《技术经济学》本科教学设计（项目驱动的经济决策思维培养）

《技术经济学》本科教学设计（项目驱动的经济决策思维培养）一、课程基本信息与设计理念（一）课程定位与性质本课程是为大学本科工商管理、市场营销、会计学及理工科高年级学生开设的一门重要的专业基础课，属于学科交叉课程【重要】。它介于技术科学与经济科学之间，是一门研究技术领域经济问题和经济规律，寻求技术与经济最佳结合实践的综合性科学【1】【6】。在“新工科”与“新商科”深度融合的背景下，本课程旨在打破专业壁垒，培养既懂技术又谙熟经济规律的复合型管理人才。（二）设计理念本教学设计严格遵循OBE（成果导向教育）理念，紧扣“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度）的“金课”建设标准。课程以学生为中心，以现实工程项目和创新创业项目为驱动，重构知识体系【1】。不再单纯灌输公式推导，而是将知识点“嵌入”真实决策场景中，引导学生在“做中学、学中思、思中创”，最终达成“能用、会用、敢用”经济分析工具解决复杂工程与管理问题的能力目标。课程秉持“有用、有趣、有温度”的“三有”原则，将家国情怀、社会责任、工匠精神等课程思政元素有机融入教学全过程【2】。二、教学背景与学情分析（一）教材与参考本课程以“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《技术经济学概论》（虞晓芬等主编，高等教育出版社）为核心教材【1】，同时参考清华大学等出版的《工程经济学》及相关国家发展改革委发布的《建设项目经济评价方法与参数》等政策性文件【6】【7】，确保教学内容的权威性与时效性。（二）授课对象本设计针对大学本科三年级学生。他们已具备高等数学、概率论与数理统计等数学基础，并初步掌握了管理学、会计学等基础知识【1】【7】。然而，其思维定式多局限于单一学科内部，面对复杂系统问题时，将技术方案与财务可行性相结合的“系统思维”能力尚显稚嫩，容易陷入“重技术、轻经济”或“算死账、不看风险”的误区。（三）重点与难点1.【基础】核心概念体系：资金时间价值、现金流量、等值计算。2.【重要】核心评价方法：静态/动态评价指标（NPV、IRR、投资回收期等）的计算与应用【高频考点】。3.【难点】多方案比选与不确定性分析：不同寿命期方案的比较、内部收益率的冲突问题、盈亏平衡与敏感性分析的实操应用【难点】。4.【核心】综合应用能力：将理论知识整合应用于项目可行性研究的财务评价与国民经济评价中。三、教学目标体系（一）知识目标1.系统掌握技术经济学的基本范畴、原理和方法论体系。2.深刻理解资金时间价值的内涵，熟练掌握资金等值计算的各类公式及其适用条件。3.精准掌握净现值（NPV）、内部收益率（IRR）、投资回收期（Pt）等动态与静态评价指标的经济含义、计算方法及判别准则【重要】【高频考点】。（二）能力目标1.具备运用经济评价指标对单一方案进行“绝对效果检验”的能力。2.具备对互斥、独立等不同类型多方案进行“相对效果检验”与选优的决策能力。3.能够运用盈亏平衡分析、敏感性分析等方法，识别项目潜在风险并评估其影响【热点】。4.初步具备编制与评估一般工业项目或服务项目可行性研究报告（财务评价部分）的实践能力【1】。（三）素养目标（课程思政）1.树立正确的经济伦理观：在追求经济效益的同时，强化社会责任与环境保护意识（绿色技术经济），践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念。2.涵养家国情怀与大局意识：通过案例分析，理解国家宏观产业政策对微观项目决策的引导作用，认识到技术经济分析是服务国家战略、实现资源优化配置的重要工具【2】。3.培养科学决策与批判性思维：不盲从数据，能辩证看待指标背后的假设与局限，养成严谨、求实、创新的科学精神。四、教学内容模块化设计（共33学时）本课程共计33学时，划分为六大模块，逻辑递进，环环相扣。（一）模块一：学科导论与基础观念（3学时）本模块旨在为学生构建技术经济学的认知地图，厘清技术与经济的辩证关系，并奠定资金时间价值的思维基础。1.技术与经济的关系：从历史维度（如工业革命、信息革命）解析技术变革如何重塑经济形态，阐释技术经济学作为“决策科学”的时代价值【1】。2.技术经济学的研究对象与基本程序：明确本课程是研究技术实践的经济效果，寻求最佳结合的学问。3.资金时间价值【非常重要】：引入利息、利率、单利与复利的概念。重点区分名义利率与实际利率【基础】，并通过生活实例（如房贷、教育储蓄）让学生感知时间价值的客观存在。