新版2025-2026学年教科版科学三年级上册全册（教案）教学设计

第一单元水1.物质的结构与性质1.1物质具有一定的特征与功能②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、1.2空气与水是重要物质本单元旨在引导学生探究水及其状态的变化，帮助他们建立物质不断变不同形态的水的特点。他们还将探究水能溶解多少物质在水中的变化和影响这种变化的因素。根据物体的特征或分离，理解物体形状或大小的变化并不影响1.创设情境，指导学生用观察、实验等方法探究物体的特征2.引导学生感受物质变化与化学反应的真实存在，让学生通过动手操作和体验，发现某些物体的形状和大小发生变化后构成这些物体的物质本1.观察3.实验探究第1课时水到哪里去了1常见的水。我们期待学生关注并以科学的方法探究水的相关问题。目标*知道日常生活中存在水的蒸发现象，水在一定条件下会变成水蒸气。*认识到水蒸气是一种无色无味、透明、看不见、摸不着的气*通过观察水的蒸发现象，比较、分析、归纳出水和水蒸气的异*描述生活中水的蒸发现象，并说一说我们是怎么观察到蒸发现象的。*初步经历“水到哪里去了”的探究活动，对水的蒸发现象提出科学合理的解*形成细致、客观的观察态度，培养对水深入研究的好奇心。*意识到水在人们生活中的重要性。教学重难点重点知道并理解水会蒸发，总结水与水蒸气的相同难点设计对比实验来观察“水到哪里去了”并多角度、多方教师准备师生活动指导设计意图(3分钟)2.用湿抹布在黑板上擦几下，过一会儿，黑板3.提问：你们觉得这个魔术神奇吗?为什么黑板一下子就变干了呢?黑板上的水跑到哪里去了呢?今天我们就一起来探索一下吧!生的积极性，迅速聚焦到(24分钟)怎么不见的呢?干了等)设计意图3.提出蒸发的概念：蒸发是指液态的水变成水蒸气的过气中去了)发现象。我们怎样才能更好地观察到蒸发过程呢?现了许多小水珠。塑料袋中的现象，并试着做出解释。引导学生将水和水蒸气的维恩图补充完整。1.引导学生关注到水除了我们每天喝的这种其他形态。接着提出教学的展开。2.引导学生留心观察身3.培养学生用科学实验的方法证明自己的解量法是实验中常用的方法之一。来了解学生是否理解了实验内容和相应知行归纳整理。(10分钟)水到哪里去了 慢慢地”水蒸气水【教学反思】本节课我先以一个“小魔术”导入，引出课题。接着以晾衣服，水洼变干等生活中的实例来加深学生对蒸发这一概念的理解。在这个教学过程中，“小魔术”充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。三年级科学上三年级科学上·JK第2课时水沸腾了2学生在生活中经常见到水沸腾的现象，对此也有模沸腾时能够看见气泡以及听到声音等，但缺乏对沸腾过程具体的认知。目标*知道水受热达到一定温度时会沸腾，水沸腾过程中温度不再发生变化。*知道液态的水变成气态的水蒸气，体积会变大。*通过交流、分析、概括等方法，知道水沸腾与水蒸发两种现象的异同。*学会正确利用酒精灯给水加热的方法及注意事项。*通过观察知道用酒精灯将水加热至沸腾的实验现*用口述、图文结合、数据等方式表达水加热过程、水沸腾时观察到的现*发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态*认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水资源的意识。教学重难点重点观察水在加热至沸腾的过程中出现的变化；酒精灯和温度计的使用。难点学会动手组装水沸腾的实验装置，明确每一种实验器材的作用。教师准备教学课件、实验的演示视频等。单等。师生活动指导设计意图(3分钟)水进行加热，会出现什么情况呢?请你想一想。学生1:水会被烧开。学生2:杯子里会不断地冒“白气”。学生3:会把杯子里的水烧干。2.教师：带着这个疑问，我们一起走进有趣的科学课堂吧!(板书课题)明确了这节课需要在加热的前提下观察杯子里(25分钟)1.用课件展示实验装置，认识实验器材名称及作用。2.介绍测量水温的方法，并用微视频演示。3.介绍使用酒精灯的注意事项。4.学生分组组装实验装置。实验装置，并用来进行设计意图2.边加热边测量水的温度变化，并做好记录。2.引导学生在已有认知的基础上，通过观察和记录水在加热过程中的现象和温度数据，发现水沸腾时的特点。(10分钟)1.水在加热过程中发生了哪些变化?2.水在达到什么温度时沸腾?水沸腾的过程中我们看到了什么现象?水的温度不再上升，塑料袋膨胀变大，且内侧出现小水珠。规定的。1.第1个问题，在实验过之上进行有顺序的观2.第2个问题，水的沸点在1个标准大气压下是100℃,这是学生比他们容易忽略水在沸水沸腾了水中：产生气泡水面之上：产生“白气”水沸腾的温度：100℃【教学反思】第3课时水结冰了1对学生来说，冰是生活中常见的物质，他们对冰的在什么温度时会变成冰，也很少有学生知道水结冰后冰的过程中所发生的各种变化，来深入了解水目标*知道当环境温度发生变化后，水的温度和状态也会发生变化。*认识到当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时，开始结冰，变成固体状态并向周围*用观察和比较的方法，发现水和冰的相同点和不同点。*用温度计测量和记录出水结冰时的各种变*用比较的方法分析冰与水是否为同一种物质。*通过水结冰的实验对物质形态变化产生兴教学重难点重点观察水在结冰的过程中出现的变化；观察并比较水和难点测量水结冰时的温度：初步建立水的形态变化与热量变化有教师准备试管、清水、碎冰、温度计、烧杯、食盐、小勺、记号笔、学生设计意图(3分钟)吗?(预设：有栩栩如生的冰雕，也有洁白的雪)2.追问：老师现在有一个疑问，这些漂亮的冰雕和雪是怎么来的呢?(预设：冬天天气冷了，水就会结冰，冰雕都是用冰做的)的前概念“冬天的环境温度低，液态的水就会变成(24分钟)1.提问；如果一直让水的温度下降，会出现什么情况?成雪等)法都相当不错。接下来我们就一起来见证水结冰的过程吧!1.先让学生进行预测，然后用实验验证自己的预测结果是否与事实相符，能产生认知冲师生活动指导设计意图化的时候更冷。说的就是这个道理。以从哪些方面进行比较?程，可以感受到水结冰3.通过归纳和梳理，进一步比较冰和水的异同点。在比较的基础上，让学生认识到冰是固(8分钟)1.水结冰后有哪些变化?冰还是水吗?2.交流研讨：每个小组水结冰所需要的时间有些不一样，这是为什么呢?影响试管中水结冰的快慢，通过充分的交流研讨，帮助学生进一步理解“水结冰只是形态的变化，冰和(3分钟)支持你的想法?把查阅到的资料记录下来，完成自己课外知识的拓展。引导学生进一步思考冰变成水的转化过程，同时也为下节课作铺垫。水结冰了水结冰的温度：0℃【敏学反思】在实验过程中，我发现好多学生最后在看到水结冰时所显示的温度都低于0℃,而学校提供的温度计能测量的最低温度都是0℃,因此无法准确读出数据。因此后面我让他们注意观察水是在什么时候、什么三年级科学上三年级科学上·JK三年级科学上三年级科学上·JK温度下开始结冰的，避免错过测量的时机。有个别小组不按要求实验，将盐误加到试管内。以后课程中，应加强学生对于实验步骤和实验要求的学习。第4课时冰融化了1冰融化了这个过程，学生在日常生活中经常见到。但是学生可融化的过程，也没有比较过冰融化成水后体积的变化。本课时将引导他们对冰融化的过程进行细致的观察和记录，进而认识到水、水蒸气和冰是同一种物质的不同件下可以相互转化。目标*知道当环境温度高于0℃时，冰开始融化。*能用比较和分析的方法，找到冰融化成水后体积变化的证据，能建*收集冰融化成水体积变化和热量变化的证据，得出相应结论。*了解到在自然界中，水的液、固、气三态共存，且这三态能相互转化。教学重难点重点知道冰在一定条件下可以融化成水。难点知道冰融化的原因是冰吸收了外界的热量，教师准备教学课件、冰融化的视频等。冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。师生活动指导设计意图(5分钟)现象呢?请你想一想，然后告诉老师好吗?(预设：冰块会融化)是慢慢融化成水)4.为了切身体验冰融化这个神奇的过程，的脚步走进今天的科学课堂吧!