2025年教师招聘教基模拟试题及答案

2025年教师招聘教基模拟试题及答案满分：100分考试时间：120分钟一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.2024年7月，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出要将核心素养导向贯穿课程教学全过程，该要求的理论基础是（）A.行为主义学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论2.我国古代教育著作《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则3.根据《中华人民共和国教师法（2023年修订）》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平，并逐步提高。A.不低于或者高于B.相当于C.不低于D.高于4.学生在学习了“哺乳动物”的概念后，再学习“大熊猫”“金丝猴”等具体物种，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习5.某校在期末评价中，不仅考核学生的学业成绩，还对学生的品德发展、身心健康、艺术素养、劳动实践情况进行综合评定，该做法体现的评价理念是（）A.发展性评价B.终结性评价C.相对性评价D.诊断性评价6.当一个学生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该学生曾受到（）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚7.我国近代教育史上，首次以法令形式颁布并在全国范围内实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8.教师在教学中能够根据学生的认知水平、学习特点选择合适的教学方法，灵活调整教学进度，这体现了教师劳动的（）特点A.复杂性B.示范性C.创造性D.长期性9.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是获得（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性10.某教师在未经学生同意的情况下，私自将学生的作文编入自己主编的优秀作文选，该教师的做法侵犯了学生的（）A.隐私权B.名誉权C.著作权D.受教育权11.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法12.学生在解几何证明题时，从已知条件出发，一步步推导到结论，这种问题解决的策略是（）A.算法式B.手段-目的分析法C.逆向反推法D.爬山法13.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息，这属于（）准则要求A.自觉爱国守法B.潜心教书育人C.坚守廉洁自律D.规范从教行为14.按照记忆的三级加工模型，短时记忆的容量是（）A.3±2个组块B.5±2个组块C.7±2个组块D.9±2个组块15.把课程分为必修课程和选修课程的依据是（）A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程管理层次16.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于（）A.刺激分化B.刺激泛化C.获得D.消退17.教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表18.某学生考试失败后，认为是自己能力不足导致的，这种归因属于（）A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、不可控归因19.我国义务教育的最本质特征是（）A.免费性B.普及性C.强制性D.公共性20.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中保持关键特征不变，而非关键特征可以有所变化，这种方式被称为（）A.变式B.比较C.概括D.抽象二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.下列属于《中国教育现代化2035》提出的教育发展目标的有（）A.建成服务全民终身学习的现代教育体系B.全面普及高中阶段教育C.实现优质均衡的义务教育D.职业教育服务能力显著提升2.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一3.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列属于对未成年人社会保护的有（）A.任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私B.营业性歌舞娱乐场所、酒吧、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入C.学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学D.禁止向未成年人出售烟酒4.下列属于奥苏贝尔有意义学习条件的有（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者具有有意义学习的心向C.学习者认知结构中具有适当的知识基础D.学习者主动将新知识与原有知识建立联系5.班主任对班级后进生的教育工作需要注意的内容包括（）A.关心热爱与严格要求相结合B.培养和激发学习动机C.善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感D.针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药6.下列属于心智技能特点的有（）A.观念性B.内潜性C.简缩性D.客观性7.我国中小学常用的德育原则包括（）A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原则D.一致性与连贯性原则8.下列属于学习迁移现象的有（）A.学会骑自行车后，学习骑电动车会更容易B.掌握了平面几何的知识，有助于学习立体几何C.