（二）模块二：资金等值计算核心工具（6学时）本模块是后续所有评价指标的“算术基石”，要求学生能够熟练绘制现金流量图并进行等值换算【重要】。1.现金流量与现金流量图【基础】：规范现金流量的三要素（大小、流向、发生时点），手绘现金流量图作为基本功训练。2.等值计算公式体系【核心】：（1）一次支付终值公式：F=P(F/P，i,n)=P(1+i)^n（2）一次支付现值公式：P=F(P/F，i,n)=F(1+i)^{n}（3）等额支付系列终值公式：F=A(F/A，i,n)=A[((1+i)^n1)/i]（4）等额支付系列偿债基金公式：A=F(A/F，i,n)=F[i/((1+i)^n1)]（5）等额支付系列现值公式：P=A(P/A，i,n)=A[((1+i)^n1)/(i(1+i)^n)]（6）等额支付系列资金回收公式：A=P(A/P，i,n)=P[(i(1+i)^n)/((1+i)^n1)]3.公式内在逻辑与运用：通过典型例题（如零存整取、贷款按揭、养老金规划），强化对六个公式之间互为倒数关系的理解，并能灵活组合应用解决复杂现金流问题。（三）模块三：经济效果评价指标与方法（9学时）本模块是课程的重中之重，将系统讲授各类评价指标，并通过对比分析揭示其内在联系与适用边界【非常重要】【高频考点】。1.时间型指标：（1）静态投资回收期：概念、计算、优缺点。（2）动态投资回收期：概念、计算、与静态指标的异同【重要】。2.价值型指标【核心】：（1）净现值（NPV）：NPV=∑_{t=0}^{n}(CICO)_t(1+i_c)^{t}。讲解NPV的经济涵义、判别准则、函数特性（NPV随i增大而减小）。（2）净年值（NAV）：NAV=NPV(A/P，i_c,n)。特别强调其在寿命期不等方案比选中的优越性。（3）费用现值（PC）与费用年值（AC）：仅适用于产出相同或效益难以货币化的方案比选。3.效率型指标【难点】：（1）内部收益率（IRR）：IRR=i_1+(NPV_1/(NPV_1+|NPV_2|))(i_2i_1)。IRR的经济含义（项目对占用资金的恢复能力）、判别准则（IRR≥i_c）。重点剖析IRR可能存在的多解问题及与NPV在互斥方案比选中可能出现的结论冲突。（2）净现值率（NPVR）：作为NPV的辅助指标，用于衡量资金利用效率。（四）模块四：多方案比选与项目优选（6学时）将单一方案的评价方法推广到复杂决策情景，培养学生比较鉴别的能力。1.方案类型划分：独立型、互斥型、混合型、互补型。2.互斥方案比选【重点】【高频考点】：（1）寿命期相等：直接比较NPV或NAV，取最大者；引入增量分析法（差额净现值ΔNPV、差额内部收益率ΔIRR），明确ΔIRR不能直接代替IRR进行方案排序的深层逻辑。（2）寿命期不等：年值法（NAV或AC）作为首选方法；现值法需设定共同分析期（最小公倍数法、研究期法）。3.独立方案比选：资金无限制时，只要NPV≥0或IRR≥i_c即可；资金有限时，引入“互斥化法”或“净现值率排序法”进行组合优化。（五）模块五：风险与不确定性分析（6学时）针对预测数据的不确定性，教授学生评估项目稳健性的方法。1.盈亏平衡分析【基础】【热点】：（1）线性盈亏平衡：计算盈亏平衡点产量（Q^=年固定总成本/（单位产品价格单位产品变动成本单位产品销售税金及附加））和盈亏平衡点生产能力利用率。分析其揭示项目风险承受能力的机理。（2）非线性盈亏平衡：简述存在价格折扣或规模效应时的多平衡点情况。2.敏感性分析【难点】【热点】：（1）单因素敏感性分析：步骤——确定分析指标（通常选NPV、IRR）、选定不确定因素（价格、投资、经营成本）、计算变动影响、绘制敏感性分析图、确定敏感因素（通过计算敏感度系数和临界点）。（2）多因素敏感性分析：简述概率分析（期望值、标准差）的基本思想，引入风险决策的概念。（六）模块六：综合应用与前沿拓展（3学时）本模块旨在实现知识的迁移与升华，链接学科前沿与真实世界。1.项目可行性研究：结合国家发改委《投资项目可行性研究报告编写大纲》，讲解可研报告的框架，重点讲解财务评价（融资前分析与融资后分析）的操作流程【1】【8】。2.设备更新决策：介绍设备磨损的类型，运用年值法进行设备更新时机的经济分析【3】。3.价值工程：简要介绍价值工程（V=F/C）的基本原理及其在方案创新与优化中的应用【3】。4.学科前沿：结合“双碳”目标，引入绿色技术经济评价的基本要素；结合数字化转型，探讨数据资产的价值评估问题，激发学生的创新视野【1】。