不是抽象理论，而是正在发生的中国故事。每一项政策、每一个成就背后，都有新发展理念的影子。”4.理论落脚点：高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。新发展理念就是指挥棒、红绿灯。坚持把新发展理念贯穿经济社会发展全过程和各领域，有助于推动高质量发展。运用AI技术创设多场景对话体验，让学生在“发展引路人”的故事中理解五大理念的科学内涵。通过具体故事将抽象理念具象化，为后续深入学习奠定基础。以“抢答闯关”的竞赛形式激活课堂氛围，在竞争中将抽象理念与生活场景对应，实现“做中学”。通过反复匹配，强化对每个理念核心要义的记忆。采用“密码拼图”合作探究方式，让学生在完成任务的过程中主动建构知识。“一句话概括+案例匹配+联系思考”三个任务层层递进，帮助学生深入理解每个理念的内涵及理念之间的内在联系，有效突破教学难点。以快速问答形式将最新时政与理念对应，让学生感受“理念照进现实”的力量，增强理论认同感和时代使命感。课堂练习1.发展理念是发展行动的先导。以下对“新发展理念”理解正确的是（）A.新发展理念只关注经济发展速度B.创新、协调、绿色、开放、共享五大理念相互贯通、相互促进C.五大发展理念可以各自独立实施，不需要统一贯彻D.新发展理念只适用于经济领域2.2026年“十五五”规划提出“加快高水平科技自立自强”，强调要突破关键核心技术、发展新质生产力。这主要体现了（）A.创新发展理念B.协调发展理念C.绿色发展理念D.开放发展理念3.2026年，“十五五”规划提出“增强区域发展协调性”，推动西部大开发形成新格局、东北全面振兴取得新突破、中部地区加快崛起、东部地区加快推进现代化。这主要体现了（）A.创新发展理念B.协调发展理念C.绿色发展理念D.共享发展理念4.我国可再生能源装机规模突破18亿千瓦，占全国发电总装机比重超过50%，新能源汽车产销量连续多年位居全球第一。这些成就体现了（）A.创新发展理念B.协调发展理念C.绿色发展理念D.开放发展理念5.以下关于五大发展理念的说法，正确的是（）①创新发展注重的是解决发展动力问题②协调发展注重的是解决人与自然和谐问题③绿色发展注重的是解决发展不平衡问题④开放发展注重的是解决发展内外联动问题⑤共享发展注重的是解决社会公平正义问题A.①③④B.①④⑤C.②③⑤D.②④⑤6.高质量发展是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。以下对高质量发展与新发展理念关系的理解，正确的是（）A.高质量发展只需要关注经济发展B.新发展理念是高质量发展的指挥棒C.新发展理念与高质量发展没有关系D.高质量发展可以脱离新发展理念作业1.必做：从创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念中任选一个，观察身边的一个具体现象或故事，写一篇300字左右的微写作。2.选做：选做①：制作“新发展理念”主题手抄报收集五大发展理念对应的2026年时政案例（如科技创新、区域协调、绿色发展、对外开放、民生共享等），制作一张“新发展理念·中国实践”主题手抄报，展现新发展理念的生动实践。选做②：“新发展理念在身边”短视频创作选择一个发展理念，结合身边的具体事例，拍摄一段1分钟左右的短视频，用镜头讲述“新发展理念就在我们身边”。板书第八课推动高质量发展第一框贯彻新发展理念一、一个核心理念：新发展理念——发展的“指挥棒”二、五大理念（“密码拼图”）：1.创新——解决发展动力问题（第一动力）2.协调——解决发展不平衡问题（内在要求）3.绿色——解决人与自然和谐问题（必要条件）4.开放——解决发展内外联动问题（必由之路）5.共享——解决社会公平正义问题（本质要求）三、一个结论：五大理念相互贯通、相互促进——具有内在联系的集合体教学反思8.2构建新发展格局教案课题8.2构建新发展格局单元第三单元学科道德与法治年级九教材分析本框从商品设计、生产、销售、消费的全球链条切入，引导学生理解“国内国际双循环”的现实基础；接着阐释新发展格局的内涵——“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”，其最本质的特征是实现高水平的自立自强；然后从“应对国际形势不确定性”“顺应经济全球化潮流”两个维度分析构建新发展格局的原因；最后强调“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。