新版第四单元 2025-2026学年统编版三年级语文上册教案

11宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】、系”,会写“、”等9个字，会写“声明、神”等14个词语。2.默读课文，能说出想得到宝的原因，体会3.根据已有内容创故事，讲给同学听。由讲的故事，尽可能地激发学生的能，按自己的想法新故事。感受童话的,体会其中的真美。【教学重难点】1.默读课文，感受童话的,体会其中的真美。2.根据已有内容创故事。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】、系”,会写“、”等9个字，会写“声明、神”等14个词语。【教学过程】一、导入新课。生1:我最喜欢生的《小》,它写了一小天在群中出生后，因相貌,被同类弃，历经千万苦、重重难之后长成了白天的故事。生2:《白公主》讲述了美的白公主受到继母后的,到里，遇到个小人的故事。我特别喜欢。2.今天我们来学习一篇童话故事——《宝的》。让我们一起进课文，看看宝到底有什么吧。《宝的》这本书的作者是天。天是现代小说家、儿童文学《大》《不动脑的故事》等。作者想象力丰富，能教意义于生动活 (1)出示课件1:生字。:chōng()chòng(:上面是“”,下面是“”。:下面是“日”,不要写成“目”。:上面的“”略，下部两个“口”上小下大，形。:上面“曰”,下面“目”长。出示课件2:练习“又~又~”式词语。又气又又说又笑又高又又惊又喜2.布置作业：为什么想得到一个宝?让学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加上自己的感悟，为下节课的学习作准备。第二课时【课时目标】2.根据已有内容创故事，讲给同学听。2.要求学生用“又~又~”说简单的句子。巩固和实上节课所学内容，激发学生学习课文的兴趣。1.默读课文，思考：为什么想要得到一个宝?在这之前我们先了解是谁。2.学生,出示课件3:课文语段。个平平常常的通人。你们,我是一个先队员，我也和你们一,很听故手的故事，我从小就知道了。是我给我听的。每要求我什么,就得给我个故事。这是我们的。师：无不成方圆，正是因为和住了“”,才能听到那么课文的方法——抓住关词理解课文。4.给讲了哪些故事?换服，所以得到了一个宝;六得的一个宝——那是地出来的。生：都极了，要什么有什么,全都过上了好日子。此环节层层深入，关键词语和语段引导学生品读，使学生由知道师：原来宝这么神，请大家发挥想象，小组合作创一个故事吧。6.选一个故事在小组内交流，根据已有内容创故事，讲给同学听。选出富有思想的，讲得生动的小组给予。(教师点拨创故事的技巧：运用、比、拟人等修手法形象地表现内心世。)8.你认为宝究是个怎样的宝?(你要什么,它就能给你什么。)9.也想有一个这样的宝,你觉得他是一个什么样的孩子?(争强好，可又想着不而获)10.如果你也有一个这样的宝,你会要什么?(学生各已见，要说出自己的理由可。)引导学生感受童话的神奇，培养学生创故事的能力。1.课文的结，和同学了，假如有宝,他会怎样做?同学们，你们能续故事吗?师：后来，确实得到了宝,心里别提有多高兴了，宝可以……(为、给水、做式机模、做试等。)师问：宝带给的都是快乐吗?(不是)它还给带来了多做?(本来是个好孩子，他虽然不肯动脑,但他不愿意享用不而获的东砸、掉，再也不想要它了。)为20世纪中国最优秀的童话精品。思想的故事，折出中国人的默和智,大家课后可以找来读一读。【板书设计】顽皮淘气爱听故事顽皮淘气爱听故事爱幻想故事完整教学反思12在牛肚子里旅行 教学设计【教学目标】1.认识“及、”等8个生字，读准“答、应、”3个多音字，会写"、"等13个字，会写“行、要好”等16个词语。之间的真友情。4.能画出红头在子里行的路线，并借助路线图讲故事。2.了解红头在子里行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。【教学难点】1.画出红头在子里行的路线，并借助路线图讲故事。多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】1.认识“及、”等8个生字，读准“答、应、”3个多音字，会写"、"等13个字，会写“行、要好”等16个词语。1.出示课件1:3.出示课件2:朋友，一位叫“青头”,一位叫“红头”。有一天，这叫红头的跑到子里行去了。这是怎么回事呢?让我们去以语入题，形象生动，激发学生学习的兴趣。二、学习生字、生词、多音字。1.