《初中物理实验与科学探究与民族复兴课｜了解理念 树立意识》

1核心概念与内在逻辑阐释演讲人2026-06-10核心概念与内在逻辑阐释01当前初中物理实验与科学探究教学的现实痛点02融合育人的实践路径：理念落地与意识培育03目录《初中物理实验与科学探究与民族复兴课｜了解理念树立意识》作为一名拥有16年教龄的初中物理教研工作者，我先后在城市重点中学、滇西乡村帮扶点任教，见证了不同办学条件下物理实验教学的百态，也越来越深刻地意识到：将初中物理实验与科学探究教学和民族复兴意识培育融合，绝非生硬的主题嫁接，而是落实立德树人根本任务、培育未来科技创新后备人才的必然要求。接下来我将从核心概念阐释、现实痛点梳理、实践路径构建三个层面由浅入深展开分析，最后对核心思想进行总结提炼。核心概念与内在逻辑阐释01核心概念与内在逻辑阐释厘清核心概念与二者的内在关联，是开展融合教学、落实"了解理念、树立意识"目标的前提基础。1初中物理实验与科学探究的育人本质1.1义务教育物理课程标准的核心定位2022版义务教育物理课程标准将科学探究明确为物理核心素养的四大维度之一，提出"义务教育物理课程以提升学生核心素养为宗旨，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养创新精神和实践能力"。不同于传统认知中"实验是理论教学的补充"，实验探究本身就是物理教学的核心内容，而非服务考试的附属环节。我刚参加工作时就听到不少资深教师说"实验做不做无所谓，把结论背下来考试能得分就行"，这种观点直到今天仍在不少地区存在，本质上就是完全混淆了实验教学的育人本质。1初中物理实验与科学探究的育人本质1.2科学探究的核心是培育问题意识与实践能力科学探究不是按固定流程走一遍拿到预设结论，而是从发现问题出发，通过设计实验、收集数据、分析论证、评估交流形成认知的完整过程，这个过程中培育的质疑精神、创新思维、实践能力，是一个人从事科技工作最核心的底层素养。从伽利略的自由落体实验打破千年权威，到今天量子科技、深海探测等领域的实验突破，所有科技进步都起源于扎实的科学探究，而初中阶段正是培育这些底层能力的黄金时期。2初中物理实验探究与民族复兴的内在逻辑关联2.1民族复兴的核心支撑是高水平科技自立自强当前我国已经进入实现民族复兴的关键阶段，面临的核心瓶颈就是不少关键核心技术仍被"卡脖子"，要突破这个瓶颈，不可能靠外购引进，必须依靠一代又一代具有科学探究能力、担当民族复兴大任的本土创新人才，而人才培养必须从基础教育抓起。我去年带我市中学生科创代表团参加全国青少年科技创新大赛，亲眼看到不少参赛项目已经触及产业应用的前沿，但也有近三成项目是家长、教师全程包办，学生本身并没有经历完整的探究过程，这个现象让我更加意识到，基础阶段探究能力的培育直接关系到未来我国科技人才的整体质量。2初中物理实验探究与民族复兴的内在逻辑关联2.2初中阶段是科学意识与理想信念形成的关键期初中学生正处于世界观、人生观形成的关键阶段，这个阶段在物理实验中渗透科学担当、民族复兴意识，比空泛的思政说教有效得多。一个在初中做浮力实验时就知道"我学的阿基米德原理是国产航母、奋斗者号深海探测的基础"的学生，比只知道浮力能考高分的学生，更有可能在未来把个人发展和国家需求结合起来，投身科技创新事业。当前初中物理实验与科学探究教学的现实痛点02当前初中物理实验与科学探究教学的现实痛点厘清核心逻辑后，我们必须直面当前教学中存在的现实问题，这些问题不仅阻碍了学生探究能力的培育，也让民族复兴意识培育难以落地。1应试导向下实验教学的系统性异化1.1认知层面"重结论轻过程"的普遍倾向受升学考试压力影响，很多学校和教师把实验教学的目标窄化为服务纸笔考试，因此普遍存在"讲实验代替做实验、背结论代替探究"的现象。我2021年到滇西某乡村中学支教时发现，整个初三年级一学年没有组织学生进过一次实验室，所有实验都是通过播放演示视频、勾画知识点、反复刷题完成的，校长坦言"我们孩子要升学，没有时间让孩子瞎折腾"，这句话背后就是应试导向对实验教学本质的彻底扭曲。1应试导向下实验教学的系统性异化1.2实践层面"重形式轻探究"的形式化问题即使是开齐实验课的城市学校，很多探究活动也流于形式：教师提前把每一步操作流程写在黑板上，规定好应该得到的数据范围，学生只要按部就班操作，凑出符合预期的结论就算完成任务。我每次期中教研都会抽查不同学校的学生实验报告，发现同一个班几十个学生的伏安法测电阻数据，小数点后两位都完全一致，很明显就是直接抄写教材结论，学生说"如果数据不对老师要让重测，抄结论省时间"，这种形式化的探究，根本培育不了真正的探究能力。2融合育人维度的普遍缺失2.1教学中只讲知识，缺乏价值链接绝大多数物理教师设计实验教学，只设定知识目标，很少会把实验内容和国家科技发展、民族复兴需求建立关联，讲完欧姆定律就结束教学，不会告诉学生欧姆定律是我们国家电网建设、芯片设计的基础；讲完电磁感应就完成任务，不会提到法拉第电磁感应原理是发电机、磁悬浮列车的核心理论基础，学生根本不知道自己学的知识和国家发展有什么关系。