2.4　两位数除以一位数的笔算除法 （教案）三年级下册数学人教版

2.4两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版教学内容2.4两位数除以一位数的笔算除法

（1）理解两位数除以一位数的算理，掌握除法的计算方法；

（2）能够正确进行两位数除以一位数的笔算除法计算；

（3）通过实际问题，提高解决实际问题的能力。核心素养目标分析培养学生数学抽象能力，通过两位数除以一位数的笔算除法，让学生体会数学与生活的联系，发展逻辑推理能力；增强学生数学运算能力，通过实际操作和练习，提高学生准确计算的能力；同时，培养学生应用数学解决问题的意识和能力，让学生在解决实际问题的过程中，提升数学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算乘法，以及一位数乘两位数的乘法口诀。此外，学生还应该熟悉基本的减法运算，因为这些是进行两位数除以一位数笔算除法的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的逻辑思维能力正在逐步发展，能够通过观察和模仿来学习新的运算技巧。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过动手操作来理解新知识，而另一部分学生可能更习惯于通过听讲和练习来掌握技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习两位数除以一位数的笔算除法时，学生可能遇到以下困难：理解除法的算理，特别是当被除数的十位不够除时，如何进行借位；在计算过程中，可能会出现计算错误，如忘记在商的十位上写数或计算不够准确。此外，学生可能对除法的概念理解不够深入，导致在实际应用中难以灵活运用。教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、计算器、多媒体投影仪

2.课程平台：人教版三年级下册数学教学平台

3.信息化资源：两位数除以一位数的笔算除法教学课件、视频教程

4.教学手段：实物教具（如计数器、算盘）、图片、练习题纸教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道在日常生活中有哪些地方需要用到除法吗？”来激发学生的兴趣，引导学生思考除法的实际应用。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的两位数乘一位数的乘法，帮助学生复习乘法的基本概念和计算方法。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解两位数除以一位数的笔算除法的基本步骤，包括从高位到低位进行除法运算、如何处理被除数的十位不够除的情况等。

-举例说明：教师通过具体的例子，如24÷3，展示如何进行两位数除以一位数的笔算除法，并讲解每一步的计算过程。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试解决一些简单的除法问题，如36÷4、48÷6等，通过讨论和交流，帮助学生理解和掌握除法算理。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成练习册上的两位数除以一位数的笔算除法练习题，如60÷5、72÷8等。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，对于学生的错误及时纠正，并给予个别辅导。

4.应用拓展（约10分钟）

-教师引导学生将所学知识应用于解决实际问题，如计算购物找零、分配物品等情景。

-学生通过小组合作，完成实际问题解决任务，如计算一份蛋糕如何平均分给8个人。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算除法的关键步骤和注意事项。

-学生分享自己在学习过程中的收获和遇到的困难，教师进行总结和反馈。

6.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括完成练习册上的相关练习题，以及解决一些生活中的实际问题。

7.教学评价（约2分钟）

-教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及实际应用中的表现，对学生的学习效果进行评价。

-学生自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。教师随笔教学资源拓展1.拓展资源：

-两位数除以一位数的除法应用：介绍除法在生活中的实际应用，如计算家庭购物时的找零、分配物品等。

-除法与分数的关系：讲解除法与分数之间的联系，例如，将除法表达式转化为分数形式，以及分数的基本性质。

-除法与乘法的互逆关系：探讨除法与乘法之间的互逆关系，通过实例说明如何通过乘法验证除法的结果。

-除法的性质：介绍除法的性质，如交换律、结合律等，帮助学生理解除法的运算规律。

2.拓展建议：

-家庭作业拓展：鼓励学生在家中尝试解决与除法相关的实际问题，如计算家庭预算、测量物品重量等。

-小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成一些复杂的除法问题，如计算多个数的平均值。

-制作除法故事书：让学生创作以除法为主题的数学故事书，通过故事情节来展示除法的应用。

-除法游戏设计：引导学生设计简单的除法游戏，如“除法接力赛”或“除法猜谜”，增加学习的趣味性。

-数学俱乐部活动：在学校的数学俱乐部中，组织除法相关的竞赛或挑战，提高学生的计算速度和准确性。

-利用多媒体资源：推荐学生使用教育软件或在线平台进行除法练习，如数学学习软件、教育网站上的互动练习。

-探索除法在科学中的应用：鼓励学生对除法在物理学、化学等科学领域的应用进行探索，如计算化学反应的配比。

-设计除法相关的数学谜题：让学生尝试设计除法相关的数学谜题，如谜语、谜题卡片等，提高学生的创造性思维。

-参观数学博物馆或科学中心：组织学生参观数学博物馆或科学中心，了解除法在历史和现代科技中的应用。教师随笔反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试了创设生活情境，让学生在解决问题的过程中学习除法，比如通过“分蛋糕”的情境来引入除法概念，这样的方式能让学生更好地理解除法的实际意义。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体课件来展示除法的计算步骤，通过动画演示，让学生直观地看到每一步的计算过程，这样不仅提高了学生的兴趣，也帮助他们更好地掌握了计算方法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：我发现有些学生在理解除法的算理时存在困难，尤其是在处理被除数的十位不够除时，他们往往容易出错。

2.练习量不足：在练习环节，我发现有些学生对于除法的应用题掌握得不够扎实，这可能是因为练习量不足，导致他们缺乏足够的练习机会。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来进行的，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对理解困难的学生，我计划在课堂上增加个别辅导的时间，通过一对一的讲解和练习，帮助他们克服困难。

2.我会适当增加练习的量，设计多样化的练习题，包括基础题、提高题和应用题，让学生在练习中巩固知识。

3.在评价方面，我打算引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、口头报告等，以更全面地评价学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中成长。典型例题讲解1.例题：24÷3

-讲解：首先看被除数的十位是2，不够除以3，所以我们看整个两位数24。用24除以3，得到8，所以商是8。

-答案：24÷3=8

2.例题：56÷7

-讲解：这个题目中，被除数的十位5不够除以7，所以我们直接看整个两位数56。用56除以7，得到8，所以商是8。

-答案：56÷7=8

3.例题：72÷9

-讲解：在这个例子中，被除数的十位7除以9不够，但72除以9正好等于8，所以商是8。

-答案：72÷9=8

4.例题：85÷5

-讲解：85的十位8除以5得到1，余下3。然后把个位5与余数3合并，得到35。35除以5等于7，所以整个商是