八年级英语上册 Unit 1 Friends ic strip Wele to the unit 深度学习导学案

八年级英语上册Unit1FriendsComicstripWelcometotheunit深度学习导学案

一、教材分析

本节课是牛津译林版八年级上册第一单元的起始课时，板块功能定位明确：Comicstrip通过Eddie与Hobo两只狗之间幽默风趣的对话，激活学生关于“分享”与“友谊”的已有图式，并以“There’snothingelseinthefridge.”这一关键句自然引出本单元关于“朋友”的核心话题；Welcometotheunit则通过词汇配对与价值排序两大任务，引导学生系统输入描述人物品质的形容词，并为后续单元学习做好词汇与话题的双重铺垫。本课内容在整册书中具有奠基性作用，是实现从“语言学习”向“语用输出”过渡的桥梁。

二、学情分析

授课对象为八年级学生，经过七年级的积累，已具备一定的英语听说能力和词汇基础，对“朋友”这一话题有丰富的生活体验和表达欲望。然而，学生对于描述性形容词的掌握仍显零散，尤其是honest、joyful等抽象词汇的理解与运用存在困难。同时，学生在价值判断与观点表达时，往往停留在“好/不好”的二元层面，缺乏用英语进行简单辩证思考的能力。因此，本课需在激活经验的基础上，系统构建词汇网络，并初步渗透批判性思维训练。

三、教学目标

基于核心素养导向，确立以下教学目标：

（一）语言能力目标

能够正确认读、拼写并运用核心词汇与短语，如honest、joy、sad、believe、teenager、good-looking、musical、keepsecrets、shareone‘sjoy、makesb.happy等【非常重要】【基础】；能够理解并运用重点句型“CanIhavesomethingtodrink？”“Whataboutsomemilk？”“There’snothingelseinthefridge.”等进行情景交际【重要】【高频考点】。

（二）文化意识目标

通过讨论“朋友应具备的品质”，引导学生理解中外文化中对于“友谊”的共同价值追求，如诚实、互助、分享等，同时尊重个体在交友标准上的差异。

（三）思维品质目标

能够通过对比Eddie与Hobo的行为，初步形成对“何为真正的朋友”的判断力；能够在讨论朋友品质时，运用简单的比较与分类思维，表达自己的观点并倾听他人意见【难点】。

（四）学习能力目标

通过同伴合作与小组讨论，主动参与课堂活动，学会在语境中猜测词义、归纳用法，提升自主探究与合作学习的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

核心词汇与短语的音、形、义掌握【基础】；运用所学形容词描述朋友的外貌与品质【重要】；理解并表演Comicstrip对话【基础】。

（二）教学难点

抽象品质形容词（如honest，musical）在具体语境中的准确运用【难点】；引导学生超越“外貌”层面，深入探讨朋友的内在品质，并形成个性化的交友观【热点】。

五、教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、合作学习法。以“寻找最佳好友”为主线任务，贯穿课堂始终，引导学生在完成任务的过程中习得语言、发展思维。

六、教学准备

多媒体课件、单词卡片、调查表、评价量表。

七、教学实施过程

（一）导入与激活（Lead-inActivation）【预计用时：5分钟】

上课伊始，教师面带微笑以自由交谈的方式与学生展开互动：“Welcomebacktoschool！Didyouhaveawonderfulsummerholiday？Imissedyouallsomuchbecauseyouarenotjustmystudents，youarelikemyfriends.”通过“friend”一词自然切入本课主题。随后，教师呈现Eddie与Hobo的图片，提问：“Lookatthesetwolovelydogs.Whoarethey？Yes，theyareEddieandHobo.Aretheyfriends？Let‘swatchandfindout.”此环节旨在激活学生已有知识储备，营造轻松愉快的课堂氛围，同时明确本课的学习对象。

（二）Comicstrip板块学习与探究【预计用时：12分钟】

1.视听输入，整体感知【重要】

播放Comicstrip动画视频，要求学生带着问题观看：“Whataretheytalkingabout？”学生很容易捕捉到“food”这一关键词。教师追问：“DoesEddiesharefoodwithHobo？”引导学生关注Eddie将食物递给Hobo的画面，初步感受“分享”的行为。

2.细节理解，语言聚焦

再次播放录音，学生跟读模仿，特别注意语音语调。随后呈现关键句子：“CanIhavesomethingtodrink？”“Whataboutsomemilk？”“CanIhavesomemorefoodtoo？”“There’snothingelseinthefridge.”教师引导学生观察并归纳：something用于肯定句，但在表示请求并期待肯定回答时可用于疑问句；else置于不定代词之后。此为重要语言点【高频考点】，需通过板书强化。

3.深度追问，思维启迪

教师抛出开放性问题：“EddiegiveshisfoodtoHobo.DoesthatmakeEddieagoodfriend？Whyorwhynot？”学生展开思考并简短讨论。有的学生认为Eddie很慷慨，是好朋友；也有学生可能指出Eddie一开始不情愿，只是迫于无奈。教师不急于给出标准答案，而是引导：“Maybeagoodfriendshoulddomorethanjustsharefood.Whatelseshouldagoodfrienddo？”巧妙过渡至Welcome板块。

