湖南省株洲市2025-2026学年高一下学期期末考试语文自编试卷（统编版）（解析版）

湖南省株洲市2025-2026学年高一下学期期末考试自编试卷语文试题（解析版）1．C2．C3．B4．①社会氛围浓厚；②文化底蕴深厚；③国家战略加持；④法治刚性约束；⑤数字技术助力。5．①优化阅读资源配置：针对不同区域、人群设置阅读配置，打通基层阅读“最后一公里”。②坚持内容为王、品质为要：严格把控邻里书坊的书籍质量，加强优质阅读内容引导。③丰富阅读形式：拓宽阅读渠道，线上线下同频，传统数字互补，倡导多元化阅读。④凝聚社会合力：充分发挥政府、学校、家庭、社会等各方力量，同向发力，营造浓厚阅读氛围。【导语】这是一篇站位高远的时政评论，紧扣“建设书香社会、推进全民阅读”核心议题，逻辑清晰：从发展现状、法治保障切入，直面现存问题，多维度给出推进路径。行文庄重流畅，兼具政策高度与现实关怀，为新时代全民阅读事业发展凝聚共识、指明方向。【详解】1．A.“完全依靠法治保障”错，原文只是说“迈入法治化保障的全新阶段”，并没有否定原有政策引导的作用，“完全”太绝对化。B.“已实现”错，由原文“将推动阅读服务从‘有形覆盖’转向‘有效覆盖’”可知，原文是“将推动”，属于将来时态，选项偷换为已然时态。D.“只要……就……”属于逻辑绝对化错误，“加强优质阅读内容引导”是抵制低俗内容、推广经典的必要条件，不是充分条件。故选C。2．C.“目的是替代传统纸质阅读”错。由原文“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展，丰富电子书、有声书、知识付费等多元阅读产品，让优质内容以群众喜闻乐见的形式传播，实现‘线上线下同频、传统数字互补’”可知，原文说的是融合互补，选项说“目的是替代传统纸质阅读”，明显曲解文意。故选C。3．“以阅读涵养精神、建设文化强国”，这个观点要求论据必须是正向推广优质阅读、助力全民精神文化建设的举措。A.组织青少年品读中华优秀传统文化典籍，既涵养青少年精神，也传承优秀文化，符合观点，适合做论据，排除。B.出版社单纯以市场流量为导向，推出通俗网络小说，核心目的是逐利，不是涵养精神，也不符合优质阅读供给的要求，无法支撑“以阅读涵养精神、建设文化强国”的观点，不适合做论据。C.社区开办老年读书班，丰富老年人精神文化生活，属于面向全民的正向阅读推广，符合观点，适合做论据，排除。D.打造“15分钟阅读圈”，方便市民阅读，是推进全民阅读、建设书香社会的具体举措，符合观点，适合做论据，排除。故选B。4．第一步，先明确题干要求。本题要求概括推进全民阅读的有利条件，需从原文定位筛选相关信息，归纳整合。第二步，分层梳理原文提取要点。从第①段全民读书蔚然成风，提炼出“社会氛围浓厚”；从第②段中华民族自古崇尚读书、阅读传统深厚，提炼出“文化底蕴深厚”；从第③段全民阅读上升为国家战略，基础服务体系初步建成，提炼出“国家战略加持”；从第④段《全民阅读促进条例》施行，以法治为全民阅读护航，提炼出“法治刚性约束”；从第⑦段数字时代赋能多元阅读产品供给，提炼出“数字技术助力”。5．第一步，明确作答要求。本题需结合原文论述，针对社区改造“邻里书坊”的具体场景，提出落地可行的建议。第二步，定位原文核心内容，梳理原文第⑥—⑧段中推进基层全民阅读的核心论述，提取观点对应转化为建议。①依据“优化阅读资源配置，打通基层阅读‘最后一公里’”“保障人人享有阅读权利”，得出优化阅读资源配置的建议；②依据“推进全民阅读，要坚持内容为王、品质为要”，得出把控书籍品质、引导优质阅读的建议；③依据“顺应数字时代趋势，推动传统出版与数字出版融合发展……实现‘线上线下同频、传统数字互补’”，得出丰富多元阅读形式的建议；④依据“推进全民阅读，更要凝聚全社会合力”，得出联动多方营造阅读氛围的建议。