会弹钢琴的人学习拉小提琴会更有优势D.小时候学过骑自行车，多年不骑仍然会骑9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒措施有（）A.点名批评B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务D.一节课堂教学时间内的教室内站立10.下列属于流体智力特点的有（）A.依赖于先天的禀赋B.随神经系统的成熟而提高C.受教育文化的影响较大D.人到20岁以后发展达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育的生物起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿，是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。（）2.我国《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。（）3.皮亚杰认为，前运算阶段的儿童已经获得了守恒概念，能够进行逻辑推理。（）4.教师职业道德修养的最高层次是做到“慎独”，即在无人监督的情况下，也能自觉遵守道德规范。（）5.形成性评价是在教学活动结束后，为了解教学活动最终效果而进行的评价。（）6.韦纳的归因理论认为，任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。（）7.学生在学习“鸟”的概念时，老师列举了麻雀、鸽子、老鹰等会飞的鸟，又列举了企鹅、鸵鸟等不会飞的鸟，这种教学方法运用了变式。（）8.我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中智育是全面发展教育的灵魂和统帅。（）9.学生上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的电视剧，这种意识状态属于白日梦状态。（）10.教师的威信本质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述什么是核心素养导向下的“大单元教学”，其设计的基本步骤有哪些？2.简述教师应该具备的职业素养包括哪些内容？3.简述如何培养学生的创造性思维？4.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的主要内容。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.案例：李老师是刚入职的初中语文老师，在讲授《背影》一课时，为了让学生体会文中的父子深情，她播放了根据课文改编的微电影，学生们看得十分投入，不少学生感动落泪。但是课程结束后，李老师提问学生“文中父亲爬月台的细节体现了哪些情感”时，很多学生都答不上来，只能说“很感动”，却无法结合文本内容进行具体分析。课后李老师反思，自己的教学设计只关注了情境创设，却忽略了学生对文本本身的解读，情感目标虽然达成了，但知识与技能目标没有落实。问题：请结合教学过程的基本规律，分析李老师教学中存在的问题，并提出改进建议。2.案例：初中生王某平时学习成绩一般，性格比较内向，最近班主任张老师发现他上课经常走神，作业也不按时完成，几次找他谈话都没有明显效果。后来张老师了解到，王某最近迷上了编程，经常利用课余时间自学编程知识，还自己做了一个班级成绩查询的小程序，在同学中很受欢迎。张老师并没有批评他不务正业，而是和他一起分析了编程学习需要的数学、英语等基础学科知识，鼓励他参加学校的信息学竞赛社团，同时和他约定，只有完成当天的学习任务，才能进行编程学习。半个学期后，王某的学习成绩有了明显提升，在市青少年信息学竞赛中也获得了二等奖。问题：请结合德育原则相关知识，分析张老师的教育行为。六、论述题（本大题共1小题，10分）2024年教育部印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出要“提升学生科学素养，培育学生具备科学家潜质”。请结合实际，论述中小学在教学中如何落实科学教育要求，提升学生的科学素养。一、单项选择题1.B【解析】建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，主张教学要以学生为中心，培养学生的核心素养，是核心素养导向课程改革的重要理论基础。2.B【解析】“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要启发学生思考而不要直接给出答案，体现了启发性教学原则。3.A【解析】《中华人民共和国教师法（2023年修订）》第二十五条明确规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平，并逐步提高。4.B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“大熊猫”“金丝猴”属于“哺乳动物”的下位概念，因此属于下位学习。5.A【解析】发展性评价强调评价的根本目的是促进学生发展，关注学生的全面发展，注重评价内容多元化，符合题干中学校综合评定学生多方面表现的做法。6.B【解析】负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。学生趴在桌子上就避免了被提问的厌恶刺激，因此该行为增加，属于负强化。7.B【解析】癸卯学制是我国近代教育史上首次以法令形式颁布并在全国范围内实施的学制，壬寅学制是首次颁布但未实施的学制。8.C【解析】教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法的不断更新、教育机智三个方面，题干中教师灵活调整教学方法和进度属于创造性特点的体现。9.C【解析】埃里克森认为6-12岁儿童的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。10.C【解析】学生的作文属于学生的原创作品，学生依法享有著作权，教师未经同意擅自将其编入出版物，侵犯了学生的著作权。11.B【解析】这句话强调了教师自身的言行对学生的示范作用，体现了榜样示范法。12.B【解析】手段-目的分析法是指将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找解决每一个子问题的手段，从已知条件逐步推进到最终目标，符合题干描述。