本框是理解“高质量发展”实践路径的关键内容。学情分析知识基础：学生通过上一框的学习，已了解新发展理念的科学内涵，但对“新发展格局”这一概念较为陌生，对“双循环”的内涵及其与高质量发展的关系尚不清晰。心理特征：九年级学生对“进口商品”“国产品牌”“网购”等生活现象有切身体验，但往往未能将其与“国内国际双循环”建立联系。生活经验：学生在生活中能感受到国产品牌崛起、跨境电商、进博会等案例，但认识往往是碎片化的，需要将其整合为系统认知。学习目标政治认同：理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略部署，认同党和国家对发展形势的科学判断和战略选择。科学精神：能够辩证认识“国内大循环”与“国际循环”的关系，理解“双循环相互促进”的内涵。责任意识：树立开放包容的意识和自主自强的精神，将个人成长与国家发展大局相联系。重点新发展格局的内涵及其最本质特征。难点理解“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课情境导入——“一件商品的环球之旅”1.教师活动：多媒体呈现一件商品的生产流程示意图——（1）设计：美国硅谷；（2）芯片：中国台湾制造；（3）组装：中国大陆工厂；（4）销售：全球市场。提问：“一件小小的电子产品，背后连接着多少国家和地区？这说明了什么？”2.学生活动：观察流程图，思考讨论，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生从“一件商品的环球之旅”中提炼——“今天的世界，没有一个国家可以独立生产所有产品。中国经济已经深度融入世界经济，你中有我、我中有你。那么，在这样的背景下，中国应该走什么样的发展道路？”引出课题。4.师生小结：我国经济已经深度融入世界经济。构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署。以“一件商品的环球之旅”的流程图创设直观情境，让学生感受经济全球化的现实，从生活案例自然过渡到“新发展格局”的理论思考。讲授新课活动一：AI赋能——“格局解码·对话双循环”1.教师活动：介绍AI互动平台“格局解码员”，布置任务——“我们将通过AI‘连线’不同领域的经济工作者，理解新发展格局的内涵和原因。”提供支架：连线A（政策研究者）——“新发展格局最本质的特征是什么？为什么说‘以国内大循环为主体’不是关起门来？”连线B（外贸企业负责人）——“面对国际市场的不确定性，企业是如何通过开拓国内市场实现转型的？”连线C（经济学者）——“有人说构建新发展格局是因为国际环境变了，也有人说是我国发展的必然选择。您怎么看？”2.学生活动：四人为一小组选择一个连线对象，使用终端与AI数字人互动，记录该领域的观点。组内汇总信息，提炼“新发展格局是什么、为什么”。各小组选派代表分享收获。3.师生互动：教师引导学生从三个连线中归纳——“新发展格局是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。最本质的特征是实现高水平的自立自强。它既是应对外部挑战的主动作为，也是大国发展的必然选择。”4.小结：构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是以习近平同志为核心的党中央根据我国发展阶段、环境、条件和比较优势变化，审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。活动二：合作探究——“双循环·拼图解密”1.