6．C7．D8．①人物内心想法与外在表现的对比。白、鹿二人，心里盘算的和实际的表情、动作完全相反。②白嘉轩与鹿、冷二人的对比。白嘉轩暗自算计，冷、鹿二人蒙在鼓里，信以为真，突出了白的工于心计。③人物前后心情的对比。换地前白、鹿二人紧张担心，换成时内心暗喜轻松。通过对比，塑造出丰富个性的人物形象。9．①乡土性。乡村人离不开土地，以农为生的人是“黏着在土地上的”。无论是白嘉轩还是鹿子霖，无比熟悉且费尽心思追求的都是土地，体现出乡村人对土地的依赖。②礼治社会。人们的社会关系并不依靠法律来调节，而是靠公认合式的礼治，是对传统规则的服膺。白、鹿二人换地，请冷先生作中人，几人签字画押即成事实。然后大家共同遵守，不需要靠法律来执行。【导语】《白鹿原》节选部分通过简洁有力的对话和细腻的心理描写，展示了乡土社会中的人情冷暖和市场交易。冷先生的公正态度与白嘉轩的羞愧、鹿子霖的伪善形成鲜明对比，反映了封建宗族社会里的复杂人性。细节生动、语言地道，具有强烈的乡土气息，使读者不仅看到人物的外在行为，更深刻理解其内心世界，表现出陈忠实细腻深刻的文学功力。【详解】6．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“白嘉轩在卖地过程中表现得非常痛苦，因为……自己面子上过不去”错误。白嘉轩的痛苦表现是装的，其真实目的是获取鹿子霖的风水宝地，文本明确提到他“心里也是一片翻滚的波澜，那块蕴藏着白鹿精灵的风水宝地已经属于他了”，可见“痛苦”并非单纯因“面子”。B.“这个‘耿直不阿’有嘲讽的意思”错误。由原文“话怕明说……我虽无意偏袒任何一方，但话说回来，再准的尺子也都量不准布，还要二位贤弟宽谅”等内容可知，冷先生是个公正的人，并无嘲讽之意。D.“鹿子霖非常同情与体悯白嘉轩的遭遇”错误。由原文“鹿子霖早已领得父教，严谨地把握着自己的情绪，把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯”可知，鹿子霖所表现出的“同情与体悯”并非出自真心。故选C。7．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏能力。D.“冷先生作为线索人物贯串始终，表现出……慷慨豪爽的个性”错误。冷先生并非线索人物，小说以换地事件的发展为线索；冷先生是中间人，其行为言谈都是为白鹿两家办事，谈不上“慷慨豪爽”。故选D。8．本题考查学生分析作品的表现手法的能力。①白嘉轩“似乎心情沉痛极了。其实他的心里也是一片翻滚的波澜”，而鹿子霖“早已领得父教……把买地者的得意与激动彻底隐藏，表现出对于自家兄弟不幸遭遇的同情与体悯”。白、鹿二人，心里盘算的和实际的表情、动作完全相反。②由原文“世界上再没有第二个人知道此项买卖土地当中的秘密”可知，白瞒着所有人换地的秘密，鹿、冷二人被蒙在鼓里，只知卖地、换地，冷更是尽心做好中间人，突出了白的狡诈的人物形象。这是白嘉轩与鹿、冷二人的对比。③换地前白、鹿二人紧张担心，“嘉轩抬起头来，头上竟沁出一层细汗”“鹿子霖……单怕到手的二亩水地又黄了”；换地成功时白、鹿两人暗喜轻松，白嘉轩“心里也是一片翻滚的波澜……”，而鹿子霖“心里竟是抑制不住的激动”。这是人物前后心情的对比。文章通过多角度多层面的对比，凸显了人物丰富而鲜明的个性。9．本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。①“无论是白嘉轩或是鹿子霖，最熟悉的可能不是自己的手掌而是他们的土地”，鹿子霖得到二亩天字号水地“心里竟是抑制不住的激动”，白嘉轩为得到风水宝地费尽心机，无论是白嘉轩还是鹿子霖，无比熟悉且费尽心思追求的都是土地，这体现了乡土特色的乡土性特点。