2024一年级数学下册 五 绿色行动-100以内数的加减法(一)第3课时求比一个数多（少）几的数教案 青岛版六三制

2024一年级数学下册五绿色行动——100以内数的加减法(一)第3课时求比一个数多（少）几的数教案青岛版六三制科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：一年级数学下册五绿色行动——100以内数的加减法(一)第3课时求比一个数多（少）几的数

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生数感，理解数与数的加减关系。

2.培养学生问题解决能力，学会分析问题、提出策略。

3.培养学生符号意识，运用数学符号表示数量关系。

4.培养学生逻辑推理能力，通过操作活动理解“多几”和“少几”的含义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经接触过100以内数的加减法，对数的概念和基本的加减运算有所了解。他们能够进行简单的数数和基本的加减运算，但对“多几”和“少几”的概念理解可能不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际操作活动感兴趣。他们的学习能力正处在发展初期，通过直观操作和具体实例能够更好地理解和掌握抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和视觉辅助，而另一部分学生则可能更擅长通过听觉和语言学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解“多几”和“少几”时可能会遇到困难，因为他们需要将抽象的概念与具体情境相结合。此外，对于不同学生来说，从具体操作到抽象符号的转换可能是一个挑战。部分学生可能在理解和应用加减法规则时感到吃力，需要更多的指导和练习。此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到如何选择合适的策略和如何正确使用数学符号的难题。教学方法与手段1.教学方法：

-采用情境教学法，通过创设生活化情境，让学生在实际操作中理解“多几”和“少几”。

-实施合作学习法，鼓励学生分组讨论，互相帮助解决问题。

-运用游戏化教学，设计有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示数学问题，增强直观性。

-使用实物教具和操作材料，让学生在动手操作中深化理解。

-鼓励学生使用计算器等工具，辅助计算，提高计算技能。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发布预习PPT，介绍100以内数的加减法的基本概念，并要求学生观看相关视频，了解“多几”和“少几”的初步含义。

-设计预习问题：教师设计问题如“如果你有5个苹果，再给你2个，你有多少个苹果？”引导学生思考数量关系。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，尝试解答预习问题。

-思考预习问题：学生通过思考预习问题，初步建立对“多几”和“少几”的理解。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和思考提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事“小兔子的苹果”引入“多几”和“少几”的概念。

-讲解知识点：教师结合具体实例，讲解“多几”和“少几”的加减法运算。

-组织课堂活动：教师组织学生进行小组合作，通过实际操作卡片，进行“多几”和“少几”的练习。

-解答疑问：教师针对学生的提问，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，通过实际操作掌握加减法。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，勇于提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解抽象概念。

-实践活动法：通过小组操作活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“多几”和“少几”的加减法运算。

-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置“小兔子的苹果”主题的数学应用题，要求学生在家完成。

-提供拓展资源：教师推荐相关数学绘本或网站，鼓励学生课后阅读和学习。

-反馈作业情况：教师通过作业批改，了解学生的学习情况，并提供个性化指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提高学生的应用能力。

-通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，拓宽知识面。

-通过反思总结，培养学生的自我监控和评估能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《100以内数的加减法应用》

这本书通过丰富的案例和故事，帮助学生理解100以内数的加减法在实际生活中的应用。书中包含了许多与日常生活相关的数学问题，如购物找零、分蛋糕等，让学生在阅读中学会运用数学知识解决实际问题。

-《数学启蒙故事集》

这本故事集以趣味性故事的形式，讲述了数学中的加减法知识。通过阅读这些故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养对数学的兴趣。

