【教案】统编历史七下第3课开元盛世教学设计

【教案】统编历史七下第3课开元盛世教学设计《第3课

“开元盛世”》教学设计

基本信息版本统编版学科历史年级七年级上/下册下单元名称第一单元隋唐时期：繁荣与开放的时代课题“开元盛世”课时1课时课型授新课教学设计1、教学内容分析1.教材地位“开元盛世”是七年级下册历史第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的重要一课。隋唐时期是中国古代历史上的鼎盛阶段，“开元盛世”则是唐朝繁荣的典型代表。它上承“贞观之治”“武周政治”，展现了唐朝持续发展并达到极盛的过程；下启“安史之乱”及唐朝由盛转衰，对理解唐朝历史的整体脉络与中国古代封建社会的发展演变具有关键意义。通过学习本课，学生能深入体会隋唐时期繁荣与开放的时代特征，感受中国古代文明的辉煌，为后续学习宋元明清历史奠定基础。2.内容结构教材主要从三个方面介绍“开元盛世”。一是开元盛世局面的出现，阐述唐玄宗的治国措施，包括用人、经济等方面，以及取得的政治稳定、经济繁荣等效果；二是经济的繁荣，涵盖农业、手工业、商业的发展表现；三是介绍国际大都市长安，包括城市概况、地位等。各部分内容相互关联，共同呈现出开元盛世的繁荣景象。2、学习者分析1.知识基础-七年级学生已对中国古代史有一定了解，知晓秦始皇、汉武帝等历史人物及相关事件，在学习“贞观之治”“武周政治”后，对唐朝前期历史有初步认识，具备一定知识储备，但对历史事件因果关系和历史阶段特征的把握能力有待提升。2.认知能力-此阶段学生处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对生动有趣的历史故事、图片等感性材料兴趣浓厚，能够通过直观材料获取历史信息。不过，在分析复杂历史问题、归纳历史发展规律方面的能力还较弱，需要教师引导培养。3.学习特点-学生好奇心强，喜欢参与课堂活动，乐于表达自己观点，但自主学习和探究能力尚在发展中,在教学过程中可以通过设置问题、展示图片等多种形式激发学生的学习积极性。。部分学生在学习历史时，存在死记硬背的情况，缺乏对历史知识的深入理解和灵活运用。教学目标

新课程标准通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；从经济方面了解唐王朝在世界历史上的重要地位。学习目标1.了解“开元盛世”，认识到唐朝前期的历史是一个大体上持续、期间略有波折的发展过程,列表对比“贞观之治”与“开元盛世”，知道开元盛世的局面及其出现的原因。（唯物史观、时空观念、历史解释）2.通过研读文字史料，观察图片史料，从农业、手工业、商业三个方面了解唐朝前期经济繁荣的表现,了解唐朝前期的经济繁荣情况开放包容的社会风气，感受盛唐气象；（史料实证）3.了解盛唐气象，增强学生对中华文明的认同感，增强民族自豪感和自信心,培养学生的家国情怀和社会责任感。（家国情怀）学习重点难点重点：唐玄宗治国措施及开元盛世的表现、经济繁荣的具体表现突破措施：历史情景剧表演教师讲解、自主学习、观看视频法、识读地图法、分组讨论难点：理解开元盛世出现的原因及历史影响突破措施：材料解读合作探究、制作思维导图法、研读史料法学习评价设计1、课堂提问评价观察学生在课堂讨论、历史情景剧表演等活动中的参与度、合作能力、表达能力，及时给予鼓励或指导。对积极参与、思维活跃、能提出独特见解的学生进行表扬，对参与度不高的学生加以引导，激发其学习积极性。2、小组讨论评价在组织学生进行小组讨论，如讨论“唐太宗、唐玄宗治国相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因时，观察学生的参与度、合作能力以及提出观点的合理性。对积极参与讨论、能够提出独到见解的小组和学生给予表扬，对参与度不高、讨论效果不佳的小组进行引导和帮助。3、作业评价布置课后作业，如制作“开元盛世”思维导图、撰写小短文阐述唐朝经济繁荣的原因等。根据作业完成的准确性、完整性、创新性进行评价，针对存在的问题给予详细反馈和改进建议，帮助学生巩固知识、提升能力。

