12《玩偶之家》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

-1-12《玩偶之家》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《玩偶之家》教学设计

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2025年9月15日（周二）下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过文本分析，深入理解《玩偶之家》中的人物形象和主题思想。

2.增强学生的审美感知，引导学生欣赏戏剧的文学美和艺术美，提升审美鉴赏水平。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对剧中人物的行为和观念进行独立思考，形成自己的见解。

4.强化学生的文化理解，引导学生理解挪威现实主义文学的特点，以及作品对现实社会的反映。教学难点与重点1.教学重点，

①《玩偶之家》中娜拉的形象塑造及其在剧中的意义，引导学生分析娜拉的性格特点和她的“觉醒”过程。

②剧本结构分析，通过对比不同幕间的冲突和情节发展，使学生理解剧作的结构安排和叙事技巧。

2.教学难点，

①理解剧本中挪威社会背景对人物性格和行为的影响，以及这种影响在剧情中的体现。

②把握娜拉与海尔茂的关系演变，分析两者之间复杂的情感纠葛和社会地位的冲突。

③深入探讨娜拉“出走”这一行为的社会意义和时代背景，引导学生思考个人与社会的关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文选择性必修中册教材《玩偶之家》的相关章节。

2.辅助材料：准备与剧本相关的图片、人物关系图、社会背景介绍视频等多媒体资源，以辅助学生理解剧情和人物。

3.教学课件：制作包含剧情概述、人物分析、主题探讨等内容的课件，便于学生跟随教学进度。

4.教学环境：布置教室，确保有足够的讨论空间，为学生分组讨论提供便利。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《玩偶之家》中娜拉的“觉醒”及其社会意义，设计问题如“娜拉的觉醒对当时社会有何启示？”

监控预习进度：通过课堂点名或在线平台，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读剧本，理解娜拉的角色和故事背景。

思考预习问题：学生思考娜拉的行为背后的社会因素和个人情感。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解剧本内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《玩偶之家》的片段，引出娜拉的形象，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解挪威现实主义文学的特点，以及《玩偶之家》在文学史上的地位。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析娜拉与海尔茂的关系。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考娜拉的形象和剧本主题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，表达对娜拉角色的理解和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解文学史背景和作品主题。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解作品主题，掌握文学史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于娜拉形象和觉醒的短文。

提供拓展资源：推荐阅读相关文学作品，如易卜生的其他剧本。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成一篇关于娜拉形象和觉醒的短文。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解易卜生及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展阅读，巩固学习效果。

反思总结法：通过作业和阅读，引导学生进行自我反思。

作用与目的：

巩固学生对《玩偶之家》的理解，拓宽学生的知识面。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《玩偶之家》是挪威剧作家易卜生的一部经典戏剧，它不仅揭示了当时社会的道德困境，而且对女性地位和性别角色进行了深刻的探讨。以下是一些与《玩偶之家》相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生更深入地理解作品及其背后的社会文化背景：

（1）易卜生的其他戏剧作品：《海达·高布乐》、《群鬼》、《人民公敌》等。这些作品同样探讨了社会道德、家庭关系和个人命运等主题，有助于学生对比分析易卜生的戏剧风格和思想。

（2）女性主义文学理论：《第二性》（西蒙娜·德·波伏娃）、《女性与文学》（玛丽·沃斯通克拉夫特）等。通过阅读这些理论著作，学生可以了解女性主义文学理论的发展历程，以及这些理论如何影响对《玩偶之家》等作品的解读。

（3）挪威社会文化背景：《挪威简史》（奥拉夫·奥·斯图尔）等。了解挪威的历史、文化和社会背景，有助于学生更好地理解《玩偶之家》中的人物形象和情节发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）角色分析：引导学生对娜拉、海尔茂等主要角色进行深入分析，探讨他们的性格特点、行为动机以及他们在社会背景下的地位和困境。

（2）主题探讨：引导学生探讨《玩偶之家》中的主要主题，如女性地位、家庭伦理、道德困境、个人与社会的关系等。

（3）戏剧结构与手法：分析《玩偶之家》的戏剧结构和手法，如悬念设置、角色塑造、情节发展等，探讨这些手法如何服务于作品的主题表达。

（4）跨文化比较：鼓励学生将《玩偶之家》与其他国家和地区的文学作品进行比较，探讨不同文化背景下对家庭、女性地位和性别角色的不同理解和表现。

（5）现实意义：引导学生思考《玩偶之家》在当代社会的现实意义，探讨作品中的问题在当今社会是否依然存在，以及如何应对这些问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的方式不仅提高了学生的积极性，也让他们对角色有了更深刻的理解。

2.跨学科教学：结合《玩偶之家》的社会背景，我引入了历史和社会学知识，让学生在文学学习中拓宽视野，这种跨学科的教学方法对学生理解作品的社会意义有很大帮助。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配：在讲解过程中，我发现有时候对某些知识点讲解过细，导致课堂时间分配不合理，学生参与讨论的时间不足。

2.学生参与度：尽管我采用了互动式教学，但部分学生仍然比较被动，参与课堂活动的积极性不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和课堂表现来评价学生，缺乏多元化的评价方式，未能全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化课堂时间管理：在备课阶段，我会更加注重时间分配，确保每个知识点都能在合理的时间内得到讲解，同时为学生留出充足的讨论和互动时间。

2.提高学生参与度：我将通过设计更具吸引力的课堂活动和问题，鼓励学生积极参与，同时也会关注每个学生的学习状态，适时给予指导和鼓励。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入课堂表现评价、小组合作评价、个人反思等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《玩偶之家》这部经典戏剧，通过分析娜拉的形象和她的“觉醒”过程，我们了解了挪威现实主义文学的特点以及易卜生对当时社会问题的深刻洞察。我们探讨了娜拉与海尔茂的关系，以及这种关系背后的社会和文化因素。通过今天的讨论，我相信大家对于女性地位、家庭伦理和道德困境有了更深入的理解。

当堂检测：

为了检测大家的学习效果，我们将进行以下几项检测：

1.人物分析：请简要描述娜拉的性格特点和她在剧中的成长变化。

2.主题探讨：讨论《玩偶之家》中关于女性地位和性别角色的主要观点。

3.情节回顾：回顾剧中的关键情节，并说明这些情节如何推动剧情发展。

4.文学背景：简述挪威现实主义文学的特点，并解释《玩偶之家》如何体现这些特点。

请同学们认真思考并回答上述问题，这将有助于巩固我们对《玩偶之家》的学习成果。希望大家能够积极参与，分享自己的见解。课后作业1.写作练习：以《玩偶之家》中娜拉的角色为原型，创作一篇短篇小说，探讨女性在社会和家庭中的角色变迁。

答案示例：短篇小说《娜拉的觉醒》

2.角色分析：选择《玩偶之家》中的一个次要角色，分析其性格特点，并解释其在剧情中的作用。

答案示例：角色分析《海尔茂的妹妹》

3.主题讨论：结合《玩偶之家》的背景，讨论女性在19