五、教学实施过程详解（以模块三“净现值与内部收益率”为例，2学时）本环节是教学设计的核心，通过“引析辩练拓”五步法，实现深度学习。（一）课前引探（线上）教师通过超星学习通平台发布预习任务：观看微课视频《为什么现在的100元和5年后的100元不等值？》，并发布一个简单投资项目数据（初始投资100万，未来5年每年净收益30万），要求学生尝试计算这笔投资是否“划算”，但不给标准答案，只收集学生的初步直觉。此举旨在激发前认知，制造认知冲突【5】。（二）课中深析（线下课堂）1.情景导入（5分钟）：展示新能源汽车充电桩建设的真实案例数据，提问：“如果你是投资商，面对巨额初始投资和未来不确定的收益流，你依据什么决策？”从生活直觉引向科学决策需求。2.概念构建与公式推导（25分钟）：（1）净现值（NPV）【非常重要】：首先，定义NPV——按基准收益率将项目寿命期内各年净现金流量折现到期初的现值之和。接着，板书推导并动态演示计算过程：NPV=...+30/(1+10%)+30/(1+10%)^2+...。然后，深入解读NPV的经济本质：它是项目除了满足基准收益率的“最低报酬要求”外，额外为股东创造的财富现值。最后，明确判别准则：NPV≥0，项目可行；多方案选优时，NPV越大越好。（2）内部收益率（IRR）【难点】：提出问题：“这个项目到底能承受多高的资金成本？”引出IRR的定义——使NPV等于零的折现率。通过试算法和内插法公式，现场演示计算IRR≈15.24%。对比IRR与基准收益率ic=10%，得出IRR≥ic，项目可行的结论。此时，重点阐释IRR的深刻经济含义：它反映了项目对占用资金的盈利能力，是一种“抗风险能力”的体现。3.深度辨析与互动研讨（25分钟）：（1）冲突实验：教师抛出一个新问题——A方案（大投资、高NPV、中IRR）与B方案（小投资、中NPV、高IRR），如果只能选一个，你选哪个？为什么？（2）分组辩论：将学生分为A组、B组，分别捍卫各自方案的优越性。（3）教师点评升华：引导学生发现，NPV回答的是“能赚多少钱”（绝对值），IRR回答的是“赚钱的效率”（相对值）。在资金无限且追求财富最大时，应遵循NPV最大化原则。IRR在互斥方案比选中可能存在误导，此时应引入增量分析法（ΔIRR）。通过这一辩论过程，学生不仅记住了结论，更深刻理解了指标的适用范围和内在逻辑【2】。（三）随堂精练（15分钟）发布一道计算题：某项目需购置设备，有甲乙两种型号可供选择，寿命均为5年，给出两方案的现金流和基准收益率，要求学生现场计算NPV和IRR，并给出推荐结论。学生动笔计算，教师巡视指导，选取典型答案拍照上传大屏进行点评，即时纠错，强化计算规范和决策逻辑。（四）课后拓展（线上+实践）在学习通发布作业：针对课前发布的充电桩案例，要求用Excel构建NPV、IRR计算模型，并完成单因素敏感性分析（分析充电价格、投资额变动对NPV的影响）。同时，推送一篇关于“共享经济项目投资失败分析”的财经文章，要求学生阅读后从技术经济学角度撰写200字评论，实现知识的迁移应用。六、评价与考核体系本课程摒弃单一的期末一卷定终身模式，构建形成性评价与终结性评价相结合的多元化考核体系。（一）形成性评价（占比60%）【重要】1.线上自主学习（15%）：包括教学视频观看进度、章节测验成绩、线上讨论区的发帖质量。鼓励学生提出有深度的问题，而非简单的签到打卡。2.线下课堂表现（15%）：依据随堂练习、分组讨论贡献度、案例分析展示等进行综合评定。设置“最佳辩手”、“创新之星”等奖励加分，激发课堂活力【2】。3.单元项目作业（30%）：共布置3次大作业，分别是“资金等值计算在个人理财中的应用”、“多方案比选——实验室设备采购决策”、“某小型创业项目的财务可行性分析”。作业强调规范性、逻辑性和分析的深度，严禁抄袭。（二）终结性评价（占比40%）期末考试采用闭卷形式。题型设计减少死记硬背的概念默写，大幅增加综合计算题和案例分析题（占比70%以上）。例如，给出一份简化的项目可行性研究报告节选，要求学生计算关键指标，评价项目可行性，并指出其中可能存在的风险点，全面考察学生综合运用知识解决复杂问题的能力【非常重要】。七、教学资源与保障（一）数字化平台依托超星慕课或中国大学MOOC平台，建立《技术经济学》SPOC课程。平台提供丰富的教学视频、课件、案例库、习题库，实现线上线下无缝衔接【1】【5】。（二）案例库建设持续更新本土化、时代化的案例库。收录如“港珠澳大桥建设的经济账”、“光伏产业政策变动对项目收益的影响”、“新能源汽车电池回收的经济价值分析”等高质量案例，确保教学内容的鲜活性与前沿性。（三）软件工具支持在课程