13.D【解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“规范从教行为”明确要求教师不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。14.C【解析】短时记忆的容量是7±2个组块，即5-9个组块。15.C【解析】按照课程设置的要求，课程可分为必修课程（必须学习的课程）和选修课程（学生可以自主选择学习的课程）。16.B【解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生无法区分相似单词属于刺激泛化。17.B【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是教师处理与学生关系的基本行为准则。18.A【解析】能力属于韦纳归因理论中的内部、稳定、不可控因素。19.C【解析】义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，强制性是其最本质的特征。20.A【解析】变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证，符合题干描述。二、多项选择题1.ABCD【解析】《中国教育现代化2035》提出的发展目标包括：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。2.ABCD【解析】教学过程的四大基本规律为间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师主导与学生主体相统一、传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）。3.ABD【解析】C选项属于学校保护的内容，其余三项均属于社会保护范畴。4.ABCD【解析】奥苏贝尔认为有意义学习的条件包括：（1）学习材料的逻辑意义；（2）有意义学习的心向；（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；（4）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用。5.ABCD【解析】对后进生的教育措施包括：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。6.ABC【解析】心智技能具有观念性、内潜性、简缩性三个特点，客观性是操作技能的特点。7.ABCD【解析】我国中小学常用的德育原则包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。8.ABC【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，D选项属于技能的保持，不属于迁移现象，其余三项均符合迁移的定义。9.ABCD【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》第八条规定，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下教育惩戒：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导。10.ABD【解析】流体智力依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受教育文化影响较小，人到20岁以后发展达到顶峰，30岁以后随年龄增长而降低；晶体智力受教育文化影响较大。三、判断题1.×【解析】生物起源说认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说；心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。2.√【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。3.×【解析】前运算阶段的儿童尚未获得守恒概念，思维具有不可逆性、自我中心性等特点，具体运算阶段的儿童才获得守恒概念，能够进行逻辑推理。4.√【解析】“慎独”是教师职业道德修养的最高层次，指在无人监督的情况下，也能坚守道德信念，自觉按照道德规范行事。5.×【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价；终结性评价是在教学活动结束后对最终结果进行的评价。6.√【解析】韦纳的归因理论中，任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。7.√【解析】老师列举会飞和不会飞的鸟，保持了“鸟是卵生、有脊椎、前肢为翼、无齿有喙”的关键特征，变化了“会飞”这一非关键特征，属于变式的运用。8.×【解析】全面发展教育中，德育是灵魂和统帅，起着保证方向和保持动力的作用；智育是前提和支持，为其他各育提供认识基础。9.√【解析】白日梦状态是指包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠中做梦二者之间，学生上课走神属于典型的白日梦状态。10.√【解析】教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映了良好的师生关系，是教师开展教育教学工作的重要保障。四、简答题1.【参考答案】大单元教学是指以核心素养为导向，以课程标准为依据，对一个或多个模块中具有内在关联的教学内容进行整合，形成具有明确主题、目标、任务、评价的完整教学单元，打破传统单课时的碎片化教学，实现知识的结构化、学习的情境化、评价的过程化，促进学生核心素养的落地。大单元教学设计的基本步骤：（1）单元主题确定：依据课程标准要求，结合教材内容和学生实际，提炼具有统领性、探究性的单元主题；（2）单元目标设计：围绕核心素养要求，明确单元的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，突出素养达成的可测性；（3）单元任务规划：设计具有挑战性、实践性的系列学习任务，将单元目标分解到不同课时的学习活动中，注重任务的层次性和关联性；（4）单元活动实施：以学生为主体，综合运用自主探究、合作学习、情境体验等多种教学方式，引导学生完成学习任务，建构知识体系；（5）单元评价设计：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程、学习成果、素养发展情况进行多元评价，及时反馈调整教学。