②根据“先生哥处事公正，你说怎么弄就怎么弄。我绝无二话”“先生哥你就看着办吧！既然俺们兄弟俩信得下你……你说咋弄就咋弄”，白、鹿二人换地，请二人都信任的冷先生作中人；由“老秀才写好契约，冷先生先接到手看了一遍……一式两份，买方和卖方各据一份”，可知，中国的乡村社会，某些重大决议，往往几人签字画押即成事实，然后大家共同遵守，不需要靠法律来执行，而是靠公认合式的礼治，这体现了乡土特色的礼治社会特点。10．BDH11．D12．D13．（1）如果没有楚国的恩惠我们到不了今天，退却三舍的距离来躲避他们，就是用来报答他们的方式。（2）遇到危难用诈术，足以击退敌人；返回以后尊崇贤人，足以报答恩德。14．①都强调了战争需要使用诈术、谋略等手段。②《吕氏春秋》认为在战争中使用诈术可以取得一时的胜利，但诈伪之道不能长久使用，应把长远利益和道德准则放在首位。【导语】这两则材料展现了春秋时期晋楚争霸的经典战例——城濮之战。材料一通过晋文公与先轸的对话，展现了晋国灵活的外交策略和军事智慧；材料二则通过咎犯与雍季的对比，探讨了军事欺诈与长远利益的辩证关系。两文共同揭示了春秋时期“兵不厌诈”的战争智慧与“以德报德”的政治伦理，体现了《左传》注重史实与《吕氏春秋》强调哲理的不同叙事风格。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：城濮之战的胜利，全靠咎犯的谋略，主公采用他的计策却将他排在后面奖赏，这恐怕不妥吧？“城濮之功”为主语，与“咎犯之谋也”构成“……，……也”的判断句式，中间B处和“也”后D处需断开；“君用其言”与“赏后其身”为转折关系的两个分句，由“而”连接，强调“用其言”却“赏后其身的矛盾，语意完整；“或者不可乎”为疑问句，故在“身”后H处断开。故选BDH。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。强盛、雄壮/壮年。句意：正义之师气盛，理亏之师气衰。/我在壮年的时候，尚且比不上别人。B.正确。句意：若背弃恩惠言而无信地开战。/指不守信用，只图自己占便宜。C.正确。句意：我们外有黄河，内有太行天险。D.“意思相同”错误。连词，虽然/连词，即使。句意：虽然在当下暂时有些作用。/即使用严酷的刑罚来督责（人们）。故选D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“因雍季认为咎犯建议属竭泽而渔、焚薮而田，非长久之道，自己所言才有百世之利”错误。雍季并未直接评价咎犯的建议是“竭泽而渔、焚薮而田”，而是以比喻说明“诈术”的危害；“百世之利”是晋文公对雍季言论的评价，而非雍季自称，选项混淆了人物观点。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“微”，如果没有；“辟”，躲避；“所以”，用来……的（方式等）。（2）“临难”，遇到危难；“却”，使……退却；“反”，通“返”，回来。14．本题考查学生对文章内容及观点的分析概括能力。①“兵不厌诈”“兵者，诡道也”都强调了战争需要运用欺诈之术、谋略等手段来达到取胜的目的。②根据材料二“成乎诈，其成毁，其胜败。众诈盈国，不可以为安，患非独外也”可知，《吕氏春秋》的态度是认为靠诈术可以暂时取得成功，但最终也会因诈术而毁掉成果，即便胜利了最终也会失败，而且如果一个国家充满各种诈术，是无法安定的，它对在战争中单纯依靠诈术是持否定态度的，更看重长远的、利于国家安定的做法。参考译文：材料一：宋国派遣门尹般到晋军告急。晋文公说：“宋国来求救，若置之不理就会断绝邦交；若请求楚国退兵对方必定不答应，我们想开战，但齐、秦两国尚未同意参战，怎么办？”先轸说：“让宋国放弃求援转而去贿赂齐、秦两国，请他们代为向楚国说情。