2.3 汉族民歌《脚夫调》教学设计-高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏

2.3汉族民歌《脚夫调》教学设计-高中音乐人音版（2019）必修音乐鉴赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《脚夫调》为切入点，通过欣赏、分析、演唱等形式，引导学生深入了解汉族民歌的特点，培养学生对民族音乐的鉴赏能力。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，激发学生对民族音乐的兴趣，提高学生的音乐素养。核心素养目标1.培养学生对民族音乐文化的认同感和自豪感，增强民族意识。

2.提升学生对音乐作品的审美能力，学会从旋律、节奏、歌词等方面进行鉴赏。

3.增强学生的音乐表现力，通过演唱、演奏等方式表达对民族音乐的感受。

4.培养学生团队合作精神，通过集体活动共同体验和传承民族音乐文化。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《脚夫调》的歌词内容，体会其反映的劳动人民生活情感。

②分析《脚夫调》的旋律特点，包括节奏、音调、调式等，引导学生识别和欣赏民族音乐的独特风格。

③通过演唱实践，掌握正确的呼吸、咬字和音准，培养学生的音乐表现力。

2.教学难点，

①理解《脚夫调》中蕴含的劳动文化内涵，以及其与当代生活的关联。

②分析民族音乐中的装饰音和即兴演唱技巧，帮助学生理解和模仿。

③在集体演唱中，协调不同声部的配合，确保合唱效果和谐统一。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解《脚夫调》的历史背景、文化内涵和音乐特点。

2.演示法：教师示范演唱，引导学生模仿，提高学生的演唱技巧。

3.讨论法：分组讨论《脚夫调》的歌词和旋律，培养学生的独立思考和分析能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《脚夫调》的歌词、旋律谱例和图片，增强直观感受。

2.音乐软件：使用音乐软件进行节奏练习和旋律分析，提高学生对音乐的感知能力。

3.实物教具：展示相关民族乐器，让学生了解民族音乐的多样性。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时：5分钟）

1.教师播放一段具有代表性的汉族民歌旋律，引导学生聆听并说出歌曲的名称和风格。

2.提问：“同学们，你们对汉族民歌有哪些了解？为什么说汉族民歌是我国民间音乐的瑰宝？”

3.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题——《脚夫调》。

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.教师讲解《脚夫调》的背景故事，包括歌曲的产生、流传及与劳动人民生活的关联。

2.分析《脚夫调》的歌词，引导学生体会其反映的劳动人民生活情感。

3.介绍《脚夫调》的旋律特点，包括节奏、音调、调式等，引导学生识别和欣赏民族音乐的独特风格。

三、师生互动环节（用时：10分钟）

1.教师提问：“同学们，如果你们是这首歌曲中的脚夫，你们会怎样表达自己的情感？”

2.学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

3.教师点评并总结，强调歌曲中的情感表达与生活实际的关系。

四、巩固练习（用时：10分钟）

1.教师带领学生一起演唱《脚夫调》，注意呼吸、咬字和音准。

2.学生分组练习，教师巡回指导，纠正演唱中的错误。

3.分组展示演唱成果，教师点评并给予鼓励。

五、课堂提问（用时：5分钟）

1.提问：“同学们，通过这节课的学习，你们对汉族民歌有了哪些新的认识？”

2.学生自由发言，教师总结并强调本节课的学习重点。

六、核心素养拓展（用时：5分钟）

1.教师引导学生思考：《脚夫调》作为一首反映劳动人民生活的歌曲，对于我们今天的生活有何启示？

2.学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

3.教师点评并总结，强调民族音乐文化的传承与弘扬。

七、总结与作业（用时：5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调汉族民歌在我国民间音乐中的地位。

2.布置作业：收集一首自己喜欢的民族歌曲，并尝试分析其特点和情感表达。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，根据实际情况调整教学节奏和内容。注重培养学生的音乐素养、审美能力和创新精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地识别和描述《脚夫调》的旋律特征，包括其独特的节奏、音调、调式等。