(板书课题)概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”。(20分钟)三年级科学上三年级科学上·JK设计意图2.学生思考：为什么向冰块吹热气，冰会融化?1.引导小组讨论实验方法。用这些材料探究冰融化过程中发生了哪些变化3.明确实验步骤和观察重点。4.分发材料，小组观察，教师指导。5.小组讨论：冰在融化过程中发生了什么变化?是怎样变化的?1.比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点。2.小组讨论，派代表说一说各组的看法。3.用箭头表示三者之间的转化关系。1.在活动一中，只观察到因此需要设计活动二的实验过程。2.引导学生仔细观察冰融以及水的三态变化的规律。(10分钟)1.学生围绕教材上的三个问题进行小组内的交流讨论，表达自2.水、水蒸气和冰是同一种物质吗?通过课堂研讨，明确水、水蒸气和冰是同一种物(3分钟)融化得更快一些呢?请同学们回去以后认真完成拓展活动，冰融化了水水蒸气吸热放热【教学反思】在实际操作过程中，学生使用温度计的熟练度还有待提高。有的同学还没等温度计的液柱不再下降就开始读数，我看到有的同学记录的冰块初始温度居然是十几摄氏度。还有好几个小组测出来的初始温三年级科学上三年级科学上·JK度都在0℃以下，课后上网一查才知道，原来是冰块太大，没有使温度计完全漫没在被测物体内，从而导致实验出现了误差。后面实验时应该把冰块捣碎，用碎冰进行实验。第5课时水能溶解多少物质实验探究课1目标*通过溶解实验，认识到同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同*能初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程*设计实验，研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量关系。*分析实验数据，比较食盐和小苏打在水中的溶解能*愿意分享自己的观点，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活重点难点设计对比实验来比较食盐和小苏打在水中的溶解能力的不同。教师准备实验材料一套、教学课件等。设计意图(5分钟)白糖去哪里了呢?(都溶解在水中了)2.追问：再观察这两杯水，和原来的清水对比，有什么不同?学生1:看起来都是一样的，没什么区别。直溶解下去吗?带着这个问题，一起来开启今天的科学探究吧!(板书课题)的前概念“水能溶解一些物质”,并进一步引发学限地溶解下去吗?设计意图(24分钟)会留有面团。所以面粉不能溶于水中。(小组讨论后全班交流)盐的溶解能力更强。设计意图(8分钟)1.50毫升水中溶解了多少份食盐?多少份小苏打?答：50毫升水能溶解7份食盐，2份小苏2.食盐和小苏打的溶解能力相同吗?3.为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地加入?实验过程，通过解决这三本节课的重要知识点。(3分钟)水能溶解多少物质食盐：7份(约18克)小苏打：2份(约5克)食盐溶解能力强，小苏打溶解能力弱1.(浙江一·温州)小明在100毫升冷水中加入40克食盐，充分搅拌后底部有白色物质，下列推测合理的是A.继续搅拌五分钟，食盐可能全部溶解B.这杯溶液还能溶解更多食盐C.加热这杯溶液，能够帮助食盐继续溶解【教学反思】上完这节课，我感觉学生的观察和描述还不够深入。学生在描述的时候，一开口就说食盐和小苏打都能在水中溶解，且它们的溶解能力不同这一结论，而忽略了实验现象。我也没有进一步让学生说出：你看到什么现象说明它们能在水中溶解?看到什么现象说明它们的溶解能力不同?实验现象是很重要的，只有在对实验现象进行深入分析之后才能得出结论。第6课时加快溶解实验探究课1目标*知道搅拌和加热等方法能加快食盐在水中的溶解速*认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。*用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同。*发现生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速重点知道加快物质在水中的溶解的方法有加热和搅拌，难点教师准备实验材料一套、教学课件等。质量相同的食盐4份、透明玻璃杯4个、玻璃棒2根、冷水、热水等。设计意图(3分钟)以加快红糖块的溶解呢?(学生思考回答)预设：搅拌和用热水冲泡可以加快红糖的溶们就用它来当主角，一起探究加快物质溶解的课题)红糖是学生在生活中经常用到的材料，以学生熟知的物质引入，唤起学生暴，激发学生的探究兴趣。(24分钟)刚刚同学们想到了很多可能会影响溶解快慢的因素，你们想先探究哪个因素的影响呢?(温度或搅拌)1.学生讨论实验方法(符合对比实验的要求，确保实验的可对比师生活动指导设计意图现象：在热水杯中加入的食盐先不见了，而此时冷水杯中还有1.前一个实验我们探究确认了温度会影响溶解的快慢，接下来相同的条件：两杯一样多且温度相同的水、一样多的盐、同时1.让学生明确设计对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个2.充分调动学生学习的的基础上，自主设计第二个实验的方案，强化学生对“控制变量”的(10分钟)1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些?你是怎么知道的?答：加热、搅拌都能加快溶解：通过对比实(3分钟)1.展示图片：研钵。提问：这个实验器材有什么用呢?2.教师：物质颗粒的大小也能影响溶解快慢。同学们可以在课后引导学生探究颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因的认识。【敏学反思】在聚焦环节，学生非常乐意将自己的想法分享给其他同学。在操作之前，我强调了实验中需要注意的一些操作问题，学生在实际操作中做得非常好。但是我没有强调学生进行记录和进行有效的分工，在这种情况下，学生在操作的过程中出现了问题：少数学生没有任务可做，或者他们对于自己的任务不感兴趣。这种情况需要在以后的学习活动中予以纠正。第7课时混合与分离1目标*通过实验了解到食盐可以通过蒸发的方式从水中分离出*通过比较的方法，对实验现象进行分析，作出科学合理的判断。*借助“食盐从浓盐水中析出”的探究活动，对实验进行描述，并对结果进行分*通过观察实验过程形成细致、客观的观察态重点知道用过滤和蒸发的方法可以达到分离食盐和沙的目难点学会正确使用过滤装置和蒸发装置来分离食盐和沙。教师准备实验仪器一套、对应的装置卡片、过滤过程微视频、教学课件等。沙、食盐、筛网、过滤装置、蒸发装置、实验记录单设计意图(3分钟)想一想怎样才能快速地把绿豆和大米分离出来呢?(预设：用筛网来分离)今天的科学课堂吧!(板书课题)激发学生解决问题的兴趣。(25分钟)1.指导学生观察食盐和沙，然后分组讨论食盐和沙的特征，并填写记录表。1.先观察食盐和沙的特征，为探索分离方法作设计意图回答)沙吗?(学生思考并猜测)呢?(学生讨论)设计意图(8分钟)1.蒸发皿中出现了很多白色颗粒，这些物质是什么?(盐)无瑕的食盐。研讨，进一步让学生明确食盐在水中的溶解是一盐溶解在水中，也能从食盐水中分离出食盐。(3分钟)木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢?试一试吧!解决问题的能力，(贴对应的装置卡片)A.杯中的水减少了，同时无其他现象发生B.杯中的水减少了，同时杯底出现了一些白色的盐粒C.杯中的水没有变化A.汤内水分的蒸发导致盐溶液的浓度增大B.汤内锅底的盐没有溶解C.汤的上部淡下部咸【教学反思】对于食盐和沙的分离，部分学生觉得可以用筛网分离，我最开始是直接告诉他们说这样是行不通的，但部分学生还是不太理解为什么,总觉得筛网密一点就能达到分离的目的。后来在下个班的教学时，我给学生准备了一个密一点的筛网，让他们自己动手体验，最后发现分离效果不好，而且很容易把筛孔堵住，所以不能用这个方法。通过这件事，我明白了向学生千叮万嘱、硬性灌输远比不上让学生自己去实践、去感受。