【新课标】小学英语一年级上册Unit 1 What can you see 教学设计

【新课标】小学英语一年级上册Unit1Whatcanyousee?教学设计一、教学设计说明（一）指导思想与理论依据本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以核心素养为导向，坚持育人为本。课堂设计充分体现“学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，倡导采用既贴近学生生活实际，又富有情趣和交际意义的任务型语言教学途径。本课在设计上，深度融合了“教学评”一体化的原则，通过创设真实的语言情境，引导学生在观察、探究、合作与表达中，自然习得语言知识，发展语言技能，并初步形成对周围世界的好奇心与观察力，从而奠定英语学科核心素养的基础。（二）教材分析本课时选自【新课标】小学英语一年级上册第一单元Unit1Whatcanyousee?中的Let‘slearn和Let’ssing板块。本单元是整套教材的起始单元之一，对于激发学生学习英语的兴趣、建立初步的语言感知能力具有至关重要的意义。Let'slearn板块是本单元的核心词汇课，主要呈现了关于学校教室内外基本物品的四个核心词汇：abook，apencil，aruler,abag。这些词汇均为高频词汇，与学生的日常学习生活紧密相关，易于学生理解和记忆。Let‘ssing板块则通过一首旋律简单、节奏明快、歌词重复的英文歌曲“Whatcanyousee?”，对本课时和本单元的核心句型和词汇进行整合与巩固，让学生在愉悦的音乐氛围中进一步强化语言感知，实现“乐中学，学中乐”。两个板块相辅相成，共同构成了本课时“词不离句，句不离境”的教学内容体系。（三）学情分析【重要】本课的教学对象为小学一年级学生。他们具有以下显著特点：1.心理特点：活泼好动，模仿能力强，好奇心重，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，自控能力较弱。2.知识基础：作为英语学习的起始阶段，绝大多数学生为零基础或仅有极少数简单的英语词汇输入（如“hello”等）。他们尚未建立系统的英语语音、语调和语感，对英语字母的认读和书写完全陌生。3.能力水平：听力和口语模仿能力处于萌芽阶段，能通过直观的图片、实物和教师的身体语言来理解简单的课堂指令和内容。具备初步的观察能力和动手能力，乐于参与游戏和唱歌等活动。4.生活经验：对教室里的物品（如书、铅笔、尺子、书包）非常熟悉，能够用中文准确说出它们的名称，这为本课词汇学习提供了坚实的认知基础。（四）教学目标【核心素养目标】1.语言能力：（1）【基础】能够听懂、会说、认读核心词汇：book，pencil,ruler，bag。...2）【基础】能够听懂、会说本课核心问句：“Whatcanyousee?”并能用“Icanseea...”的句型进行准确回答。（3）能够伴随节奏，清晰、准确地演唱本课歌曲“Whatcanyousee?”。2.文化意识：（1）通过观察教室环境和自己的学习用品，初步养成爱护文具、整理书包的良好生活习惯。（2）在小组合作与游戏中，培养乐于分享、礼貌交流的基本社交礼仪。3.思维品质：（1）【重要】通过观察图片、寻找物品等活动，锻炼观察能力和注意力。（2）通过将单词与实物、图片进行配对，培养初步的分类和联想思维能力。4.学习能力：（1）【重要】能够在教师的引导下，积极参与课堂活动，大胆开口说英语，敢于模仿。（2）初步建立通过实物、肢体动作和歌曲来学习英语的兴趣和意识。（五）教学重难点....【重点】掌握四个核心词汇book,pencil,ruler,bag的读音和含义，并能用“Icanseea...”句型进行表达。2.【难点】单词pencil和ruler的发音，特别是/l/的发音，需要教师进行清晰的示范和有针对性的纠音。同时，引导学生从词汇的机械记忆过渡到在真实情境中的初步运用也是一个难点。（六）教学准备多媒体课件（含歌曲动画、单词图片）、实物教具（一本书、一支铅笔、一把尺子、一个书包）、奖励用的小贴纸、单词卡片、一个装有文具的“魔法袋”。