2融合育人维度的普遍缺失2.2培育中只重个人发展，缺乏担当引导很多教师给学生讲学习物理的意义，往往只停留在"考个好高中、好大学，找个好工作"的层面，很少引导学生意识到：自己学到的科学知识和探究能力，将来可以用来解决国家的"卡脖子"问题，担当民族复兴的大任。这种单一导向下，很多学生从小就没有建立个人发展和国家发展的关联，更谈不上树立为国攻关的意识。3外部支撑体系的约束3.1区域间实验资源差距较大我参与教育部乡村实验器材帮扶项目的统计数据显示，约17%的乡村初中没有配齐完整的初中物理实验器材，近三成乡村初中没有专职的实验员，很多探究实验根本无法开展，直接导致欠发达地区学生探究能力培育滞后。3外部支撑体系的约束3.2评价体系对探究能力的考核不足当前中考物理对实验的考察，大多是纸笔测试考实验步骤、结论，很难真正考察学生的问题意识、设计能力和创新精神，这种评价导向反向倒逼教师不重视过程性探究教学，进一步加剧了实验教学的应试化异化。融合育人的实践路径：理念落地与意识培育03融合育人的实践路径：理念落地与意识培育直面上述痛点，我们需要探索一条可落地的融合教学路径，在初中物理实验与科学探究教学中真正贯彻育人理念，帮助学生了解探究理念、树立民族复兴意识，实现知识教学和价值引领的统一。1更新教学理念，明确双重育人目标1.1每一个实验同步设计知识目标与意识目标作为一线教师，我在自己的教学中一直坚持：每一个分组探究实验都要设计对应的意识培育点，不能只讲知识。比如在探究焦耳定律的实验中，知识目标是让学生掌握焦耳定律内容、探究影响电热的因素，意识目标我设计为：了解焦耳定律在特高压输电中的应用，认识我国特高压技术对国家能源安全的核心支撑作用。我上课的时候给学生展示我国特高压线路的建设图片，讲清楚特高压技术怎么通过降低电流减少输电损耗，解决了我国能源资源西多东少、负荷东多西少的不平衡问题，而现在我国特高压技术已经领跑全球，学生听完之后都非常振奋，有学生下课跟我说"原来我今天学的这个不起眼的知识，是我们国家这么厉害的技术的基础"，这个效果是单纯讲知识远远达不到的。1更新教学理念，明确双重育人目标1.2打破应试认知误区，回归实验育人本质我们要主动引导学生和家长更新认知：做实验不是浪费时间，培育探究能力比背知识点刷考题更能支撑学生的长远发展，未来社会需要的是会解决实际问题的创新型人才，不是只会背结论的考试机器，而探究能力必须从基础阶段的每一次实验中练出来。2重构探究教学过程，在实践中渗透意识培育2.1鼓励自主质疑，培育创新精神创新的起点是质疑，我们不要把所有结论直接灌输给学生，要引导学生自己提出问题、设计实验验证。比如讲牛顿第一定律时，我会先让学生对"力是不是维持物体运动的原因"提出不同看法，再分组设计斜面小车实验验证自己的猜想，之后告诉学生：我国高铁技术的突破，就是从质疑国外提出的轨道沉降标准开始，科研工作者做了上万次实验，得出了符合我国地质条件的新标准，最终实现了高铁技术的反超，让学生切身体会到质疑与探究是科技创新的核心动力。2重构探究教学过程，在实践中渗透意识培育2.2包容探究失败，培育科学担当很多学生实验得不到正确结论就会篡改数据，我从来不批评这样的学生，反而会引导他们一起分析失败的原因，我会告诉学生：我国北斗导航系统研发过程中，经历过多次发射失败，科研工作者就是从失败中找问题、反复调整实验方案，才最终建成了全球组网的自主可控北斗系统，科学本来就是在失败中前进的，不怕失败、坚持探究才能做成利国利民的大事。2重构探究教学过程，在实践中渗透意识培育2.3拓展探究场景，链接国家发展实际我会定期布置拓展探究作业，把课堂实验和国家重大科技工程、战略目标结合起来：学完密度和浮力之后，布置拓展作业"探究奋斗者号载人潜水器固体浮力材料的密度特点"，让学生自己查资料、做小实验验证；学完能源之后，布置"探究提高太阳能电池转换效率的影响因素"，对接我国双碳战略目标。去年我有一个普通班的学生做完这个探究之后，自己设计了一个可调角度的家用太阳能充电装置，拿到了省青少年科创比赛二等奖，他跟我说"将来我要研究更高效的太阳能电池，让我们国家用更多清洁能源，不用看别人脸色"，这句话让我特别欣慰，这就是融合育人最真实的效果。3完善外部支撑体系，保障融合育人落地3.1加大资源倾斜，缩小区域实验教学差距通过教育帮扶、云端共享实验、城乡教师结对等方式，让乡村学校的学生也能完整经历科学探究过程，我所在的省市已经实现了城乡初中物理实验器材全覆盖，乡村学生也能像城市学生一样做分组探究实验。3完善外部支撑体系，保障融合育人落地3.2改革评价体系，强化过程性探究能力考核逐步将学生的探究过程、探究报告、创新设计纳入中考物理评价，降低死记硬背类实验题的分值，真正引导学校和教师重视过程性探究教学。3完善外部支撑体系，保障融合育人落地3.3加强教师培训，提升教师融合育人能力通过教研培训帮助教师掌握挖掘实验育人点的方法，让教师能够自然地将民族复兴意识培育融入实验教学，避免生硬嫁接。总结综上，回到本次课程的核心主题：了解初中物理科