我们则扣押曹国国君，将曹、卫两国的土地赏赐给宋国人，楚国看重曹、卫，必定不会答应调解。齐、秦两国得了贿赂又恼怒楚国顽固，还能不参战吗？”文公大喜，立即扣押曹国国君，将曹、卫的土地划给宋国人。楚将子玉派宛春向晋军提议：“只要恢复曹卫国君之位，我们立即解除宋国之围。”先轸说：“若拒绝楚国，就是抛弃宋国，既来救援又抛弃他们，对诸侯怎么说呢？不如私下答应恢复曹卫来离间他们，同时扣押宛春激怒楚国，等开战后再图谋这件事。”文公高兴了，将宛春拘押在卫国，并暗中允诺恢复曹、卫。曹、卫两国宣布与楚国断交。子玉大怒，率军进逼晋军。晋军退兵，军官们说：“国君避让臣子，是耻辱，况且楚军已疲敝，为何要退？”子犯说：“正义之师气盛，理亏之师气衰。岂在作战时间长短？如果没有楚国的恩惠我们到不了今天，退却三舍的距离来躲避他们，就是用来报答他们的方式。若背弃恩惠言而无信地开战，就是激怒仇敌，这样我们理亏而楚国理直，楚军士气饱满，不能说是疲敝。我们退兵若楚军撤回，还求什么？如果他们不撤兵，那就是国君已经退让臣子依旧冒犯的情况了，理亏的就是他们了。”晋军连退九十里，楚军众将想罢兵，子玉不答应。楚军依托酅地聚集，晋文公对此忧虑。子犯说：“开战。若获胜，必能称霸诸侯；即便不胜，我们外有黄河内有太行天险，必定不会受损失。”最终楚军大败。材料二：从前晋文公即将在城濮与楚军交战，他召来咎犯询问道：“楚军兵力多而我军兵力少，该如何应对？”咎犯回答：“臣听说讲究礼制的君主，不嫌文饰过多；善战的君主，不嫌计谋狡诈。您也用诈术对付他们即可。”文公将咎犯的建议转告雍季，雍季说：“抽干池塘捕鱼，岂会没有收获？但第二年就无鱼可捕。焚烧山林打猎，岂会没有收获？但第二年就无兽可猎。欺诈手段虽然在当下暂时有些作用，日后将不会再有作用，绝非长远之计。”文公采纳了咎犯的计策，在城濮大败楚军。战后论功行赏时，雍季的赏赐却高于咎犯。左右大臣劝谏道：“城濮之战的胜利，全靠咎犯的谋略，主公采用他的计策却将他排在后面，这恐怕不妥吧？”文公答道：“雍季的建议，关乎百世之利；咎犯的计谋，只是一时之需。岂有将一时之需置于百世之利之上的道理？”孔子听闻此事后，评价道：“遇到危难用诈术，足以击退敌人；返回以后尊崇贤人，足以报答恩德。晋文公虽然未能尽善，但从开始就已具备称霸的器量。”依靠诈术取得的成功终将崩塌，表面的胜利实为败亡。当举国充斥欺诈手段时，国家就难以安定，祸患将不仅来自外部。15．D16．①生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的品质的高洁的野菊形象。②坚守内心、率性自然、超凡脱俗的志趣，不愿随波逐流，希望像野菊一样保持自身的独立与高洁。【导语】这首《野菊》以物喻人，通过野菊不慕荣华、孤芳自赏的形象，展现了诗人高洁自持的品格。诗中“政缘在野有幽色”等句，既写菊之清雅，又暗喻诗人不随流俗的志趣。尾联以陶渊明作比，更显隐逸情怀。全诗托物言志，语言清新自然。【详解】15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“直接点明诗人向往陶渊明式田园生活的隐逸情怀”错误。尾联通过拟人手法写野菊对“东篱族”的嘲讽，实则批判依附权贵者，而非表达隐逸向往。陶渊明典故在此是反向对照，诗人借野菊标举孤高傲世而非归隐之志。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌景物形象、作者思想感情的能力。①颔联“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香”中，“在野”点明野菊生长于山野，远离世俗喧嚣；“幽色”描绘其色泽清幽淡雅，不张扬、不艳丽，与“在野”的低调环境呼应。