教师活动：将新发展格局的核心内容设计为五块“解密拼图”——拼图A：内涵定位——“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”拼图B：最本质特征——“实现高水平的自立自强”拼图C：国内原因——“依托国内大市场优势，化解外部冲击”拼图D：国际背景——“顺应经济全球化潮流，我国经济已深度融入世界经济”拼图E：辩证关系——“以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行”布置任务：“请各小组领取一块‘解密拼图’，结合教材和素材，完成三个任务：①用一句话概括本块拼图的核心观点；②找到1个2026年的现实案例；③思考本块拼图与其他拼图之间的联系。准备向全班展示。”2.学生活动：各小组领取拼图任务，阅读素材，讨论完成任务。各组依次展示，将拼图贴在黑板上，全班共同拼出“新发展格局全景图”。3.师生互动：教师对各组展示进行串联提升，引导学生发现——“五块拼图环环相扣：内涵定位是总纲，自立自强是本质，应对挑战是现实需要，全球化是时代背景，开放包容是实践要求。它们共同构成了新发展格局的完整图景。”4.小结：新发展格局以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进。最本质的特征是实现高水平的自立自强。以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。新发展格局是开放的国内国际双循环。活动三：时政链接——“格局·中国实践”1.教师活动：呈现2026年时政素材——①2026年第八届进博会：155个国家和地区参与，461项新产品亮相，展览规模创历史新高②我国风光装机突破17亿千瓦，建成全球最完整清洁能源产业链③全国政协召开界别协商座谈会，围绕“加强东西部产业协作推动构建新发展格局”交流研讨④2025年“双11”全网销售额突破1.2万亿元，内需市场展现强大韧性布置任务：“请同学们分析以上素材分别体现了新发展格局的哪些方面？这些实践证明了什么？”2.学生活动：观察素材，分析对应关系，自由发言分享观点。3.师生互动：教师引导学生归纳——“进博会体现了‘双循环相互促进’的开放姿态；风光装机和清洁能源产业链体现了‘高水平自立自强’；东西部产业协作体现了畅通国内大循环的实践；双11内需数据体现了国内大市场优势。新发展格局不是理论推演，而是正在发生的中国实践。”4.小结：构建新发展格局，我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。同时，以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。活动四：课堂小结——“格局·关键词之树”1.教师活动：在黑板上绘制一棵大树，树干书写“新发展格局”，邀请学生将本课关键词写在树叶便签上贴到树上。2.学生活动：学生在树叶便签上写下关键词（如“国内大循环”“国际循环”“相互促进”“高水平自立自强”“开放”“内需”“双循环”“把握主动权”等），依次贴到树上并简要说明。3.师生互动：教师对学生的关键词进行串联提升，最后总结——“构建新发展格局，是以习近平同志为核心的党中央审时度势作出的重大决策。它不是权宜之计，而是长期战略；不是封闭运行，而是开放包容；不是被动应对，而是主动作为。作为新时代青年，我们既要扎根祖国大地，也要有世界眼光。”4.理论落脚点：构建新发展格局是把握未来发展主动权的战略部署，是事关全局的系统性、深层次变革。运用AI技术创设多场景对话体验，让学生从政策研究、企业实践、理论分析三个维度理解新发展格局的内涵和原因。通过“连线”将抽象战略具象化，突破教学重点。采用“解密拼图”合作探究方式，将核心知识转化为“拼图任务”。通过“概括+案例+联系”三个任务，帮助学生深入理解新发展格局的多维度内涵及内在逻辑，有效突破“双循环辩证关系”这一教学难点。用2026年最新时政素材让学生感受新发展格局的现实力量，从“理论”到“实践”，增强对新发展格局的认同。通过“素材分析→理论对应”的活动，深化对核心知识的理解。以“关键词树”形式进行课堂小结，可视化强、参与度高。将零散关键词汇聚成“树”，隐喻新发展格局是系统性战略，在互动中强化核心知识的记忆与理解。课堂练习1.