2026语文新教材 23.马说八年级下册

千里马常有，而伯乐不常有。韩愈以马为喻，借千里马的遭遇，抒发怀才不遇的愤懑，抨击封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸。今天我们研读此文，读懂托物言志的深意，体会古代文人的壮志与悲叹，感受文言文的隽永魅力。新课导入马

说1.积累重点字音、文言字词及通假字、古今异义、词类活用、特殊句式，疏通文意，准确翻译重点句子，熟练背诵默写全文。2.赏析文中托物言志的写作手法，品味简练有力的语言，体会对比、排比等修辞的表达效果，理解“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义。3.领悟作者怀才不遇的愤懑之情与对人才被埋没的惋惜，体会古代文人的壮志与无奈，树立尊重人才、重用人才的意识，培养正确的人才观与价值观。核心素养介绍作者

韩愈（768—824），字退之，唐代河阳人，著名文学家、思想家，“唐宋八大家”之首，世称“韩昌黎”。他倡导古文运动，文笔简练有力、议论精辟，擅长托物言志，著有《昌黎先生文集》。

本文创作于唐代贞元年间，当时韩愈虽有才华，却因正直敢言，屡遭贬谪，未被统治者重用。他借千里马被埋没的遭遇，托物言志，抒发自身怀才不遇的愤懑，抨击封建统治者不识人才、摧残人才的弊端。写作背景伯乐（bólè）

千里马（qiānlǐmǎ）食马者（sìmǎzhě）

祗（zhǐ）骈死（piánsǐ）

槽枥（cáolì）外见（xiàn）

邪（yé）重点字音说：古代一种议论性文体，可托物言志、议论说理，文中指借千里马议论人才问题，点明文体特点。伯乐：古代善于相马的人，文中比喻善于识别、重用人才的统治者，与“食马者”形成对比。千里马：日行千里的马，文中比喻有才能、有抱负却被埋没的人才，是作者的自喻。

重点字词骈死：一同死去，文中指千里马与普通马一同死在马槽之间，体现其被埋没的悲惨遭遇。槽枥：马槽，文中指千里马被安置在马槽旁，得不到应有的待遇，暗喻人才被轻视。外见：“见”同“现”，表现出来，文中指千里马的才能无法表现出来，凸显被埋没的无奈。重点字词说

说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理，往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了，寓意深刻。写法较灵活，跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等就属于这一文体。文体知识1.文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

2.没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。探究新知

3.千里马与普通马有什么不同？马之千里者，一食或尽粟一石。

4.贯穿全文的中心句是哪一句？

“其真不知马也！”探究新知1.造成千里马悲惨遭遇的原因是什么?根本原因：食马者不知其能千里而食也。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。

2.文中哪些语言体现了食马者的浅薄愚妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马！”探究新知3.第1自然段是怎样证明伯乐对千里马的决定作用的？

文章一开篇就奇峰突起，用“世有伯乐，然后有千里马”点出论证的前提。这句话实际上指明了千里马对伯乐的依赖关系。但这里的“伯乐”是个普遍概念，指的是特别善于相马的人。因此，下面接着就提出“千里马常有，而伯乐不常有”这一论断，突出了“常有”和“不常有”之间的尖锐矛盾，说明千里马的被埋没具有必然性。然后趁势而下，说到千里马的命运，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的具体情形，引人深思。

探究新知

4.作者是怎样层层深入地阐述千里马被埋没的原因的？

千里马被埋没，在一般人看来，大概要归咎于它的才美“不外见”。因此，第2自然段一开头就用“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”点出问题要害。“一食或尽粟一石”强调千里马的食量大大超过常马，“不知其能千里而食”是说“食马者”只是按照常马的食量来喂养它，说明这种人的无知。接着，先以“是马也，虽有千里之能”作低回之势；再用一组排比句揭示这“才美不外见”，正是“食不饱，力不足”所造成的恶果；最后又用反诘句“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”对“食马者”的无知发出强烈的谴责。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。

探究新知

5.文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题？

如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终生被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

6.本文寄托了作者怎样的思想感情？寄托了作者怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。探究新知1.品味“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”一句。

运用排比的修辞手法，连用三个“不”，写出“食马者”不识千里马的具体表现，把“食马者”的无知浅薄刻画得淋漓尽致。2.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”写出了食马者的什么态度？

细节描写，勾画了食马者明明不识马却自以为识马的可笑丑态，实则辛辣地讽刺了封建统治者的愚昧无知。探究新知1.托物寓意。

本文通篇说马，而意在论人，这里以物作喻，用“千里马”比喻出类拔萃的人，用“伯乐”比喻知贤识才的人，这种写法称为托物寓意。此写法的一个显著特点是寓深刻思想于具体形象之中，例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万有才之士的悲愤。又如，用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具有辛辣的嘲讽作用。

探究写法2．脉络清晰，中心突出。

全文围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开始指出唯伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必然性的，从反面展开论述；中间从“食马者”的无知，揭示了问题的实质；之后痛斥“食马者”的浅薄愚妄，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

探究写法

作者是怎样刻画“食马者”的形象的？

用揭露矛盾的方法刻画“食马者”的形象：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”这三句紧承上文，全面总结了这种人“不知马”的表现。“执策而临之”写他们洋洋自得、以“知马者”自居的神情。“之”指代千里马。他们在千里马跟前竟然宣称“天下无马”，这是十足的妄说，两相对照，生动地揭露了这种人的愚蠢、荒唐。探究新知贾生[唐]李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。拓展延伸

【赏析】《贾生》是一首借古讽今的咏史诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。其着眼点不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。此诗寓慨于讽，深刻而具有力度，在对贾谊怀才不遇的同情中，寄寓了诗人自己在政治上备受排挤、壮志难酬的感伤。

拓展延伸

伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）