-《数学思维训练》

这本书针对一年级学生，设计了多种形式的数学思维训练题目，包括数数、比较大小、加减法等。通过这些题目，学生可以锻炼自己的数学思维，提高解决问题的能力。

2.课后自主学习和探究

-设计数学游戏：学生可以设计一些与100以内数的加减法相关的数学游戏，如“猜数字”、“数数接力”等，与家人或朋友一起玩，提高学习兴趣。

-制作数学小报：学生可以选择一个与100以内数的加减法相关的主题，如“生活中的数学”、“有趣的数学问题”等，收集相关资料，制作一份数学小报。

-探究数学规律：学生可以观察100以内数的加减法运算，尝试找出其中的规律，如加法交换律、结合律等，并尝试用数学符号表示出来。

-创编数学故事：学生可以发挥想象力，创作一个与100以内数的加减法相关的数学故事，如“小熊的糖果店”、“小猫的鱼缸”等，通过故事传递数学知识。

-家庭数学活动：家长可以与孩子一起进行家庭数学活动，如购物找零、烹饪时的食材配比等，让孩子在实际生活中运用数学知识。

-数学角活动：学校可以组织数学角活动，让学生展示自己的数学作品，分享学习心得，激发学生的学习兴趣。

-数学竞赛：学校可以举办数学竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的数学素养。板书设计①本文重点知识点：

-加减法的基本概念

-“多几”和“少几”的含义

-100以内数的加减法运算

②重点词句：

-多几：比原来的数多出的数量

-少几：比原来的数减少的数量

-加法：把两个数合并成一个数的运算

-减法：从一个数中减去另一个数的运算

③板书内容安排：

-标题：绿色行动——100以内数的加减法(一)第3课时求比一个数多（少）几的数

-加法部分：

-加法符号“+”

-加法算式结构：被加数+加数=和

-实例：5+3=8

-减法部分：

-减法符号“-”

-减法算式结构：被减数-减数=差

-实例：8-3=5

-“多几”和“少几”部分：

-解释“多几”和“少几”的概念

-实例：如果有5个苹果，再给你2个，你有“多几”个苹果？

-练习提示：

-设计加减法练习题，提示学生如何运用“多几”和“少几”的概念进行计算

-提供解决实际问题的例子，如购物找零、分配物品等典型例题讲解1.例题：

小明有8个气球，妈妈又给他买了3个气球，小明现在有多少个气球？

答案：8+3=11，小明现在有11个气球。

2.例题：

小红有5本书，小华比小红多2本书，小华有多少本书？

答案：5+2=7，小华有7本书。

3.例题：

小猫有7个鱼缸，小猫把3个鱼缸放在阳台上，小猫还剩多少个鱼缸在房间里？

答案：7-3=4，小猫还剩4个鱼缸在房间里。

4.例题：

小鸟在树上，树上有4只小鸟，又飞来2只小鸟，现在树上共有几只小鸟？

答案：4+2=6，现在树上共有6只小鸟。

5.例题：

小朋友有12个气球，他放掉了5个气球，还剩多少个气球？

答案：12-5=7，小朋友还剩7个气球。

这些例题都是基于课文知识点“求比一个数多（少）几的数”，通过实际的情景设计，让学生能够理解“多几”和“少几”的概念，并能够运用加减法进行计算。这些题目既能够巩固学生的计算能力，又能够帮助他们将数学知识与实际生活相结合。通过这些例题的讲解，学生可以学会如何通过加减法来解决问题，并且在解答过程中培养逻辑思维和问题解决能力。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。孩子们对“多几”和“少几”的概念掌握得还蛮不错的，这让我挺高兴的。不过，回过头来看，还是有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂上的互动还可以更丰富一些。比如，我在讲解“多几”和“少几”的时候，可以设计一些小组讨论的环节，让孩子们在交流中加深理解。我记得有一个小组，他们用小卡片模拟气球，一边数一边讨论，这样不仅活跃了课堂气氛，也让他们更好地理解了加法的概念。

其次，对于一些基础概念的理解，我发现个别学生还是有点吃力。这说明我在教学方法上可能还需要更加多样化，比如通过多媒体展示、游戏化教学等方式，让抽象的概念变得更加具体和生动。

至于