构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是党中央审时度势作出的重大决策。新发展格局最本质的特征是（）A.实现高水平的对外开放B.实现高水平的自立自强C.实现高水平的引进外资D.实现高水平的出口增长2.2026年第八届中国国际进口博览会在上海举行，共有155个国家和地区参与，461项新产品、新技术、新服务集中亮相，展览规模创历史新高。这表明我国（）A.已经实现完全自给自足，不再需要国外市场B.坚持高水平对外开放，积极融入世界经济C.只重视国际市场，不重视国内市场建设D.以国际循环代替国内循环作为发展主线3.以下对“以国内大循环为主体”的理解，正确的是（）A.意味着我国要关起门来封闭运行B.意味着我国不再需要参与国际分工C.意味着依托国内大市场优势，化解外部冲击D.意味着我国要放弃对外开放的基本国策4.2025年“双11”期间，全网销售额突破1.2万亿元，即时零售、国货“潮品”等新消费业态蓬勃发展。这说明（）A.我国内需市场展现出强大的韧性B.我国已经不需要发展对外贸易C.我国经济发展完全依靠国内消费D.我国已经彻底摆脱了外部经济影响5.以下关于“新发展格局”的表述，正确的是（）①是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进②最本质的特征是实现高水平的自立自强③是关起门来封闭运行的国内单循环④是把握未来发展主动权的战略部署A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④6.我国经济已深度融入世界经济，构建新发展格局需要（）A.放弃国内市场，全力开拓国际市场B.使国内市场和国际市场更好联通、相互促进C.减少对外经济合作，实现完全自给自足D.只关注国内大循环，忽视国际循环作业1.必做：观察你身边一个体现“双循环”的现象，写一篇300字左右的微观察报告。2.选做：选做①：制作“新发展格局”主题手抄报收集新发展格局对应的2026年时政案例（如进博会、新能源产业链、东西部产业协作、中欧班列等），制作一张“新发展格局·中国战略”主题手抄报，展现新发展格局的生动实践。选做②：“我眼中的双循环”短视频创作选择一个体现“双循环”的现象（如家门口的进口商品超市、国产新能源汽车、跨境电商体验等），拍摄一段1分钟左右的短视频，用镜头讲述“我眼中的双循环”。板书第八课推动高质量发展第二框构建新发展格局一、一个核心概念：新发展格局——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进二、三个关键要点：1.最本质特征：实现高水平的自立自强2.国内基础：依托国内大市场优势，挖掘内需潜力3.开放属性：绝不是关起门来，而是更好联通两个市场三、一个辩证关系：国内大循环≠自我封闭双循环=相互促进、协同发力教学反思8.3推动高质量发展教案课题8.3推动高质量发展单元第三单元学科道德与法治年级九教材分析本节课是第八课《中国人中国梦》第三框内容，承接前两框“实现中国梦”“共圆中国梦”，是落实中国式现代化经济建设要求的核心课时。教材以高质量发展为主线，三层逻辑层层递进：一是点明我国经济由高速增长转向高质量发展的时代背景；二是阐释推动高质量发展的核心指引——贯彻创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念，构建新发展格局；三是列举实体经济、乡村振兴、区域协调、绿色低碳、共同富裕等实践路径，点明高质量发展最终是为满足人民美好生活需要。本课融合经济、民生、生态相关知识，打通国家发展战略与中国梦的内在联系，为学生完整理解现代化建设路径提供经济维度理论支撑，同时承接绿色发展、以人民为中心等旧知，为青年践行强国使命奠定理论基础。学情分析九年级学生通过新闻、生活实景了解新能源、乡村建设、国产科技、城乡建设等发展案例，具备直观生活体验，但存在三点明显不足：1.概念认知碎片化：无法区分高速增长与高质量发展，对新发展理念、新发展格局等专业概念理解浅层，难以建立完整逻辑；2.