三年级科学上三年级科学上·JK第8课时它们发生了什么变化1的物质。本课时将对这些问题展开探讨。目标*知道一些物质的形状、大小虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并没有改*用归纳的方法，让学生对物质变化的本质进行对比理解，总结物质变化的特*利用捏橡皮泥、折纸等活动，探究有些物质在发生变化后，还是原来的物*利用文字、图表等方式描述实验的结果，并对实验进行分析。*认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水资源的价值观和责任*初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概教学重难点重点比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的异同。难点比较橡皮泥、纸与水的变化的相同点。教师准备教学课件、折纸教程视频等。学生准备橡皮泥、纸张等材料。(3分钟)设计意图1.教师：经过前面几节课的学习，你们对水的状态变化有哪些认识?在经过这些变化后还是水吗?(学生回答)一起来观察身边的物质发生了什么变化。(板书课题)让学生思考其他物质在形态变化后与水的三态的学习兴趣。(24分钟)1.教师：同学们都玩过橡皮泥吗?你喜欢把橡皮泥捏成什么形状呢?今天老师就和你们一起来捏橡皮泥吧!2.请各小组取出橡皮泥(记录下最开始的形状),把橡皮泥捏成自己喜欢的形状，注意边捏边观察橡皮泥发生3.把捏好的橡皮泥放置在讲台的中间进行展示。4.提问：在捏橡皮泥的过程中，橡皮泥发生了哪些变化?这些被捏过的橡皮泥还是橡皮泥吗?(学生讨论回答)1.通过让学生体验捏橡皮泥、折纸等趣味活动，激发学生的积极性，将橡皮泥和纸转变成各种形状，感受物质的变化。师生活动指导设计意图1.刚才我们通过捏橡皮泥让其发生了变化，接下来老师教大家一个有趣的折纸游戏，用一张纸折出一只能跳2.请同学们观看纸青蛙的折叠教程的视频，初步了解折叠的3.各小组依据视频教程来动手实践，也可以跟着老师的步骤一4,探讨纸被折叠前后是否还是原来的物质。进行比较，归纳和总结，发现橡皮泥和纸、改变，并没有产生新的我们做了什么它们的变化还是原来的物质吗形状不同是纸形状、大小不同是是水形态不同(8分钟)1.橡皮泥、纸的变化和水的变化有什么相同的地方?讲解：都只是形状或者大小发生了变化，还是2.生活中你还能找出类似水这样的变化吗?(5分钟)呢?(放入热水中)来了，我们把这样的现象叫作“热胀冷缩”。3.你知道其他类似的现象吗?课后做一个小调查。了解生活中的“热胀冷形状变化)大小变化→原来的物质【教学反思】这节课让学生自己动手操作，用橡皮泥和折纸感受物质的变化，学生热情高涨，非常积极。通过让学生亲身实践，不仅促进了他们小组的合作能力，也让他们能更好地理解知识之间的联系，能根据观察到的物质变化特点。通过研讨等活动总结变化规律，从而使学生的思维得到拓展。第一单元复习课目标*复习水的三态变化，感受物质状态变化的可逆*比较物质的溶解能力并掌握加快溶解的方重点总结并加深学生对变化和水这种特殊物质的认识。难点对本单元实验操作及注意事项的掌握。(8分钟)我们这个单元学习的内容吧!(好!)(25分钟)成了固体了)了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑到空气中了)(加热)后液体的水变成水蒸气跑到空气中了，(带领学生对水的三态变化图进行补充)意的点呢?(温度计、烧杯、石棉网、三脚架等)注意：①温度计的结构和使用。②酒精灯的结构和使何开展的呢?怎样可以加快溶解呢?(加快溶解的方法有搅拌、加热、压碎)意的点呢?(烧杯、搅拌棒)注意：一次只改变一个条件。1.分离食盐和沙子需要经历哪几个步骤?(搅拌、加热、压碎)2.我们是利用什么原理将沙子和食盐从水中分离出来的呢?(食盐溶于水而沙不溶于水)3.在实验过程中又有哪些需要注意的点呢?(酒精灯的使用)形态、大小、形状发生了变化,物质本身没有变化。回顾一:水的三态变化回顾二:物质的溶解回顾三:混合与分离回顾四:物质发生了什么变化冰、水、水蒸气之间是可以转化的，请根据下面箭头表示的变化，在()中填上“放热”或“吸热”。水蒸气(气态)2.为了研究温度是否影响食盐溶解的快慢，乐小新进行了以下实验探究。如图是乐小新准备好的实验材料，下列准备正确的是(ABCD)。(多选)A.准备一杯热水和一杯冷水B.两杯水一样多C.准备两个透明的杯子D.准备两份一样多且颗粒大小相同的食盐1.整体感知空气：空气存在我们的生活中(第1课)质量可以称量的、是可流动的。自然界的很多现象2课到第7课)1.引导学生利用模型描述物质的结构，解释物质的2.可帮助学生用直观模型说明空气受热膨胀1.观察3.实验探究第1课时感受空气1它们的相同特征的认知还是比较缺乏的。本课时将用各种简单材料开展研究，并用气泡图梳理前概念，引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同特征，从而为本单元后续的内容作铺垫。目标*认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。*在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。*尝试运用气泡图组织、整理信息。*借助身边的材料，运用多种感官和简单的方法认识空气的特*通过传递游戏，明确空气的特征以及和其他物质作对比的相同*以讨论、文字、图画、图表等多种形式对空气进行描述和交*了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，*意识到保护环境的重要性，用实际行动减少空气污染。教学重难点重点难点用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实观察教师准备用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯(3分钟)设计意图受。(预设：什么也没有)它是什么吗?(空气)以摸黑盒游戏和有关空学生的兴趣，聚焦问题。第1课时感受空气1它们的相同特征的认知还是比较缺乏的。本课时将用各种简单材料开展研究，并用气泡图梳理前概念，引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同特征，从而为本单元后续的内容作铺垫。目标*认识到空气总会充满各处，并具有无色、透明、无味、会流动等特征。*在传递游戏中，能归纳空气与液体、气体的相同特征。*尝试运用气泡图组织、整理信息。*借助身边的材料，运用多种感官和简单的方法认识空气的特*通过传递游戏，明确空气的特征以及和其他物质作对比的相同*以讨论、文字、图画、图表等多种形式对空气进行描述和交*了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，*意识到保护环境的重要性，用实际行动减少空气污染。教学重难点重点难点用与空气有关的游戏和活动丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实观察教师准备用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯(3分钟)设计意图受。(预设：什么也没有)它是什么吗?(空气)以摸黑盒游戏和有关空学生的兴趣，聚焦问题。设计意图(23分钟)传递游戏来进行实际的探究吧!2.讲解游戏规则并探讨选择哪种容器比较合适。4.小组汇报在活动中的发现。教师提示：可以用“我用()传递石头(水、空气),发现石头(水、空活动二：感受空气。3.再次展示刚才的气泡图，学生修正和补充之前关于空气的1.通过游戏激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知，从而在游戏中了2.通过实际体验后，再回到气泡图的归纳整理上，纠正学生原先的一些错误认知，这个气泡图中的关键词，将是接下来探索的重点。(7分钟)2.小结：(1)空气和水的共同特征：都会流动，都没有固定形状的研讨及总结，也是对观察方法的总结。