“肯为无人减妙香”以反问语气强调，即便无人欣赏，野菊也不会减少一丝芬芳，体现出野菊不依赖外界评价，不为取悦他人，坚守自我价值的高洁品格。②诗歌通过对野菊的咏赞，托物言志，表达诗人的人生追求：首联否定“骚人”看重与“流俗作重阳”，暗讽媚俗之风；颔联强调“在野有幽色”“无人不减香”，赞野菊自足自美、不因无人而不芳的独立；颈联“已晚”“便忙也折”以诗人的主动珍视，强化对野菊品格的认同；尾联“冷笑东篱族”讽刺依附文人求“宠光”的菊花，反衬野菊不依附、不乞怜的骨气。诗人借野菊的形象，表达了自己不愿随波逐流、拒绝依附权贵，坚守内心独立与高洁，追求率性自然、超凡脱俗的人生志趣。17．后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也有善始者实繁能克终者盖寡雕栏玉砌应犹在金风玉露一相逢【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字有：哀、鉴、繁、寡、雕、砌。18．D19．D20．C21．D22．“挈”改为“契”；“慌”改为“荒”；“孕”改为“韵”。23．甲：通过个性化的人物语言乙：作者还善于运用谐音的手法24．不同意，“注脚”有解释的意思，与“一颦一笑把性格显现出来”的意思符合；“伏笔”有暗示的意思，这里和“判词预示人物的命运”相照应。【详解】18．本题考查学生正确使用成语的能力。淋漓尽致：形容文章或说话表达得非常充分、透彻。酣畅淋漓：形容某种感受或状态达到了极致的畅快、舒展，没有丝毫阻碍或压抑。文中指黛玉通过葬花诗句将哀愁与感伤完全地抒发出来，强调情感表达的充分性，应选“淋漓尽致”。雅俗共赏：指文化作品既高雅又通俗，能被不同层次的人欣赏。深入浅出：形容讲话、文章或理论阐述，内容深刻、道理深奥，但表达形式却浅显易懂，能让普通人轻松理解。文中既提及《红楼梦》中“凝练深沉”的典雅之语，又有刘姥姥式的俚俗妙言，体现了语言兼具高雅与通俗的特点，应选“雅俗共赏”。相得益彰：指互相配合，双方的长处和作用更能显现出来。交相辉映：形容两种或多种事物，通常是具有光彩、色彩或精神特质的事物相互映照、彼此衬托，共同呈现出更美好的景象或效果。文中强调典雅语言与俚俗语言相互交融，彼此促进，使表达效果更佳，应选“相得益彰”。故选D。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画波浪线句子有两处语病。第一处：语序不当，“丰饶的一座艺术宝库”定语语序不当。根据汉语表达习惯，数量词“一座”应置于形容词“丰饶的”之前；第二处：搭配不当，“提升了文学的边界”中，“提升”与“边界”动宾搭配不当，把“提升”改为“拓展”。全部修改正确的只有D项。故选D。20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。C.“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”运用了对偶、对比的修辞手法，没有运用拟人。故选C。21．本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句的引号作用是直接引用。A.直接引用人物语言。B.直接引用诗句。C.直接引用外貌描写。D.表示强调。故选D。22．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“高度挈合”中“挈”错误，应为“契合”，“契”指符合、投合；“挈”强调用手抓住物体并提起，动作带有一定的力度或目的性。“满纸慌唐言”中“慌”错误，应为“荒唐”，“荒”指虚妄、不合情理；“慌”表示紧张、不安，心里不踏实。