4.角色扮演，内化语言【基础】

学生两人一组练习对话，鼓励加入表情和动作。邀请两组学生上台表演，全班进行简单评价，评价维度可包括：语音语调、流利度、表现力。此环节旨在将文本语言转化为学生的个性化表达。

（三）Welcometotheunit板块学习与拓展【预计用时：18分钟】

1.词汇教学，多维呈现【非常重要】

教师以自身为例，引出描述性形容词：“Ihaveagoodfriend.Heisveryhelpful.Heoftenhelpsmecarrybooks.Heisalsohonest.Henevertellslies.Hecankeepsecretsforme.WhenIamsad，hemakesmehappy.Ialwayssharemyjoywithhim.”在语境中自然呈现honest、joy、sad、keepsecrets、shareone’sjoy等核心词汇与短语。每呈现一个词，教师均辅以肢体语言或简单释义，帮助学生建立语义联结。

随后，学生独立完成课本PartA图文匹配练习，核对答案后，教师组织“词汇归类”活动：将黑板上的单词卡片分为“Appearance”与“Personality”两类，引导学生思考每个词应归入哪一类。这一过程帮助学生构建词汇语义场，提升词汇学习策略。

1.听力训练，信息获取

播放PartB的听力录音，要求学生圈出所听到的品质词汇。再听一遍，记录Suzy和Amy认为哪些品质“非常重要”“重要”“不太重要”。听后通过问答核对信息，如：“WhatdoesSuzythinkisveryimportantinafriend？”训练学生捕捉关键信息的能力。

2.小组调查，观点表达【热点】【难点】

开展“FindtheBestFriend”小组活动。教师分发调查表，表格包含品质列表及“Veryimportant”“Important”“Notimportant”三列。学生四人一组，先独立思考勾选，然后轮流用英语表达观点：“Ithink...isveryimportantbecause...”，组员进行记录。小组讨论后推选代表向全班汇报本组最看重的三大品质，并简要说明理由。教师在巡视过程中适时提供语言支撑，如“Whatdoyouthinkof...？”“Canyoutelluswhy？”鼓励学生用英语进行真实的观点交流。

3.观点交锋，价值澄清

在汇报基础上，教师组织全班进行微型辩论：“Honestyvs.Humor——Whichismoreimportantinafriend？”将学生分为正反两方，给予2分钟准备，然后展开简短辩论。此环节旨在挑战学生思维，引导其认识到不同品质在不同情境下的价值，培养多元视角。

（四）综合产出与评价【预计用时：8分钟】

1.情境创设，语言运用

教师设置真实任务：“假设你是‘友谊之星’评选活动的评委，请你用2-3句话推荐你的一位朋友参选，并说明推荐理由。”学生先在小组内分享，然后自愿上台展示。教师引导学生尽量使用本课所学词汇与句型，如：“I‘dliketorecommend...He/Sheisvery...He/Sheoften...Icansharemyjoywithhim/her.”

2.师生共评，反馈提升

学生展示后，师生共同从“语言准确度”“内容丰富性”“表达流畅度”三个维度进行简单评价，以鼓励为主，同时提出改进建议。教师将优秀表达板书在黑板上，供全班学习。

（五）课堂小结与作业布置【预计用时：2分钟】

教师引导学生回顾本课所学：“Whatwordscanweusetodescribeafriend？WhatdidwelearnfromEddieandHobo？”学生总结，教师补充完善。最后布置分层作业：

【基础层】熟读Comicstrip对话，抄写本课核心词汇与短语。

【提高层】用5-8句话描述自己的一位好朋友，尝试使用至少5个本课所学形容词。

【拓展层】采访三位同学或家人关于“好朋友最重要品质”的看法，用英语记录并形成简短报告。

八、板书设计

板书采用“思维导图”形式，中央书写“Goodfriends”，引出两大分支：“Whattoshare”(food，joy，secrets，sadness)和“Whattobe”(helpful，honest，good-looking，musical，cleanandtidy，etc.)。下方列出重点句型：“CanIhavesth.？”“Thereisnothingelse...”并标注else的位置与用法。板书设计力求简洁明了，凸显知识结构，便于学生形成认知图式。

九、分层练习设计

（一）基础性练习

1.根据中文提示写出单词：诚实的_______秘密_______相信_______teenagers_______。

2.用所给词的适当形式填空：CanIhave_______(something)todrink？Thereisn’t_______(something)inthebox.

（二）拓展性练习

3.完形填空：MybestfriendisLily.Sheisveryh_______.Shenevertellslies.Icantellhera_______.Shealwayskeepss_______forme.WhenIams_______，shestayswithmeandmakesmehappy.

4.句型转换：Thereisnothingelseinthefridge.(改为同义句)There______________elseinthefridge.

（三）探究性练习

5.项目化学习任务：请以“Friendship”为主题，制作一份英文手抄报或录制一段英文Vlog