(3分钟)引导学生养成科学阅读(无色(摸丕着)人呼吸需要空气特征_(空气作用燃烧需要空气(很软无固定形状生物离不开空气【教学反思】本节课是空气单元的第1课，其目的是让学生通过对比研究，获得充分的感性认识，为后续的探究活动奠定基础。在活动过程中，几乎所有的学生都能说出空气是无色无味的这一特征，有个别小组还能说出空气也有质量等特征。通过活动，学生们能够非常直观地感受到空气的存在，认识空气的基本特征。但是在实际教学中仍存在着一些不足，比如没能抓住学生们说出“可以闻空气”这一方法，来给学生们补充：观察事物的方法除了看、摸以外，有一些物品还可以通过闻气味、捏软硬等方法观察。还有课堂上的教学语言组织得不够精练简洁，这些在以后的教学中需要加强。第2课时空气能占据空间吗1占据空间与他们原有认知是不太符合的。因为他们觉得只有具有实际形状的物质才能排挤原来的物质，从而占据空间。要解决这个认知难点，需要先让他们亲自体验实行深入的、充分的论证交流，进而达成“空气能占据空间”这一共识。目标*通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。据空间”这一事实。*用纸团、塑料杯等材料分步操作，知道空气占据一定的空间，*猜测空气占据空间，使用材料设计小实验进行验*能用证据支持自己的观点，形成用事实说话的证据意教学重难点重点通过实验验证空气占据一定的空间这一事实，难点通过实验现象引导学生总结出空气能占据空间。教师准备半瓶水、一块橡皮泥、两根吸管、教学课件等。料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。设计意图(3分钟)慢上升)2.教师：从这个故事中我们知道，固体(石子)和液体(水)都会占据空间，那么空气是不是也会占据空间呢?3.出示透明塑料杯和纸巾。提问：如果把揉成团的纸巾粘在杯子吗?(学生进行预测)5.小组讨论，派代表说一说。能不能占据空间。(板书课题)以“乌鸦喝水”的动画引点，调动学生的探究兴生直观形象地理解什么第2课时空气能占据空间吗1占据空间与他们原有认知是不太符合的。因为他们觉得只有具有实际形状的物质才能排挤原来的物质，从而占据空间。要解决这个认知难点，需要先让他们亲自体验实行深入的、充分的论证交流，进而达成“空气能占据空间”这一共识。目标*通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。据空间”这一事实。*用纸团、塑料杯等材料分步操作，知道空气占据一定的空间，*猜测空气占据空间，使用材料设计小实验进行验*能用证据支持自己的观点，形成用事实说话的证据意教学重难点重点通过实验验证空气占据一定的空间这一事实，难点通过实验现象引导学生总结出空气能占据空间。教师准备半瓶水、一块橡皮泥、两根吸管、教学课件等。料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。设计意图(3分钟)慢上升)2.教师：从这个故事中我们知道，固体(石子)和液体(水)都会占据空间，那么空气是不是也会占据空间呢?3.出示透明塑料杯和纸巾。提问：如果把揉成团的纸巾粘在杯子吗?(学生进行预测)5.小组讨论，派代表说一说。能不能占据空间。(板书课题)以“乌鸦喝水”的动画引点，调动学生的探究兴生直观形象地理解什么师生活动指导设计意图二、探索(20分钟)活动一：压杯入水。子里面。4.简单交流：设：杯子中水面变高了)变湿了)设计意图(5分钟)1.提问：在刚才的三次实验活动中，你们分别看到了哪些现象?2.课堂小结：这些现象告诉我们什么?(预设：空气能占据一定的空间)在研讨环节要注意引导学生将三次实验中观察到的现象与空气占据空间的事实建立联系，并试着作出科学的解释。(10分钟)1.出示小挑战的材料：半瓶水、一块橡皮泥2.提问：在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空气将水从瓶中挤出来吗?3.小组活动，试一试怎样才能在不破坏瓶子的情况下将水挤出来。4.教师适时提示：把两根吸管插入装有半瓶过在水面以上的吸管向瓶中不断地吹气，水就会被挤出来。5.继续小组活动，学生根据提示试一试、玩一玩，然后说一说对“空气占据空间”这一概念的认识。“空气能占据空间”这一概念有更深的认识，不会湿杯内有空气会湿水进入杯子1.(广东·南沙)小明做社区志愿者服务时发现，盖好瓶盖的空塑料瓶无法被完全踩扁，这是因为(C)。A.空气能被压缩B.空气有质量C.空气能占据空间【教学反思】关于“压杯入水”的实验，该实验虽然操作简单，但存在一点不足：如果杯子不垂疸插入，很难达到理想的实验效果。而且总有一些学生不小心把纸团打湿，从而影响实验结论。同时，实验结束后，桌上散落着一个个湿纸团，既浪费材料，又不够卫生。后面可以考虑对实验进行改进，以期达到更好的教学效果。在做“扎孔观察"和“打气观察”的实验时，学生现场扎孔效果不好，且不太安全。经过几个班的教学后，我想到一个办法：事先扎好小孔，并用封条封住小孔，待完成第一个实验后，撕开封条，就可以进行后面两个实验，以减小实验的难度，且提高了安全性。第3课时压缩空气1一些共有属性。但在课前调查中，发现学生对于空气占据空间的大小能否改变众说纷纭，也不能给出有理有据的猜测。本课希望学生通过仔细观察空气压缩和扩张的现象，试探性地从微粒的层面对这种现象作出解释。目标*通过相关实验知道空气占有一定的空间。*知道空气占据的空间可被压缩或扩张，压缩的空气是有弹性*用比较的方法，区分空气和水相同条件下被压缩时的不同特*设计对比实验，探究空气和水是否可以被压缩，并记录实验现*用画图或口述的形式描述空气被压缩时的现象，*感悟科技发展对生活的影响，了解人的需求是影响科技发展的重要因教学重难点重点能够通过实验探究，知道空气具有可以被压缩的特征。难点运用绘画等形式对空气可以被压缩的实质作出解释。教师准备实验材料一套、班级记录表、教学课件等。水、带刻度的注射器、橙子皮、靶盘、学生活动手册等。设计意图(5分钟)1.用课件展示一张游泳图的照片，提问：夏天我们去玩水的时候是否都有使用过游泳圈呢?你们知道游泳圈里装的是什么吗?(空气)2.追问：那空气是怎样被我们装入小小的游泳圈里的呢?请你想一想。(学生讨论回答)3.回顾上一节课所学的知识，我们已经知道了空气和水、石头一样都需要占据一定的空间，那空气与水相比又有什么区别呢?接下来我们就一起通过今天的学习来解决这两个问题吧!(板书课题)设计意图(15分钟)1.出示注射器，介绍注射器的结构。2.用课件展示具体的活动要求。3.学生进行向下压和向上拉活塞的实验，记录实验现象。4.组织学生从两个角度来描述现象。(1)刻度的变化。和水相比，空气占据的空间受力后容易被压让学生学会像科学家一学态度，重视事实和证据，在探究中收集证据，并以此为基础解释自然(10分钟)1.通过微视频或者板书演示的方式，告诉学生如何用画小圆圈2.让学生用小圆圈的图示来表示空气微粒和水微粒，画出向下4.学生修正所画图示，组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被(10分钟)1.根据今天所学的知识补充单元气泡图。2.举例说明压缩空气在生活中的应用。3.小游戏：制作空气压缩枪，将本课学过的知识加以装水：压不动，拉不动【教学反思】在本节课的探究活动中，选用的是学生熟悉的注射器。给足够的时间让学生自由地玩注射器，让他们在玩的时候能发现一些现象，并引导学生猜测这些现象产生的原因，鼓励他们想办法验证自己的猜测，在活动中渗透科学探究的基本过程。当然，本节课也存在着一点不足，规定使用注射器来探究空气可以压缩的性质，从某种程度上束缚了学生的思维。如果不限制实验使用的器材，让学生自由设计验证活动(比如利用塑料袋、气球等),教学效果也许会更好，可以使学生解决问题的能力提高，思维方式发展呈多样化，看待问题的角度更宽，从而真正体现新课程理念。教学过程师生活动指导设计意图二、探索(15分钟)1.出示注射器，介绍注射器的结构。2.用课件展示具体的活动要求。3.学生进行向下压和向上拉活塞的实验，记录实验现象。4.组织学生从两个角度来描述现象。(1)刻度的变化。和水相比，空气占据的空间受力后容易被压缩和拉伸。(2)力的感受。