自主读课文，在读课文的同时，圈出生字、生词，感知课文的大概内容。2.出示生字、生词，检查预习情况。出示课件3、4、5:第一组(含会认字)第二组(含会写字)第三组(多音字)骨yìng(回应)dā(答应)gǔ(骨头)dá(回答)应答(2)“救”的“攵”长要插到“求”的下方；“命”的、要展，中间的不能；“管”要注意上紧下，“”的宝要住下面。三、初读课文，整体感知。(1)默读课文，给每个自然段标上序号。(2)默读的同时，注意难写、难认的字词。(3)教师指导“来得及”“”"细”等词语的读音、识记方法和意(4)分段点名读课文，齐读课文。2.理清脉络，分清段落。出示课件6(1)谁在子里行了?(2)为什么去子里行?在子里行的结果怎样?根据这两个问题把课(3)师生交流分段落：①青头和红头玩耍的情形：第1~6自然段。②红头“在子里行”的过程：第7~19自然段。③红头离危险后的情形：第20~21自然段。3.教师讲解，学生初步了解反的现象。4.学生用自己的话概括红头在子里行的故事：青头和红头是好朋友。有一天，红头不小心被一头大到子里，青头十分着急，并帮助红头想办法险。最后，在青头的帮助下，红头得救了。问题“头怎么会到子里行”“头在子里行的过程是怎【课时目标】4.了解反现象，能画出红头在子里行的路线并讲述这个故事。同学们，作者把一场惊险的经历写成“行”,很有趣。上一节课我们初步了解了课文内容，红头在子里行，惊险，又惊，下面我们就跟红头一起开始这段行吧!二、深入学习，理解内容。(一)学习第1~7自然段。1.先默读，在默读的同时动脑,自己给自己提问题。2.(出示课件7)分角色朗读课文，读出相应的语气。(1)故事的主人公都有谁?(2)它们在做什么?(3)主要讲了什么事?(4)第7自然段主要写了什么?头做也没有想到，大突然下头来吃。”词语“突然”要重读，读出紧的气。(5)从青头和红头的对话中，你感受到了什么?头到里，被大到了子里。第7自然段主要讲了红头和一起被大(二)学习第8~21自然段，体会青头和红头的心情变化。(1)“救命啊!救命啊!”头拼命地叫起来。“你在哪儿”青头急问。师生交流：从“拼命”可以看出红头此时紧的心情。从“急”可以看出青头(2)“我被了正在的里救命啊!救命啊!”师生交流：这里的略号表示说话断断续续。我们感受到了红头非常着急、师生交流：写出了青头不顾自身来朋友的样子。(4)“我马上就会。”头起来。“可是你说这些对我有什么用”头地说。师生交流：这两句话体现了红头望、的心情。(5)头看见自己的,高兴得流下了:“你”(6)青头又跳到身上，着皮和头说话：“头!不要,你会出来的。我听说的有四个室，前三个主要是物的，第四个才是消化的!”“你是敢的,你一定能出来的。”(7)青头笑眯眯地说：“不要,就当是一次在子里的行!”(三)的小知识，了解反现象。1.的有四个室——“的有四个室，前三个主要是物的，第四个才是管化的!”多媒体演示的造，看图说明。(四)语言描写，体验感知。1.找出体现青头有丰富知识，并懂得运用的句子。()总结红头的“行”过程，画出红头在子里行的路线。出示课件8:的图片。1.根据的图片，结合课文内容，在图片上点出红头所经2.师生交流后，学生口头概括红头的行过程：红头先被大进嘴里，再和以多体的形式更加直观、全面地理解和感知文的内容及人物的性特三、课堂总结，拓展延伸。1.文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活,将一个有关动物生理学的知识讲述有反现象。(1)请同学们根据路线图，试着用自己的话讲一讲红头在子里的行。(2)试着写一段自己历险的过程。通过师生交流和总结，让学生写一写自己历的过程，达到学与应用的一，培养学生总结、概括的能力。红头：被牛吃到嘴里→第一个胃红头：被牛吃到嘴里→第一个胃好朋友捉青头：指挥、帮助红头→红头得深厚友谊头的“行”路线穿全文，是本文的重点。头顺利得救离不开青头的教学反思教学反思【教学目标】1.认识“、”等12个生字，读准多音字“处”。通过分析队长的心理活动，引导学生感悟“人要先己”的道理。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一、提出质疑，导入新课。1.同学们，你们观察过小吗?在上查过小的资料吗?它们有哪些生活习呢?(3)能预知天气，一到下天它们就把家到高处。(5)分工不同，有指挥的，有传信的，有运的，非常有序。3.出示课件1:两幅的图片(1)第一幅：队运,同时有指挥的，有传信的，各有分工(体现,很有)。二、学习生字、多音字。1.出示课件2:课后生字(1)教师带读。(2)指名让学生带读。