二、教学实施过程（一）热身与导入(WarmupandLeadin)【基础】(预计时间：5分钟)1.Greetings(师生问候):教师面带微笑，用亲切、夸张的语气与学生打招呼：T:Hello,boysandgirls!Ss:Hello,teacher！T:Goodmorning,class!Ss:Goodmorning,teacher!教师挥动手臂，用肢体语言引导学生一起互动，营造轻松愉快的课堂氛围。2.Singasong(歌曲热身):播放一首学生耳熟能详的英文问候歌，如“HelloSong”或“GoodMorningSong”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如挥手、点头、拍手等，迅速集中学生的注意力，激活已有的英语学习状态。3.Introductionofthe‘MagicBag’(创设情境：引入“魔法袋”):教师拿出一个色彩鲜艳、不透明的袋子，并用神秘的语气说：T:Look！What’sthis?It’samagicbag.Therearemanythingsinside.Icanseesomething.Doyouwanttoknowwhat’sinit?通过设置悬念，瞬间激发起一年级学生的好奇心，自然地将他们带入本课的学习情境中。（二）呈现与操练(PresentationandPractice)【核心环节】(预计时间：20分钟)1.【重点】词汇新授：It’samagicbag.（1）教授词汇“book”:教师将手伸进魔法袋，做出很努力在摸索的样子，然后缓缓拿出一本教科书。...:(惊喜地)Wow！What’sthis?（引导学生观察）It’sa...It’sabook.教师清晰、缓慢、大声地示范发音“book”,/b//ʊ//k/,注意口型的展示，强调/b/是双唇爆破音。运用升降调带读：T:Book,book,/bʊk/.(升调)Book?(降调)Book!采用多种方式让学生操练：全班齐读、小组轮流读、男生读、女生读、个别抽读。对发音准确的学生及时给予小贴纸奖励。（2）教授词汇“pencil”:将书放回袋子，再次神秘地摸索。T:Let’sseeagain.WhatcanIseethistime?拿出一支铅笔，展示给学生。T:Look!It’sapencil.pen.s】教授单词pencil。教师将口型张大，缓慢发音/ˈpen.səl/，重点带读/səl/这个音节，让学生观察舌头的位置。可以用“开火车”的游戏，一个接一个地快速读出单词，确保每个学生都有开口的机会。（3）教授词汇“ruler”:动作同上，拿出一把尺子。T:Whatcanyousee?(引导学生试着说)Yes,it’saruler.【难点】教授单词ruler。教师再次强调/l/的发音，舌尖抵住上齿龈。可以让学生模仿小老虎“ruler，ruler”的发音，增加趣味性。利用chant来巩固：Ruler,ruler,alongruler.（4）教授词汇“bag”:最后，将整个袋子提起来。T:Now,lookatthemagicbag.Thisisabag.Bag,bag,it’sabag.教师轻拍自己的书包，指着学生的书包，不断重复bag这个单词，建立单词与实物的直接联系。2.【重要】句型呈现与机械操练：Whatcanyousee?（1）教师将刚刚教授的四样物品（book,pencil,ruler,bag）全部摆在讲台上，用肢体语言引导学生观察，然后自问自答，清晰呈现核心句型。T:Now,lookcarefully.Whatcanyousee?T:(指着书)Icanseeabook.T:(指着铅笔)Icanseeapencil.T:(指着尺子)Icanseearuler.T:(指着书包)Icanseeabag....2）教师运用手势，引导学生感知问句和答句的结构。将“Whatcanyousee?”写在黑板一侧，将“Icanseea...”写在核心单词的上方。（3）机械操练：....教师指物品，学生快速说出“Icanseea...”。B.教师问，全班答：“Whatcanyousee?”“Icanseeabook.”(替换不同物品)C.“Ipointyousay”游戏：请一位学生到讲台前，指着物品，台下学生问“Whatcanyousee?”