教学过程一、导入新课（3分钟）展示隋唐洛阳城・宫城紫微城正南门应天门图片，讲述应天门的历史功能，播放视频：应天门迎宾礼提问：734年，唐玄宗在这接见了远渡重洋而来的客人，他们是谁呢？他们看到的唐朝是如何一番景象呢？让我们梦回千年大唐迎接宾客！（隐藏视频，播放PPT时，点击视频区就可观看）激发学生学习兴趣，引出734年唐玄宗在此接见日本遣唐使的故事请学生表演历史情境剧《玄宗接见日本遣唐使》734年，唐玄宗在这接见的客人是日本遣唐使，他们看到的唐朝正处于开元盛世时期，让我们梦回千年大唐跟随遣唐使的足迹一起来学习今天的内容。引出课题“开元盛世”。二、讲授新课

展示目录（一）开元盛世启新篇——盛世局面的出现教师提问：“开元”是谁的年号？他在位期间的表现如何？学生回答：唐玄宗统治前期的年号为“开元”展示唐玄宗简历，以幽默语言介绍其经历，引起学生兴趣。拓展知识：梨园讲解：唐玄宗李隆基，公元685年出生在神都洛阳，712年至756年在位。唐朝在位最久的皇帝，武则天的孙子，唐睿宗李旦第三子，母窦德妃。庙号"玄宗"，又因其谥号为"至道大圣大明孝皇帝"，故亦称为唐明皇。✨简历总结：前半生写正史，后半生演传奇，一个把盛世和荒唐都玩到极致的矛盾体皇帝！教师讲解：“开元”是唐玄宗李隆基统治前期的年号，712—741年共计29年。开元有“一元复始，万象更新”之意，表明唐玄宗自己励精图治，再创唐朝伟业的决心。教师提问：唐玄宗前期稳定政局、励精图治，为再创唐朝伟业，采取了哪些治国措施？提示：从四个方面思考结合史料，讲解唐玄宗在用人、政治、经济文化方面的治国措施。用人 重用贤能（贤相姚崇和宋璟）政治 抑制权贵，整顿吏治，裁减冗员经济 大力发展农业生产，注重兴修水利，整顿漕运，改革税制文化 注重文教，编修图籍播放音频杜甫《忆昔》诗，这里也可以请学生朗诵，分析开元盛世的表现。组织小组讨论，对比“贞观之治”与“开元盛世”，总结共同之处及启示。教师点拨：相似之处：①用人上：唐太宗和唐玄宗重用贤能，注重对官吏的考核；武则天则表现为不拘一格选拔人才。其中体现出来的治国之道是要注重人才的选拔、任用与考核。②经济上：三位皇帝都注意减轻人民负担，着力发展经济。其中体现出来的治国之道是要以民为本，改善民生，使民富足。启示：政局稳定、国家统一是经济发展的前提条件；统治者要以民为本，改善民生；励精图治、重用人才；要重视经济发展等（二）百业兴盛促繁荣——经济的繁荣：历史情景剧《日本遣唐使春游江南》结合问题引导学生结合教材和史料回答，农业、手工业、商业有哪些发展？1.如果你是使团的一名向导，请你给多治比广成使团介绍一下该时期农业发展繁荣的具体表现？归纳：①垦田面积逐渐扩大②农业生产技术不断改进，发明并推广曲辕犁、筒车等重要的生产工具，有效提高了粮食亩产量。③经济作物发展，茶叶成为生活必需品教师点拨：我国是茶叶的故乡和世界茶文化的发源地。唐朝陆羽一生嗜茶，精于茶道，著有《茶经》。此书是世界上第一部全面介绍茶的专著，陆羽也因此被尊称为“茶圣”。2．他们路上看到一种牛拉着的独特的农具叫什么，有何特点，为什么它更有利于农民耕作?展示曲辕犁图片，（隐藏视频，播放PPT时，点击视频区就可观看）讲解其特点和作用作用：耕地优点：轻便灵活，回转省力，适于精耕细作，提高了耕作效率和质量。3．他们在路上看到一种利用水流转动车轮，自动提水上岸的灌溉工具叫做什么?展示筒车图片，讲解其特点和作用多治比广成率使团一行沿着运河南下，长江和运河沿线以及东南沿海港口城市都非常繁荣，路经扬州，准备在这学习一段时间。