在向下压、向上拉的时候，水和空气给我们的感受是不一样的。让学生学会像科学家一样去探索，养成良好的科学态度，重视事实和证据，在探究中收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。三、研讨(10分钟)1.通过微视频或者板书演示的方式，告诉学生如何用画小圆圈的方式来表示预测结果。2.让学生用小圆圈的图示来表示空气微粒和水微粒，画出向下压、向上拉后颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布情况，并说说这样画的理由。3.教师利用压缩海绵等实例来解释空气被压缩的原理。学生交流观点，发现问题。(预设：数量不同、分布不同、间隙大小变化)4.学生修正所画图示。通过研讨活动，让学生认识到空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。四、拓展(10分钟)1.根据今天所学的知识补充单元气泡图。2.举例说明压缩空气在生活中的应用。3.小游戏：制作空气压缩枪。通过一个小游戏，让学生将本课学过的知识加以应用。板书设计压缩空气装水：压不动，拉不动注射器装空气：能向下压，也能向上拉原因：微粒大小、数量不变，距离发生变化第4课时空气有质量吗1目标*知道空气是有质量的，但是质量很轻，而且空气的质量是可以被称量的。*通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量*能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意*意识到应该尊重事实、实事求是，并形成寻找有力证据证明自己猜想的科学态重点难点测量空气质量，并根据实验现象证明自己的猜想。教师准备简易天平、塑料小碗或纸杯、打气筒、球针、绿豆、皮球、实验记录单师生活动指导设计意图(5分钟)2.出示一些用天平比较物体轻重的习题，学生回答。也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量(天平平衡的4.聚焦课题：今天这节课我们就要借助这否有质量。(板书课题)有关。师生活动指导设计意图(20分钟)么空气有没有质量呢?的猜想，科学家们一开始也在这样猜想，后来他们去寻找方法证明了自己的猜想。我们也来想一想，用讲验装置怎样去证明我们的猜想?4.学生思考，并说说自己的想法。(教师适时出示打气筒)5.观看视频，学习实验的操作过程，并讲解操作步骤以及注意事项。上记下绿豆数量。本环节主要是让学生学会用符合逻辑的解释去描述实验事实(如用小圆圈表示空气微粒),让学生关注“空气作为一种物(10分钟)1.请全班交流讨论；(1)实验中发生了什么?和你猜想的结果一样吗?如果不一致，你同意现在的结果吗?(2)根据你的观察，你有什么发现?2.展示各组的实验结论，并分析数据不一样的原绿豆数量的时候数错了等，有质量的。(划去课题的“吗”字)程，总结出空气也具有质量。(5分钟)将皮球里的空气放出一部分后，再将皮球放怎样?引导学生从多角度验证初始状态加入10筒空气后再加入10筒空气后【教学反恩】“空气有质量吗?”对于这个问题，大部分的同学都没能答对。由于空气看不见、摸不着，很多学生理所己的猜想。通过实验，大家一致认可了空气具有质量这一概念，纠正了原先的错误认知，这样反而印象更为深刻。第5课时一袋空气的质量是多少1的质量。本节课将进一步体验测量所选择的标准物不同，质量相同的物体体积就不同，让学生初步感受到物体密度的不同。目标*知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体来衡*能使用类比、转化的方法，推测出更大体积空气的质*体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质*使用简单的仪器测量空气的质量，并使用适当的方式进行记*通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。*对比一袋空气和它同质量的“标准物”,认识到质量相同的物体体积可能不同。*养成保护空气的好习惯。教学重难点重点通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。难点引导学生选择“轻重和大小适当的物体”当作标准物测量空气的质量。教师准备教学演示器材、教学课件、班级记录表等。袋、学生活动手册等。设计意图(5分钟)1.出示一个打足气的密封袋，谈话：这个袋子里我打进了100筒空气，你们知道怎么称量这袋空气的质量吗?(板书课题)预设：我觉得这个袋子打不进100筒空气了，3.谈话：那可以怎么操作呢?上节课我们是打了多少筒呀?绿豆，然后将绿豆的数量乘5就是100筒空气的质量了。参考上节课的测量结果，设计意图(20分钟)气的质量吗?预设：还可以用大头针、回形针、图钉等测量空气的质量。的数量是一样的吗?能预测一下数量各是多少吗?3.学生思考回答：应该不一样。选的物体比绿豆轻，用的数量就多；选的物体比绿豆重，用的数量就少。绿豆，重复以上实验操作，及时的记录下每种物体的数量吧!2.提问：在测量前，首先要做什么?(学生思考)质量。5.将实验数据记录在活动手册中，与自己的预测先让学生对测量结果进行预测，如果预测和实测结果差异大，这种通过测差感，将会给学生留下深(10分钟)(同样质量的2种物体，一袋空气的体积比几颗绿豆大得多)回形针或()个乒乓球或()个小立方块的质量。我们将这些数据乘5,就能算出100筒空气的质通过研讨，让学生明确相同质量的物体有不同的一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。(3分钟)用课件展示电子秤称量打气前后的篮球时的示数变化。让学生感受科学技术的【教学反思】在本节课中，通过我的引导，学生们积极思考讨论，我发现他们都能够说出一个充入100筒空气的气球该怎么样去测质量，以及可以用其他物品测量空气的质量。在实验开始前，我让他们预测了结果，实验后发现他们的猜测与实测结果相差甚远，都觉得空气实在太轻了。在研讨中，发现学生们的测量结三年级科学上三年级科学上·JK果有所差异，可能是因为人的走动或呼吸也会带动周围空气流动从而导致天平不稳定。还有一些学生对于天平的使用不够熟练，出现了实验失败的情况，这些问题在以后的教学中应该进行改进和完善。第6课时我们来做“热气球”1受热后是怎样飞起来的?”这一问题不能给出具体的解释，这正是本节课的目标*知道空气受热后会膨胀变轻上升，变冷后又会下*知道在一定条件下，科学实验是可重复做的。*能运用绘画、书写等形式进行设计和记录实验现*培养学生的合作意识和团队精神。重点空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下难点教师准备实验材料一套、孔明灯、班级记录表、热气球升空视频、教学课件塑料袋、硬纸板、纸筒、蜡烛、火柴、学生活动手册等。设计意图(3分钟)1.引入：播放一段关于热气球的视频。热里面的空气)热了里面的空气。那么加热后空气发生了哪些变球",通过制作的“热气球”,来研究这个问题。(板书课题)帮助学生将空气的冷热与热气球的升降建立起直接的逻辑关系。(20分钟)1.材料准备：塑料袋、硬纸板、火柴、纸筒、蜡2.实验指导：(1)明确实验的任务和要求。(2)观看演示视频，初步了解实验的操作步设计意图(3)讲解实验过程中的注意事项。因为本次实验需要用到(4)出示一个大的塑料袋，提问：我们怎么样才能让它飞起来呢?(用蜡烛加热)有什么方法可以避免袋子被蜡烛烧掉?(适时出示纸筒，引导学生思考)7.重复几次放飞过程，把观察结果以画图的识：塑料袋中原来的冷空气通过加热会变成热空上升到空中。为后面学习“风的成因”作铺垫。(10分钟)间足够长，纸筒留的小孔能有充足的空气流入，这样才能给实鼓励学生发表自己的观点，分享自己成功的技巧以及对失败的原因进行分析，从而改进自己的(5分钟)引导学生运用所学知识我们来做“热气球”【教学反思】本节课学生们使用的材料是比较薄的塑料袋，很容易被火苗烧毁。考虑到这一点，我对材料稍微进行了处理，在课堂上给学生们准备了已经剪好空气进出小洞口的硬纸筒，这样可以方便学生们进行实验操作，还能很好地达到实验目的。