，台上的学生回答。师生、生生之间进行多轮互动。（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)【高频考点】(预计时间：8分钟)1.游戏一：What'smissing?(什么不见了？)教师将四个实物（或单词卡片）贴在黑板上，带领学生边指边读，巩固记忆。然后请学生闭上眼睛，教师迅速拿走其中一个物品。请学生睁开眼睛，提问：T:Closeyoureyes.(做闭眼动作)OK，openyoureyes.What'smissing?Whatcanyousee？...导学生观察后，用“Icanseea...”说出还看到的物品，并用语言或动作说出哪个不见了。【设计意图】这个游戏高度聚焦学生的注意力，在紧张有趣的氛围中，检验学生对单词的掌握程度，并自然地运用了核心句型。2.游戏二：Ido,youguess.(我做，你猜)...师拿出准备好的“魔法袋”，但这次不直接拿出物品，而是请一位学生上讲台，将手伸进袋子摸一个物品，但不能拿出来，只能用动作或表情提示大家。台下的学生用“Whatcanyousee?”提问，台上的学生可以用“Yes”或“No”的简单动作来回应，但不能说话。最后，猜到答案的学生用“Icanseea...”大声说出答案。【设计意图】此游戏将词汇和句型融入到全身反应法中，符合一年级学生好动的特点，极大地调动了学生的参与热情，同时锻炼了他们的观察力和推理能力。（四）歌曲教学(Let‘ssing)【热点】(预计时间：7分钟)1.初听感知：教师播放本单元歌曲“Whatcanyousee?”的动画视频。要求学生边看边听，找出歌曲中出现了哪些物品。引导学生回答“book，pencil,ruler，bag”。2.歌词理解：教师借助动画和肢体动作，帮助学生理解歌词大意。例如，唱到“Icansee”时，手指向眼睛；唱到“abook”时，做读书状。3.跟唱模仿：（1）分句跟唱：教师播放一句，暂停，学生跟唱一句。重点模仿歌曲的旋律和节奏。（2）整体跟唱：播放完整的歌曲，让学生尝试跟着旋律小声哼唱。（3）动作创编：教师鼓励学生为歌曲创编简单的动作。例如：Whatcanyousee?(手搭凉棚，做四处张望状)Icanseeabook.(双手合拢，做打开书本状)Whatcanyousee?(同上)Icanseeapencil.(手指做握笔写字状)……4.表演展示：请几位表现积极的学生到台前，带领全班同学一起边唱边做动作，进行歌曲表演。教师给予所有学生鼓励和表扬。（五）总结与作业(SummaryandHomework)【重要】(预计时间：5分钟)1.总结回顾：（1）教师再次拿出魔法袋，通过快速闪现物品的方式，带领学生一起回顾本节课的核心词汇：book,pencil,ruler，bag。...2）教师提问：“今天我们学会了用什么句子来问看到的东西呀？”引导学生说出“Whatcanyousee?”。再问：“那怎么回答呢？”引导学生说出“Icanseea...”。（3）情感升华：教师指着整洁的讲台和物品，教育学生：“Look！Ourclassroomissotidy.Ourbooks,pencils,rulersandbagsareourgoodfriends.Weshouldlovethemandputthemawaynicely.”引导学生养成爱护文具、整理物品的好习惯。2.布置作业：（1）【基础作业】听本课单词和歌曲录音，并尝试跟读、跟唱，不少于10分钟。（2）【拓展作业】回家后，用家中的物品和父母玩“Whatcanyousee?”的游戏。比如指着沙发问父母“Whatcanyousee?”，或者父母指着台灯问自己，用英语说出物品名称。如果家里没有学过的物品，可以用中文说，并问问爸爸妈妈英语怎么说，下节课来和老师、同学分享。三、板书设计黑板左侧：板书核心句型。Whatcanyousee?...canseea...黑板右侧：依次四个核心单词的图片和对应的单词卡。图片：一本书的图片|单词：book图片：一支铅笔的图片|单词：pencil图片：一把尺子的图片|单词：ruler图片：一个书包的图片|单词：bag黑板下方：用于奖励学生的小贴纸展示区。四、教学反思（本部分为预设性反思，旨在体