“余孕悠长”中“孕”错误，应为“余韵悠长”，“韵”指韵味、意味；“孕”指孕育。23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处前文提及曹雪芹勾勒人物形象，后文举例宝玉与王熙凤的语言，突出人物话语与其身份性格的契合。此处需衔接“人物形象”与“语言”的关系，点明“通过语言刻画人物”的写作手法，故填“通过个性化的人物语言”。乙处后文举例“甄士隐（真事隐）”“元迎探惜（原应叹息）”，均为谐音手法的运用，且前文已论述语言的雅俗共赏特点，此处需引出新的语言技巧。用“还善于”承接前文，以谐音的手法概括后文实例，故填“作者还善于运用谐音的手法”。24．本题考查学生分析词语表达效果的能力。首先明确观点：不同意。“注脚”指对文本的注释、解释，此处比喻人物的一颦一笑是其性格的直观体现，如同用行为为性格做注。例如黛玉葬花的悲叹、宝玉对黛玉的亲昵言语，都是通过具体言行直接展现性格，与“注脚”所强调的“解释、说明”功能精准对应。“伏笔”指前文暗藏的线索，为后文情节做铺垫。文中“贵族的诗酒雅集”“市井的家长里短”等场景描写，以及元迎探惜的谐音命名，都是通过细节隐晦暗示人物命运，与“伏笔”所强调的“预先暗示”语义一致。25．例文：换位思考，体会别样的美《论语》有言：“己所不欲，勿施于人。”自己不愿承受的事，也不要强加给别人。人与人之间，永远是相互的。所以，最好的相处之道，是站在对方的立场考虑问题，即换位思考，站在别人的角度去看，你就能发现自己的不足；交往要学会将心比心，试着理解别人的辛苦，你就能对他人多一份体谅。学会站在对方立场考虑问题，是一个人最大的善良。当别人遇到困难时，如果我们能懂得换位思考，在能力范围内伸手帮一把，不仅是雪中送炭，更是别人迷茫时的一丝希望。站在对方立场考虑问题，理解别人的内心感受。与其说齐桓公宽容大度，不如说他可以站在管仲的角度思考问题，因此他不计前嫌，重用贤臣，成为一代英明的君主。与其说莎莉文小姐是海伦·凯勒的启蒙老师，不如说莎莉文小姐才是真正从一个盲人的角度理解海伦·凯勒的人。她是盲人的教师，就要从盲人的角度看整个世界。也许我们都会为一个盲人可以出版《假如给我三天光明》而感到震惊，但我们更应该看到伟人成功的背后凝聚了多少人的鼓励与支持。有这样一个小故事，一滴墨水滴在了一张洁白无暇的白纸上，白纸哭诉墨水弄脏了自己，使自己不再完美，其实，白纸如果换个角度想想就会发现，墨水的到来使自己变得丰富了，不再那么单调。白纸如果能这样想她就不会伤心而会开心起来。如果你是一颗经历了风吹日晒、久经磨砺的石头，你应当感谢大自然给予你的恩惠；如果你是一株不起眼的小草，你应当感谢别人的践踏使你能够坚强成长；如果你是一条小河流，你应当感谢风的力量可以把你融入大海。站在别人的位置上想一想，无论他们让你经历怎样的磨难，在不知不觉中，他们是在帮助你成功。换位思考是让你不要总想着自己的利益得失，别人的生活你并不知晓，一味地责怪别人只会让彼此受到伤害。不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻。你不能苛责寄人篱下的林妹妹的伤怀，你也不能否认落红护花的事实。你能做的只有学会换位思考，去体会一朵花的丰富内涵。之后，你会发现生活是如此的丰富。当然，换位思考不等于放弃自己的立场，有些底线是必须要守住的，比如原则问题。所以，学会从对方角度考虑问题，要把握好一个“度”，哪些事情是可以让步的，哪些事情则必须死磕到底。当然，死磕也要讲究方式方法，如果能够和和气气解决问题，就不要大动肝火伤害对方的感情，能做到既能守住自己的立场，又能处理好人际矛盾，需要大智慧。【详解】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料以人际相处为话题