同时也可以引导学生们思考，在现实生活中，想要制作真正的热气球，材料的选择至关重要。在活动过程中，大多数学生都能成功让塑料袋飞起来，但也有小部分学生的实验失败三年级科学上三年级科学上·JK三年级科学上三年级科学上·JK了。需要让学生体会到：每一个伟大的发明都是需要经历无数次的失败才能完成的。所以我们要有总结经验、不断改进的意识。第7课时风的成因1的。本节课主要让学生通过实验现象来初步了解热空气上升会形成风。目标*知道风的形成与空气流动有关，冷热不同的空气流动会形成风。*知道生活中有许多制造风的方法。*基于“风的成因”模拟实验的现象，合理推测风的成*在观察热空气上升现象中，用文字、画图、摄像、拍照的形式记录并解释实验现*了解大自然中风的成因，以及风的形成和空气之间的关*利用实验材料来观察风的吹动方向。*体会认真实验、细致观察的重要性，形成用事实说话的意*乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。*意识到科学技术的进步给人们生活带来了许多的便重点认识大自然中风的形成原因。难点教师准备教学课件、演示视频等。风的成因实验装置、小纸条、火柴、蚊香、蜡烛、实验记录单等。设计意图(5分钟)制造出“风”呢?空调……)动形成的)神秘的实验探究吧。(板书课题)行猜测对于学生来说是很有价值的。三年级科学上三年级科学上·JK设计意图(20分钟)1.出示风的成因实验装置，介绍如何使用这些材料。2.提问：这些材料分别模拟大自然中的什么?各有什么作用?学生1:点燃蜡烛可以加热空气，模拟大自然环境下存在冷和热的空气，蜡烛模拟太阳。学生3:烟雾和小纸条的飘动方向就是风的吹动方3.观看演示视频，初步了解实验的操作步来解释自然界中风的成因。(10分钟)成的?(学生根据自己的记录进行回答)引导学生明确：模拟实验是难以直接进行实验探究时依据理想条件而设验收集到的数据以及信息，不能够完全解释自然风形成的原因，我们还必须结合其他因素来进行解释。(8分钟)风的成因小纸条小纸条不点燃小纸条小纸条点燃 【教学反思】本节课从夏天感觉到很热需要风入手，引导学生思考我们怎样才能得到风，激发学生们继续探究风的成因的热情。同时提示学生，我们无法实际研究大自然环境中风的形成，但是可以利用模型进行模拟实验，蚊香烟雾和小纸条的飘动情况来更直观地感受空气的流三年级科学上三年级科学上·JK动。在实验过程中，对于学生的实验操作指导不够充分，有个别学生出现蜡烛突然熄灭的情况，造成实验失败。在以后的教学中，需要改进对于实验探究环节的设计。第8课时空气和我们的生活1也不高。同时，本节课要求掌握的目标又特别多，教师可以用之前保留的上课的照片、记录表、班级汇总表等，帮助学生进行回顾与梳目标*知道地球被一层厚厚的大气层包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪*知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。*知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。*通过整理和分类的方法，梳理空气与生活的关系。*通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳空气的特征和作*学会使用图表、绘画等方式来收集和整理信息。*回顾、总结和归纳整个单元所学知识和用到的一些探究方法。*认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，明白空气对*具有参与环境保护的意识，采取行动保护大气环教学重难点重点难点了解空气对于人类生活的重要性，树立保护大气教师准备设计意图(10分钟)五号探测器成功登月的过程，你有什么感想?同学们你们想要到太空中生活吗?(预设：想)因为太空中没有空气，人类无法呼吸，所以不能生存)生存需要。5.教师：接下来我们就一起来认识一下大气层吧!们的生活有哪些联系。(板书课题)以科普探月工程的视频导入，普及航空航天知了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一层叫大气层的厚厚的空设计意图(30分钟)生：大气层)到处都充满着空气，生命也就能很好地在地球上生息繁衍，造就了丰富多彩的地球。一起来分享和交流同学们的调查情况吧!学生1:我们需要空气来进行呼吸。学生2;在燃烧时没有了空气火就会熄灭，燃烧也需要空气。学生3:利用空气的流动性来进行风力发电，2.同学们对于我们利用空气能做什么调查得非常细致认真，希望以后你们在其他方面的学习中也能这样细致认真哟!地记录下来，不是很方便理解与记忆，那我们能不能像第一节课时的学生记录表、班级汇总表)小结，展示学生记录表、线索。这样能提升学生概括知识和提取信息的能力。(摸不着)(摸不着)动植物呼吸透明的无色无味)帮助燃烧看不见风力发电占据空间)特征空气作用(充气玩具)有质量)(热气球(无固定形状(会流动((轮胎充气)【教学反思】本节课从外太空不适合人类生活入手，了解地球生命存在的原因之一是地球表面被一层厚厚的空气包围着，初步认识大气层。接着学生们将日常生活积累和调查活动中查阅资料得到的知识进行交流与分享。知道可以用多种不同的方式总结知识，选择适合自己的方式可以让我们对知识的理解和记忆变得事三年级科学上三年级科学上·JK三年级科学上三年级科学上·JK半功倍。最后给学生介绍空气污染和空气污染带来的危害，引导学生主动思考如何预防大气污染并制作预防空气污染的宣传海报，张贴在学校展示厅，促使全校师生共同行动。从生活中做起，保护我们的空气。第二单元复习课目标缩的、是有质量的且质量可以称量、是可流动的。*空气流动是风形成的原因、空气受热后会上升。*空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。*感受物质的变化，知道物质若只是形状、大小、形态等发生变化，还是原来的物教学重难点重点总结并提升学生对空气性质的认识，以及空气性质运用。难点能回顾和反思探究的过程和方法，做出自我评价和调整。(5分钟)1.通过前面几节课的学习我们对空气的性质有了一定的了解，本节课我们就一起来回顾一下我们这个单元学习的内容吧!(好!)2.教师出示ppt:我们学习了空气的哪些性质?学生答：空气可以占据空间、空气可以被压缩、空气有质量……(28分钟)1.证明空气占据空间被浸湿。再准备一个杯子，底部打孔，将纸团放入后，将水倒入杯浸湿。2.证明空气可以被压缩实验操作：推拉注射器，观察注射器内空气和水的变的情况：用力拉注射器，观察空气扩张的情况。通过对比实验，尝试从物质微粒的角度进行形象化的表述和解释。3.证明空气有质量，并测量出一袋空气的质燃蜡烛，观察塑料袋的变化。塑料袋是否上升?尝试解释这一现象。感受到冷热空气的不同物理性质。理解热空气上升的现象及原理，5.风的成因模拟实验实验操作：点燃蜡烛，观察蚊香和纸条，观察空气的风向，总结出风的成因：燃蜡烛会使空气受热上升，周围空气就会流动，形成风。联系生活实际，让学生思考以下问题：人类利用空气的性质做了哪些事情?空气对生命有哪些重要意义?为什么我们需要保护环境、热爱大自然?如何保护环境?回顾一：空气的基本性质回顾二：空气与生活1.竖直倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡。这时，杯内水和空气占据的空间变化是(B)。A.空气占据的空间加大，水减少B.水占据的空间加大，空气减少C.水和空气占据的空间无变化2.如图，在天平两端分别放入一个充好气的皮球和一些绿豆，天平达到了平衡，这时，绿豆的质量和(C)的质量相等。B.皮球里的空气C.皮球加上皮球里的空气联系生活实际，让学生思考以下问题：人类利用空气的性质做了哪些事情?空气对生命有哪些重要意义?为什么我们需要保护环境、热爱大自然?如何保护环境?回顾一：空气的基本性质回顾二：空气与生活1.竖直倒扣在水里的杯子倾斜后会冒出气泡。这时，杯内水和空气占据的空间变化是(B)。A.空气占据的空间加大，水减少B.水占据的空间加大，空气减少C.水和空气占据的空间无变化2.如图，在天平两端分别放入一个充好气的皮球和一些绿豆，天平达到了平衡，这时，绿豆的质量和(C)的质量相等。