（1）当时较富有的人们衣服主要是什么料子做的？最有名的是什么？①纺织业品种繁多，丝织工艺水平最为突出介绍蜀锦蜀锦：指蜀地(四川成都地区)生产的丝织提花织锦。（2）多治比广成如果打算买一些中国的瓷器带回日本，他能买到哪些有名的陶瓷？②陶瓷生产技术提升:越青、邢白、唐三彩教师点拨：唐三彩（低温釉陶）大都是冥器（陪葬品），只有小部分为生活用具，器类主要有俑、动物、模型器、建筑构件四大类南青北白格局（3）观察地图：日本使团参观了纺织作坊，称赞不决还可以学习到哪些手工技艺呢？③造船业、矿冶业、造纸业等颇具规模。展示经济地图过渡：农业手工业推动了商业的繁荣阅读教材第15-16页，说说唐代商业发展状况。教师提问：观察地图：日本使团惊讶于唐朝商业十分繁荣，水陆交通发达，国内贸易兴盛，港口城市热闹，他们可以去哪些有名商业都会或港口游玩呢？通过诗歌分析草市繁荣表现。学生回答：1．唐朝商业十分繁荣，水陆交通发达，国内贸易兴盛，出现了长安、洛阳等大都市，长江和运河沿线以及东南沿海港口城市获得很大发展，甚至有“扬一益二”的说法。2．草市逐渐兴起。3．商品种类日益丰富，粮食、茶叶、丝绸、瓷器等成为长途贩运及销售的大宗。4.唐朝时，丝绸之路畅通，东南沿海的海上丝绸之路发挥着越来越重要的作用。促进了唐朝与周边各族及国外的贸易往来。要说繁荣，请问唐朝最繁荣的城市是哪个？唐朝水陆交通发达，贸易往来频繁，出现了一些繁荣的大都市；其中最具代表性的大都市便是长安。（三）长安璀璨耀寰宇——国际大都市长安展示《留学生长安偶遇阿倍仲麻吕》的历史情景剧图片，邀请学生扮演角色进行简单对话。（隐藏视频，播放PPT时，点击视频区就可观看）请学生完成长安古城遗址考古报告：介绍长安的城市概况，包括地位、分区、管理制度等。展示长安街头各类人物俑图片，让学生感受长安的国际化和多元文化。教师点拨：此外，由于唐太宗实行开明的民族政策，得到周边民族的拥戴，在唐朝加强了与各民族的政治、经济、文化交流。长安聚集了各地各族和各国的商人、使者、艺人、学子、僧侣、工匠等，居住人口达百万。长安城既是政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。归纳：地位：长安的城市规划井然有序，坊市分开，既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。教师提问：唐朝长安在城市布局上有哪些特点？学生回答：长安城分为宫城、皇城和外郭城，规划井然有序。其中，外郭城实行坊市制度。坊为居民居住区，市为商品交易区，两者有严格的区分，坊门和市门按规定开闭，便于管理。教师提问：有哪些管理制度？市坊制度在唐朝发展中出现了什么变化？变化原因学生回答：前期市坊制度将居民居住区与商品交易区进行了严格的区分，并按规定开闭。后来，随着城市和商品经济的发展，坊市制度逐渐松弛，商业活动和居民日常生活在时间和空间上都逐渐突破坊市制度的严格规定。结合相关史事;展示小陶俑大时代图片，请学生思考：以上陶俑能够折射出唐朝怎样的社会风气，请说出你的理由。学生回答：1．社会风气比较开放，兼容并包。整个时代充满着生机与活力，体现出一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。2．人们在衣食住行和婚姻观念等方面受到北方民族和域外习俗的影响，刚健豪迈的尚武风气盛行一时。许多女子接受诗书、音乐等方面的教育，喜好骑马、打球、拔河、射箭、下棋等活动。