站位局限生活化：仅从个人消费、生活便利看待经济发展，不能从国家资源约束、发展不平衡、民族复兴大局理解转型必要性；3.知行存在脱节：知晓绿色、创新发展重要，但不清楚青少年在高质量发展中的具体行动。九年级学生思维活跃，擅长小组合作、短视频、AI创作、议题思辨类课堂活动，适合多元活动驱动课堂，完成“认知—明理—践行”学习闭环。学习目标政治认同：理解高质量发展是新时代我国经济发展鲜明主题，认同五大新发展理念、新发展格局的战略意义，坚定我国经济转型升级、稳步实现共同富裕的发展信心。道德修养：树立创新实干、绿色低碳、勤俭节约、均衡共享的价值观念，摒弃粗放发展、唯速度论的片面认知，养成绿色消费、节约资源的良好品德。健全人格：学会辩证看待经济发展的机遇与转型阵痛，树立全局、长远发展思维，提升理性分析国情、客观看待发展问题的思辨能力。责任意识：明晰高质量发展人人有责，明确青少年在科技创新、低碳生活、助力乡村振兴、节约资源等方面的责任，树立服务国家现代化建设的担当。重点1.掌握我国经济发展阶段转变：从高速增长转向高质量发展；理解创新、协调、绿色、开放、共享五大新发展理念内涵。2.掌握推动高质量发展的实践路径：构建新发展格局、发展实体经济、城乡区域协调、绿色低碳、扎实推进共同富裕。难点结合我国资源、民生、科技、区域发展现实国情，阐释我国为何必须走高质量发展之路，厘清高质量发展与民族复兴、人民幸福的内在关系。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课播放短视频《发展之路新答卷》，对比老旧高耗能工厂、资源粗放开采画面与国产芯片产业园、新能源汽车、美丽乡村、低碳城市、西部协作项目实景。播放结束教师提问：过去我们追求快速做大经济总量，如今国家反复强调高质量发展，二者有何区别？国家为何要转变发展道路？今天我们学习《推动高质量发展》，读懂新时代中国经济发展之路。板书课题。运用新旧发展影像形成认知冲突，贴合学生日常所见，快速聚焦本课核心议题，激发学生探究国家发展战略的兴趣，自然导入新课。讲授新课活动一：发展对比拼图——梳理经济转型历程活动形式：小组卡片拼图+知识抢答（4人一组，全班8组）1.教师发放打乱卡片：高速增长阶段特征、高质量发展阶段特征、对应典型案例（低端加工、高耗能工厂、芯片研发、光伏产业、城乡差距、乡村振兴）。2.小组3分钟合作完成拼图，分栏梳理高速增长、高质量发展两大阶段的特点、优势与现实短板。3.小组代表上台展示，随后抢答：我国经济发展进入什么阶段？新时代经济发展主题是什么？4.师生小结：我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，单纯追求速度难以为继，提质增效才是长远发展之路。活动二：AI创意展播——五大理念可视化活动形式：AI图文创作+小组成果分享1.任务布置：每组抽取一个新发展理念关键词（创新/协调/绿色/开放/共享），借助简易AI图文工具输入对应案例（国产大飞机、东西部协作、风电光伏、自贸区、老旧小区改造），生成1张主题海报，撰写一句解说词说明该理念如何助力高质量发展。2.教师现场演示AI基础操作，学生分工提炼关键词、生成海报、撰写解说、上台发言，5分钟完成创作。3.各组依次展示海报并解说，教师补充案例：北斗导航、乡村教育帮扶、垃圾分类、一带一路、全民医保，深化理解。4.师生小结：创新是第一动力，协调解决发展不平衡，绿色促进人与自然和谐共生，开放联通国内国际市场，共享发展成果惠及全体人民，五大理念协同指引高质量发展。活动三：国情思辨会——突破教学难点活动形式：材料研读+全班自由思辨讨论1.展示国情材料：我国资源环境约束趋紧、城乡区域差距仍存、关键核心技术存在短板、人民对优美环境、均衡公共服务需求持续提升。2.核心思辨议题：结合现实国情，说一说为什么我国必须推动高质量发展，高质量发展和中华民族伟大复兴有怎样的联系？全班自由发言，教师引导学生从资源国情、人民需求、国际竞争、复兴目标四个角度梳理观点。3.师生总结梳理逻辑：粗放式高速发展不可持续，只有坚持高质量发展，依靠创新、均衡、绿色发展补齐短板，才能夯实现代化根基，满足人民美好生活需要，稳步迈向民族复兴。活动四：青春践行留言墙——落实青