B.皮球里的空气C.皮球加上皮球里的空气例说出改变方法和程序可以提高工作效率；知道使用工具可以更加准确、便利和快捷。本单元一共设计了8课，可以分为三个阶段，呈现“总一分一总”的单元结构。化特点及其对动植物的影响。气象小报、模拟播报天气预报等活动，了解天气情况。1.观测2.实验探究3.制作第1课时我们关心天气1影响，但是对天气的基本特征、观测方法等还醒来根据天气情况采取防范措施。本课时将引导学生留心每日气、根据天气情况调整生活安排。目标*知道同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。*知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情*认识到天气总是在不断变化着，有些天气会给我们带来灾害。*通过对各种天气现象进行交流和分析，正确分类天气现象。*了解生活中常见的天气现象，并进行讨论和研究。*通过感官观察、查阅资料等方法，收集天气信息，并记录在“天气日历”表*用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信*感受天气的多样性，天气影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。教学重难点重点描述、交流、记录各种天气现象以及天气对难点教师准备1张天气日历、天气预报小视频、教学课件等。师生活动指导设计意图(4分钟)预设：今天是晴天、很热：今天是阴天、凉爽……2.追问：老师很好奇，你们为什么会觉得今天的天气很好(或很预设：因为外面的地板是干的，说明没有下雨；今天很热，是3.教师：看来，同学们对天气的观察都很仔细。那么今天我们就天气的神秘面纱吧!(板书课题)学生对天气已有初步认识，教师记录学生对天气的描述，学生的回答将帮助教师了解他们对天气师生活动指导设计意图(25分钟)天的长城。请学生观察对比这几幅图的不同不同时间的天气也可能不一样，1.为了更好地研究某地区一个月内的天气变化情况，老师给你们带来了一份漂亮的天气日历，我们想要知道某一天的天气情况是不是很方便呀，同学们想不想自己动手制作一个天气日历呢?(想)含哪些内容呢?3.用课件展示天气日历的制作过程，并强调制作过程中的注意事项。4.学生明确观察和记录的要求，从今天开始的天气情况，慢慢地往日历表中加入一些内容，形成属于我们自己的天气日历。1.知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以2.天气日历的记录将贯穿整个单元的学习活(8分钟)来灾害的天气?(沙尘暴、暴雪等)通过图文阅读，交流讨论，了解天气的复杂多天气阴晴风【教学反思】学生在本节课的学习之前，通过日常生活经验对天气已经有了一定程度的了解和认识。但是缺乏对天气相关知识系统化的认识，对如何观测天气中的各个要素的方法不明确。往往无法根据天气的情况来规划自己的日常生活，不能区分天气和气候的区别。通过本节课的学习，学生们对于天气的观测方法、天气对人类生活的影响以及天气的特征等都有了更深入的了解，同时知道可以通过记录一段时间内的天气变化，形成天气日历，来更好地了解某地的天气变化情况。第2课时认识气温计1学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。目标*知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结*知道气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。*感受到工具的使用能提高观测气温的精确*使用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读数方*总结在读气温计时遇到的问题，并说出注意事项。教学重难点重点通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用难点教师准备设计意图(4分钟)1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让图片中有什么?2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢?冷和热与图片中的哪些因素有关呢?3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历4.聚焦课题：天气是冷还是热?每个人的感受常常是不一样的。那我们应该用什么工具去测量呢?今天这一节课老师就带着同以学生的生活情境导入，引起学生对气温的关注，进而思考用什么测量工具去测量气温，(24分钟)1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任务。提问：气温计的结构有哪些?温度的单位又是什么呢?2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认1.认识气温计的结构是使用气温计的基础。第2课时认识气温计1学生在前面已经学习过用温度计测量水的温度，已经知道一些基本的读数方法。这节课所要学习的气温计，与前面使用的温度计有点类似，但需要注意正确读出零下温度。目标*知道气温计是测量气温的专用工具，了解它的基本结*知道气温的常用单位是“℃”,读作“摄氏度”。*比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。*感受到工具的使用能提高观测气温的精确*使用气温计模型练习读数，掌握气温计的正确读数方*总结在读气温计时遇到的问题，并说出注意事项。教学重难点重点通过教师讲解及气温计模型练习，知道气温计的作用难点教师准备设计意图(4分钟)1.用课件展示一张太阳照耀着大地的图片，让图片中有什么?2.追问：为什么我们会觉得白天比晚上热呢?冷和热与图片中的哪些因素有关呢?3.教师小结：太阳可以使地球变热，气温是观察和记录天气日历4.聚焦课题：天气是冷还是热?每个人的感受常常是不一样的。那我们应该用什么工具去测量呢?今天这一节课老师就带着同以学生的生活情境导入，引起学生对气温的关注，进而思考用什么测量工具去测量气温，(24分钟)1.用课件展示气温计的结构图，学生分组进行观察，明确观察任务。提问：气温计的结构有哪些?温度的单位又是什么呢?2.学生观察后进行讨论，填写学生活动手册。3.教师板贴气温计的图片，小组派代表上来指认1.认识气温计的结构是使用气温计的基础。设计意图3.学生在小组内进行交流和讨论，分享小组内的想法。接下来我们就用它来当主角，一起来练习气温计的读数。4.教师讲解读数的注意事项：(1)手持气温计的上端，放在眼睛的正前方，(2)眼睛的视线要与气温计的液柱底端持6.用课件展示几个不同示数的气温计图片，指导学生读数。强数，需要教师指导纠(8分钟)1.我们在读气温计时遇到了什么问题?需要注意什么?2.学生分组讨论后回答。(3分钟)1.展示课本第44页例3不同温度计的图片，观察对比它们有什么不同，并介绍一下它们的用途。2.师生小结：不同温度计的用途不同，量程也不同。读作：二十五摄氏度读作：零摄氏度读作：零下六摄氏度写作：25℃写作：0℃写作：-6℃【教学反思】在学习本节课之前，学生对气温计的了解比较少。在我们的日常生活中，学生们接触得最多的就是体温计，也会相对熟悉一些。因此我在讲解气温计的结构时，只是让学生们初步了解气温计的基本结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计的量程没有进行详细分析，所以在用气温计模型练习读数时，学生们对于需上温度就能比较正确地读数。但是对于雾下温度，学生们对于液面对应刻度的数值上，存在一定的认知偏差。不少学生认为读数依然是从下往上越来越大，造成读数出现错误。所以在以后的教学中，可以着重让学生们观察认识气温计的量程，并且在用气温计模型练习读数时，不管是雾上还是雾下都要遵循"读数要从需开始"这一规则。第3课时测量气温1测量气温是在学生认识了气温计，练习了气温计的读数后进的方案，间隔2小时测出五个时间点的气温是比较困难的，因为有一些时间点可能正好是上课时间。