三、课堂小结

引导学生回顾本节课主要内容，以思维导图形式呈现：开元盛世局面出现（唐玄宗治国措施、盛世表现）、经济繁荣（农业、手工业、商业）、国际大都市长安（城市概况）。强调重点知识，梳理历史发展脉络，加深学生记忆。

四、随堂练习五、课后作业布置学生收集开元时期的诗歌、绘画、书法等艺术作品，下节课在班级内进行展示和分享，从文化角度感受唐朝初期的辉煌成就，提高学生对历史文化的欣赏和理解能力。

特色学习资源分析、技术手段应用说明1本课设计体现立德树人理念，落实核心素养。2从学生实际出发，充分发挥学生的自主、合作学习的能力，把课堂还给学生，体现了学生为主的思想。3制作精美课件，通过历史小视频、日本遣唐使来华故事主线和历史情景剧提高学生的兴趣，激发学生的热情，打造高效课堂。4设计亮点：以“遣唐使”视角贯穿课堂，结合多媒体与实物模型，实现历史与现实的联动，激发学生探究兴趣。教学反思与改进在教学过程中，历史情景剧、图片、史料、微视频或者动画等多媒体资源等多种教学资源的运用，有效激发了学生学习兴趣，提高了课堂参与度。小组讨论、角色扮演等活动培养了学生合作探究和表达能力。同时，运用大量的史料，如唐诗、开元年间的经济发展数据等，有助于培养学生的史料实证能力。但部分学生在分析历史问题时仍存在困难，如理解开元盛世出现原因和历史影响。在史料分析环节，部分学生对文言文史料的理解存在困难，需要在今后的教学中提供更多的解读指导。在小组讨论环节，部分学生的参与度不高。在今后的教学中，需要在小组划分、讨论话题设计等方面更加精心，鼓励更多的学生积极参与讨论，提高他们的合作学习能力和创新思维能力。教学时间的把控还不够精准，在课堂练习环节时间略显紧张，需要进一步优化教学环节的时间分配。

在评价学生回答问题时，评价语言可以更加多样化和具有针对性，以更好地鼓励学生积极参与课堂。后续教学应加强对学生历史思维能力的培养，设计更具启发性问题，引导学生深入思考；针对学习困难学生进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，提升历史学习能力。

唐玄宗李隆基·简历（历史圈顶流·大唐C位男神版）姓名：李隆基性别：男民族：汉出生年月：公元685年9月8日（天秤座的盛世缔造者，你敢信？）政治面貌：唐朝最高统治者（自带“大唐扛把子”光环）个人特长：音乐创作（代表作《霓裳羽衣曲》，一曲惊艳大唐）、舞蹈鉴赏（宫廷舞蹈文化的“头号推手”）、马球高手（马背上的热血帝王，马球场上的MVP）籍贯：陇西成纪（李氏家族的荣耀之地，龙兴之所）联系方式：已穿越时空，联系方式未知（古代可没手机，不然他的朋友圈肯定很精彩）毕业院校：皇家帝王学院（自学成才，实战经验丰富，堪称帝王中的“学霸”）通讯住址：长安大明宫（大唐的权力中心，“豪华顶配”的家）技能证书：盛世缔造者证书（开创“开元盛世”，含金量爆表）、文艺贡献勋章（推动文化艺术繁荣，实至名归）社会实践情况：·发动“唐隆政变”，成功清除韦后集团，稳定大唐局势，堪称“宫廷政变实战专家”。·与太平公主权力角逐，上演精彩“宫斗大剧”，最终登顶权力巅峰，妥妥的“权力游戏高手”。任职表现及获奖情况：·开创“开元盛世”，使唐朝经济繁荣、文化昌盛、国力强盛，荣获“最佳帝王成就奖”（实至名归，无人不服）。

·推动文化艺术全面发展，唐诗、