2.【参考答案】教师的职业素养主要包括以下四个方面：（1）道德素养：包括对待事业忠诚于人民的教育事业、对待学生热爱学生、对待集体团结协作、对待自己为人师表四个层次的要求，是教师职业的首要素养。（2）知识素养：包括政治理论修养、精深的学科专业知识（本体性知识）、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识（条件性知识）、丰富的实践知识五个方面。（3）能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智），以及科研能力、学习能力、创新能力等。（4）职业心理素养：包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格四个方面，是教师完成职业活动的重要心理保障。3.【参考答案】培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境：创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容，为创造性思维的发展提供环境支持。（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等课程内容，教授学生创造性思维的方法和技巧。（4）丰富学生的知识储备，完善知识结构：广泛的知识储备是创造性思维的基础，引导学生建构结构化、系统化的知识体系，为创造性思维提供认知基础。（5）组织创造性实践活动，引导学生参与创新实践：通过科技竞赛、研究性学习、社会实践等活动，让学生在实践中运用知识，锻炼创造性问题解决能力。4.【参考答案】《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的主要内容包括：（1）爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。（6）终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、案例分析题1.【参考答案】李老师的教学违背了教学过程中“掌握知识与发展能力相统一”“教师主导与学生主体相统一”的基本规律，具体分析如下：（1）违背了掌握知识与发展能力相统一的规律。该规律认为，掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学中既要重视知识的传授，也要重视能力的培养。案例中李老师只注重情境创设和情感体验，忽略了学生对文本知识的解读和分析能力的培养，导致学生只能感受到情感，却无法结合文本知识进行具体分析，知识掌握不扎实，能力发展也未落实。（2）违背了教师主导与学生主体相统一的规律。该规律认为，教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。案例中李老师的教学设计更多关注自身的教学呈现，没有引导学生主动参与到文本解读的过程中，学生的主体地位没有得到发挥，只是被动接受了情感熏陶，没有主动建构对文本内容的认知。改进建议：①调整教学设计，将情境创设与文本解读结合起来。在播放微电影之前，提出明确的问题导向，比如让学生在观看视频的同时，对比文本中对父亲外貌、动作的描写，找出视频中还原了哪些细节，这些细节体现了父亲怎样的心理和情感，引导学生带着问题看视频，看完后结合文本进行讨论分析，落实知识目标。②突出学生的主体地位，设计小组合作探究活动。让学生分组找出文中描写父亲的重点语句，进行圈点批注，交流自己的阅读感受，教师在学生讨论的过程中进行适当的引导和点拨，帮助学生从细节描写中分析情感内涵，既发挥教师的主导作用，也调动学生的主动性。③优化教学评价环节，设置分层问题。针对不同层次的学生设计不同难度的问题，既有对情感体验的提问，也有对文本分析、语言赏析的提问，全面检测学生的学习效果，及时发现学生的知识漏洞进行补充讲解。2.【参考答案】张老师的教育行为符合德育的依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、疏导原则，取得了良好的教育效果，具体分析如下：（1）体现了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。案例中张老师没有因为王某沉迷编程影响学习就批评他，而是看到了他在编程方面的兴趣和天赋这一积极因素，以此为切入点，引导他将编程学习的动力迁移到基础学科的学习中，用积极因素克服了学习不认真、上课走神的消极因素，最终实现了学习成绩和兴趣发展的双提升。（2）体现了因材施教的德育原则。该原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。案例中张老师针对王某对编程有浓厚兴趣、内向但动手能力强的个性特点，没有采用统一的批评教育方式，而是结合他的兴趣点制定教育方案，鼓励他参加信息学竞赛社团，同时约定学习任务，符合王某的个性发展需求，取得了良好的教育效果。（3）体现了疏导原则。该原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。案例中张老师没有强制要求王某停止编程学习，而是和他一起分析编程学习需要的基础学科知识，让王某认识到学好文化课对发展编程兴趣的重要性，从思想上提高了王某的学习自觉性，主动配合老师的教育要求，体现了疏导原则的要求。张老师的教育行为启示我们，在德育工作中要尊重学生的个性特点，善于发现学生身上的闪光点，以正面引导为主，调动学生的主观能动性，才能取得良好的教育效果。六、论述题【参考答案】提升学生科学素养、培育科学家潜质是新时代中小学教育的重要任务，是落实科教兴国战略、建设创新型国家的基础工程，中小学可以从以下几个方面落实科学教育要求：（1）完善科学教育课程体系，实现跨学科融合教学。一方面要严格落实国家课程标准要求，开齐开足科学、物理、化学、生物、信息技术等科学类课程，确保科学教育的基础性；另一方面要开发科学教育校本课程，结合地域科技资源、学校特色，开设人工智能、航天科技、生命科学、环境保护等特色