这个活动在一节课中无法全部完成，必须延伸到课外。目标*了解一天的气温是在变化的，且变化有一定的规律。*通过数据整理，分析一天的气温变化规律，逐渐形成推理论证意识。*正确使用气温计测量并记录教室外一天中同一地点、不同时间的气*选择每天测量气温环境，完成“天气日历”中温度的测量和记*保持对气象研究的兴趣，感受工具的使用对测量精准性带来的作用。教学重难点重点正确使用气温计来测量学校一天中不同时间的气温，绘制成柱状图，分析一天难点能够通过分析一天中不同时间的气温来了解气温教师准备师生活动指导设计意图(2分钟)1.提问：同学们，你们知道现在的气温是多少吗?(不知道)既然同学们都不太清楚，那我们有没有办法测量一下呢?2.展示气温计的图片，聚焦课题：今天我们就一起来学习如何正确地测量气温吧!(板书课题)通过谈话，让学生感受到一天中气温是变化的，要知道现在的具体温度，就需要进行测量。(25分钟)1.出示气温计，让学生读一读，看看室内气温是多少。2.提问：这个读数就是今天的气温吗?(学生思考回答)3.讲解：室内气温每家每户都是不一样的，我们通常所说的当日4.追问：我们应该如何测量今天的气温呢?5.观看气温计的使用视频，初步了解使用方法。6.指名学生演示气温计的使用和读数方法，并点评或指正。1.很多学生对于测量气温的认识还停留在第一单元测量水温的基到气温和水温的区别，需要教师进行纠正，为设计意图可灵活处理)吗?(能)时间点的测量需要放在师生活动指导设计意图(10分钟)1.提问：你认为教室外一天中的气温相同吗?请你描述一下气温2.教师小结：教室外一天的气温每时每刻都不相同。从早上到中温逐渐下降。3.提问：把气温记录下来以后，根据气温记录表把气温变化绘制4.师生小结：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高气温和变化柱状图，能更好地帮通过查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者是如何测量气了解更多关于测量气温(3分钟)二、绘制气温柱状图1.(浙江·开化)某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下，这一天下午2点的气温(C)。A.低于23℃B.还是23℃C.高于23℃2.(河北·承德)测量气温需要选择在通风、无阳光直射的(B)上方，气温计离地面约1.5米。A.水泥地面B.草地C.柏油路面【教学反思】结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解，在此基础上，我先详细讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，或寻求帮助来解决，培养了学生的思考能力和分析问题的能力。在绘制柱状图时，学生因为是第一次接触柱状图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。所以这里要增加一些教师的讲解示范操作，让学生们对绘制柱状图有足够的了解。解示范操作，让学生们对绘制柱状图有足够的了解。师生活动指导设计意图(10分钟)1.提问：你认为教室外一天中的气温相同吗?请你描述一下气温2.教师小结：教室外一天的气温每时每刻都不相同。从早上到中温逐渐下降。3.提问：把气温记录下来以后，根据气温记录表把气温变化绘制4.师生小结：更加好看；可以更方便地看出一天中的最高气温和变化柱状图，能更好地帮通过查阅资料或去气象站参观，了解气象工作者是如何测量气了解更多关于测量气温(3分钟)二、绘制气温柱状图1.(浙江·开化)某天清晨5点的气温是23℃,一般情况下，这一天下午2点的气温(C)。A.低于23℃B.还是23℃C.高于23℃2.(河北·承德)测量气温需要选择在通风、无阳光直射的(B)上方，气温计离地面约1.5米。A.水泥地面B.草地C.柏油路面【教学反思】结合上一节课认识气温计，学生们对于如何使用气温计已经有了一定的了解，在此基础上，我先详细讲解测量气温的方法步骤，再让学生进行实际操作。在实际测量过程中，学生能发现并及时地解决问题，或寻求帮助来解决，培养了学生的思考能力和分析问题的能力。在绘制柱状图时，学生因为是第一次接触柱状图，所以部分学生没能快速完成绘制，并分析一天中气温的变化规律。所以这里要增加一些教师的讲第4课时测量降水量1降雨量的等级，这对学生来说是一个挑战，教师需加强指导。目标*认识雨量器，知道雨量器是测量降雨量的工具，学会使用雨量*用整理数据、分析和归纳的方法，概括一段时间的雨量变化规律，推理天气特征。*认识到借助工具可以帮助我们更精确地测量降水*制作简易雨量器，学会使用简易雨量器测量降水*完成“天气日历”的记录，并用简单的图表整理、分析天气信*培养持续研究天气的科学态度，能在课后持续地测量降水量。*对测量降水量产生浓厚的兴趣。教学重难点重点学会制作雨量器，并能够利用自制的雨量器来测量降雨量。难点制作和使用雨量器的注意事项。教师准备教学课件、演示视频等。直筒透明玻璃杯、纸条、透明胶带、喷壶、水槽、实验记录单等。师生活动指导设计意图(4分钟)1.播放一段下雨的视频，让学生观看，说一说视频中描述了什么样的场景。(雨天)的大小的?(学生讨论后回答)判断，还可以从地面上水坑积水的深浅、放在外面的容器中雨水的多少判断降雨量的大小。4.过渡：同学们的想法真不错!凭借经验能那样，用数据描述降雨的多少呢?5.揭示课题：究竟用什么测量降水量?怎么测量?我们今天就来探究这些问题。(板书课题)手，激发学生测量降雨量设计意图(25分钟)论并回答)动留足时间)设计意图(8分钟)1.观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比，说一说自制雨量器要注意什么,测量降雨量时又要2.展示装有雪(或冰)的自制雨量器照片，请学生想办法读出一场3.师生小结：可以用雨量器把雪收集起来，等到雪完全融化了以后再对雨量器内水的高度进行读数，这样就可以得出一场雪1.通过对比，使学生了解雨量器主要的构造及其特点，掌握使用自制雨量器测量降雨量的2.引导学生理解冰雪融化成水之后用相同直径的玻璃杯进行测量(3分钟)直筒透明玻璃杯制作简易雨量器竖直贴刻度条(注意0刻度线)胶带(防水)降雨量等级：6个单位；毫米(mm)1.(山东·菏泽)丽丽用雨量器收集了24小时的降水，降水的高度是8毫米，用量筒测得体积是24毫升。这一天的降水量应该记录为(B)。A.24毫升B.8毫米C.都可以2.(湖北·潜江)下面是中央气象台预报的某个城市的天气情况："大到暴雨，16到22摄氏度……",其中暴雨指的是24小时的降水量在(B)。本节课在聚焦环节以观看一段下雨的视频入手，让学生描述视频中的雨有多大，激发学生继续探究降雨的兴趣。同时引导学生回想生活中我们常常会遇到的下雪和下冰雹等场景，探讨它们属于降水的一种吗?(可以结合第一单元中关于水的相关知识来进行思考)这个时候，学生们基本上都能理解降水的形式包括雪和冰雹等。在后面的制作简易雨量器的活动中，让学生们自己动手操作，由于操作不规范，步骤不熟悉等因素，学生们完成雨量器的制作所需要的时间远远超出了预期，造成后面的研讨分析环节的深度不够。最后通过出示降雨量等级表，可以让学生们更加深入地了解降雨量的等级。第5课时观测风1目标*认识到可以借助自然界中事物的变化来感知*知道风可以用风向和风速来描述。*在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向和风*认识到先进的、专业的工具能帮助我们更精确地观测风向和风*制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。*提高观察天气现象的兴趣和好奇心。重点学会制作风旗，并利用风旗来判断风向和风难点能够借助工具来观测风向和风速。教师准备教学课件、演示视频等。小红布、订书机、硬纸板、硬吸管、剪刀、大头针、实验记录单设计意图(3分钟)这些现象是什么引起的吗?2.追问：那我们是怎么知道风的存在的呢?(可以通过看大树在摇摆、小旗在飘展、树叶在飞扬等自然现象知道风的存在)(板书课题)通过提问了解学生关于风的前概念，便于开展后面的教学过程。学生们够大致说出风有大小和方向等特征