-学生能够理解《脚夫调》歌词中蕴含的劳动人民的生活情感，并能够分析歌曲如何通过歌词表达这些情感。

-学生能够回忆和讲述《脚夫调》的历史背景和创作背景，了解其与汉族民间文化的联系。

2.**技能提升**：

-学生的音乐欣赏能力得到提升，能够从多个角度（旋律、节奏、歌词等）分析音乐作品。

-学生的音乐表现力增强，通过演唱实践，能够正确地呼吸、咬字和保持音准。

-学生的音乐合作能力得到锻炼，在集体演唱中能够协调不同声部的配合，实现和谐统一的合唱效果。

3.**情感态度**：

-学生对民族音乐文化的认同感和自豪感增强，认识到民族音乐是中华民族文化的瑰宝。

-学生对音乐产生了更深的兴趣，愿意主动探索和了解更多的民族音乐作品。

-学生在演唱和欣赏过程中，能够体会到音乐所带来的情感共鸣，提高审美情趣。

4.**思维发展**：

-学生的独立思考和分析能力得到锻炼，能够从歌曲中提炼出具有深度的观点。

-学生的批判性思维能力得到提升，能够对不同的音乐观点进行客观评价和讨论。

-学生的创新意识得到培养，能够在学习过程中提出自己的见解和创意。

5.**文化理解**：

-学生对汉族民歌的劳动文化内涵有了更深入的理解，认识到音乐与生活的紧密联系。

-学生对民族音乐文化的传承和弘扬有了更深刻的认识，意识到自己作为文化传承者的责任。

-学生的民族意识和文化自信得到增强，能够以更加开放和包容的心态对待多元文化。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对《脚夫调》的相关知识表现出浓厚的兴趣。

-学生在演唱练习中，能够认真模仿教师的示范，并在小组合作中展现出良好的团队协作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕《脚夫调》的歌词、旋律和背景故事进行深入探讨，提出有见地的观点。

-各小组展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的沟通和表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《脚夫调》知识点的掌握程度，包括对歌曲旋律、歌词内容和文化背景的理解。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答相关问题，显示出良好的学习效果。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行自我评价，并提出改进意见。

-学生之间进行互评，相互指出在演唱和讨论中的优点和不足，促进了彼此的学习进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持良好的学习态度。

-对于学生在演唱技巧和音乐理解方面存在的不足，教师提出具体的改进建议，帮助学生找到提高的方向。

-教师通过个别辅导和课后作业的布置，对学生的学习情况进行持续关注，确保每位学生都能在音乐学习中取得进步。内容逻辑关系1.**本文重点知识点**：

①《脚夫调》的历史背景与创作背景

②《脚夫调》的歌词内容及其反映的劳动人民生活情感

③《脚夫调》的旋律特点：节奏、音调、调式等

2.**关键词汇与句子**：

①“脚夫调”作为汉族民歌的代表性曲目

②“劳动人民的生活情感”在歌词中的体现

③“旋律特点”包括节奏的规律性、音调的起伏变化、调式的民族特色

3.**逻辑关系**：

①通过介绍《脚夫调》的历史背景，引出学生对歌曲产生兴趣。

②结合歌词内容，引导学生理解歌曲反映的劳动人民生活情感。

③分析旋律特点，帮助学生识别和欣赏民族音乐的独特风格。课后作业1.**作业内容**：请学生收集并整理关于《脚夫调》的相关资料，包括歌词、旋律、创作背景等，下节课进行分享。

**答案示例**：学生收集到的资料可以包括《脚夫调》的歌词原文、旋律谱例、歌曲背后的故事以及与劳动人民生活的联系等。

2.**作业内容**：学生尝试创作一首以劳动为主题的歌曲，并说明创作灵感来源。

**答案示例**：学生可能创作一首歌曲，歌词中融入了劳动的艰辛与快乐，旋律中融入了《脚夫调》的元素，创作灵感来源于家庭中长辈的劳动经历。

3.**作业内容**：分析《脚夫调》中的装饰音，并尝试在演唱中模仿这些装饰音。

**答案示例**：学生通过分析《脚夫调》中的装饰音，如滑音、倚音等，在演唱时注意音色的变化和节奏的细微差别。

4.**作业内容**：选择一首自己熟悉的民歌，分析其与《脚夫调》在旋律、节奏、歌词等方面的异同。

**答案示例**：学生选择《茉莉花》作为分析对象，比较其与《脚夫调》在旋律的流畅性、节奏的明快性以及歌词的抒情性等方面的差异。

5.**作业内容**：撰写一篇关于《脚夫调》的鉴赏文章，包括对歌曲的整体评价、个人感受以及对民族音乐文化的思考。

**答案示例**：学生可以从歌曲的旋律美、歌词意境、文化内涵等方面进行评价，表达自己对民族音乐文化的热爱和传承的愿望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂上，我尝试通过多媒体展示，让学生更直观地感受《脚夫调》的旋律和歌词，这种创新的教学方式受到了学生的欢迎。

2.我还引入了小组讨论的形式，让学生在互动中学习，这种参与式教学能够激发学生的思考，培养学生的合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对《脚夫调》的文化内涵理解不够深入