(3)教师出示生字，学生朗读，读准音。聚集2.多音字组词。出示课件3:处三、深入理解课文，整体感知。(一)按故事情节进行分段。第一部分：第1~3自然段。第二部分：第4~10自然段。第三部分：第11~13自然段。(二)梳理故事内容，学生自主练说。出示课件4:1.故事里的主人公是谁?队长布了什么命?命是怎么定的?(1)点名朗读课文，并思考上面的问题。(3)结合课文理解“”的意思。(小声说；下里说。)(2)结合课文理解“争先后”的意思，并讨论表现了小们的什么特点。(“争先后”在文中的意思是小们争着运,谁也不意落后。表现了小们不苦、的特点。)(四)深入主题，体会感知。学习第二、三部分，提出问题，解决问题。出示课件5,演的过程。(1)队长发现了什么?(队长发现了一大。)(2)哪一句话体现了的人?(抬着,不要说,单是,都要口水。)是用力过,一下就把个角了。)(4)这时候，队长是怎样想的呢?(,实在太可,又要(6)队长在小们息的时候，它又是怎样做的?(低下头，点(7)最后谁吃到了那点儿呢?(队长命年最小的一只了()师生交流，突出主题。大家把进了里。2.你喜欢这位队长吗?理由是什么?出示课件6:(1)请学生简要交流对队长的评价。(2)请学生回顾课文，找出自己评价的据。力，并让学生写一写自己欢队长的,达到学习与应用的一。【板书设计】宣布纪律关爱幼小蚂蚁队长关爱幼小处理奶酪教学反思【教学目标】重童话故事，激发写作兴趣，打开习作思路。激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。从拟童话的过程中接受自【教学难点】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】能借助教材提示的内容，发挥想象，写童话故事。2.归纳童话的特点。出示课件1:兴会笑，伤心会哭。童话运用了比、拟人、的修手法，使故事生动有趣，好的故事题目能引读者，让人生强烈的阅读望。谁来说一说童话故事出示课件2:本单元学过的三篇童话故事的题目。(1)可以用故事中出现的主要事物做题目，如《宝的(节选)》《一(2)可以用故事的主要情节做题目，如《在子里行》。(3)同学们，想不想自己也来写童话，用你们写的童话故事为别人的生活色彩呢?板书：我来童话。出示课件3:期天铅笔、深文具(1)说说这些词语在列上的特点。预设：着看，第一列是表示角色的词语，第二列是表表示地点的词语；着看，每一行都分别是由表示角色、时间、地点的三类词语(2)教师补充说明：角色、时间、地点都是成童话故事的基本要素，每个童”之外，还可以补充哪些角色呢?(2)学生畅所言，教师适时点评。(1)在这些可、聪明、气的童话角色之间会发生什么故事呢?请同桌互相说之后又发生了什么呢?(这是故事的经过)结果怎样呢?(这是故事的结果)(2)请同学把自己想的故事的起因、经过、结果连起来说一说。(3)教师点评。5.教师小结：童话故事的主人公不管是动物、物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题，也就是运用拟人的修手法，把它们当作人来写，和生活关系童话故事生动有趣，情节引人入,引着我们。通过话起学生读童话的,激发学生的兴趣，为写童话做铺垫。三、展开丰富的想象，让故事生动。交代清楚了故事的起因、经过、结果，是好了一个框,怎样才能把这个故事写得生动有趣呢?1.出示本单元学过的童话故事《一》,学生先自由读一读，并想一想从中出示课件4:课文中的句子。向后——!齐步——走!”(2)大家又起活来了，头比才更足，一会儿就被进里去了。大家把进了里，也突出了课文的主题。3.教师小结：故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能引读者。而一个好的故事让故事中的人物具有象意义，或告诉读者一些知识。思路，激发学生想象的火花，使学生逐步了解童话的基本特,为自故事做铺【课时目标】一、习作修改，点拨修改方法。1.自读习作，修改句。(1)提示：读一读自己的习作，要检查有没有错别字，句子是否通顺，尝试运用改正、补、除3种修改符号修改习作。(2)学生修改自己的习作，教师巡视，相机指导。0写完后反复修改，试运用修改修改习作中的错,养成自主修改习作的习惯。二、习作分享，总结习作秘诀。(1)课件集中展示学生上一节课完成的习作题目，提问：你最想听的故事是哪一个?为什么这个题目最引你?(2)引导学生交流，根据题目评选出干个“最想听的故事”。(3)小结：题目是文章的眼睛。一篇好文章，离不开一个好题目。题目尽可能做到引人，让人有读下去的望。(1)被评为“最想听的故事”的习作作者上台分享。(2)其他同学听完后从“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象把(3)小结：童话故事要引人，还要注意把故事写清楚，运用丰富的想象把故题的方法。1.小组内分享习作，并根据以下标准一篇作。出示课件5:(1)故事是否写得清楚?(2)故事是否运用丰富的想象写得生动有趣?(3)故事是否蕴含着道理?(1)每组一位代表上台跟大家分享习作中的童话故事。(2)所有小组结后，请同学们说说喜欢谁的童话，并说明理由。(3)评出干篇“最童话”,予作者“童话大”的号。习作：我来童话【教学目标】3.能根据意思读准多音字“处、假、中”;能了解3组带口字旁的字不同的字义4.能朗读、背诵与团结合作有关的语。引导学生发现生字部与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.能运用一的方法，认识“、”等7个字。出示课件1:本单元学过的各篇课文的图片你们还读过哪些童话故事呢?谁愿意把自己读过的最喜的童话故事和同学1.故事，分享快乐。(1)师生交流：怎样童话故事?①比如，故事发生在什么时间?什么地点?是怎样发生的?(这是故事的起)之后又发生了什么呢?(这是故事的经过)结果怎样了呢?(这是故事的结果)(2)分享故事。板书：童话故事的题目。(1)这些故事有什么共同特点?(2)师生就例文交流，学生自由发表意见。(1)大都运用了拟人的修手法。童话往往让动物、物上人的外，予(2)童话富有的趣味，阅读后让人受到有的教。(3)童话主要描拟的事物和境，其中出现的“人物”,并非真有，所讲的一种折。(4)有的童话在文章中借主人公之口或用总结的语言把要讲的道理直接表达二、识字加油站。(出示字卡)指一旨站一一乏1.出示课件2:字卡(1)一个带偏旁，一个独立成字。(3)教师总结：同学们的记忆力真不错啊!你们有什么好办法记住这些生字呢?2.学习生字。出示课件3:(1)自由朗读，读准音。(2)同桌比一比，读生字，看谁读得准确。【课时目标】1.能根据意思读准多音字“处、假、中”;能了解3组带口字旁的字不同的字义2.能朗读、背诵与团结合作有关的语。(一)根据意思读准多音字。1.出示课件4:字卡(分组)。(1)第一组：处处分到处住处(2)第二组：假期假扮假假日(3)第三组：中中断中间中处jià中处分jiǎ到处jiǎ假中间住处jià假日中4.再次朗读，记忆读音。(二)出示课件5:口字旁的字(1)这三组生字有什么相同点?(都带口字旁)(2)又有哪些不同点呢?(第一组与的动作有关第二组与叫的动作有关第三组与声音有关。),初步树立类识字的意识。(三)带数字的词语积累。出示课件6:字卡。(1)引导学生观察：这三列成语有什么?预设：第一个字和第三个字都是数字，而前部分和后部分是并列的。(2)引导学生自由发言，积累成语：你还能说出类的成语吗?出示课件7:本课语。1.请同学们自由读语。2.谁能试着读语?(指名读，全齐读)3.结合字，请学生试着说说语的大概意思。出示课件8:每句语的意思。6.总结本课语的特点。师生交流概括：要大家一条心，就能发挥出极大的力量，团结就是力量。在各形式的诵读中理解语的意思，进行语言积累，并进一步拓展，引导学生真正经历语言习得的过程。三、布置作业，拓展延伸。2.减一减识字。3.你还知道哪些带口字旁的生字?列举出来。4.集语，按意思分类，至少两组。阅读应注重培养学生感受、理解的能力。学生可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给思考、表达与交流的间，让学生在交流中语言，词句段运用：多音字带口字旁的字带数字的成语快乐读书吧：在那奇妙的王国里教学设计教学设计【教学目标】多媒体课件【教学课时】【教学过程】一、借助名言，激发情感。1.(出示课件1)有一个地方，大树与小是一对好朋友，巨人与人快乐地玩耍戏，子3.教师小结：那个地方就是童话的国。在那里，一都有可能发生，一都5.小结：从同学们乐道的话语中可以看出，读童话书真的能带来多快乐!(出示课件2)快乐读书吧——在那的国里1.(出示课件3)生童话故事的多幅图片。4.小组代表做发言，教师借助课件进行小结。(出示课件4)出示插图，字幕示故事内容，学生乐朗读。后来一天比一天。大家都要赶走这只可的小，连自己的也生起气来。他们是说：“你这个,望儿把你去才好!”于是你要看过这些故事就难以忘。《生童话》是作家生给全世时代所受的苦难，他对美的追求和向往，以及通过重重苦难作上的成就和精神上的(出示课件5)生，