2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 统编版七年级历史下册

2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计统编版七年级历史下册备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容：辽、西夏与北宋的并立，包括辽宋夏的建立背景、政权更迭以及三者的相互关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与已学知识“五代十国”相衔接，让学生了解辽宋夏三者的历史背景，并从中认识到民族融合的积极意义。教学内容主要涉及教材“统编版七年级历史下册”的相关章节。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）提高学生解读历史材料、分析历史问题的能力；2）增强学生对中国古代民族关系和民族融合的认识，培养民族自豪感和国家认同感；3）引导学生理解历史发展的复杂性和多元性，培养批判性思维和历史责任感。通过学习，学生能够形成对历史事件的客观评价，提升历史素养。学情分析本节课针对的是七年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，好奇心强，对历史事件充满兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在历史知识储备、分析问题和解决问题的能力上存在以下特点：

1.知识基础：学生对古代历史的基础知识了解有限，对辽、西夏与北宋的并立这一历史时期的了解尤为缺乏。他们可能对民族关系、政权更迭等概念较为陌生，需要教师引导和讲解。

2.能力水平：学生在分析历史问题时，往往缺乏深度和广度，容易停留在表面现象。他们需要通过本节课的学习，逐步提高历史思维能力和分析问题的能力。

3.素质培养：七年级学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习辽、西夏与北宋的并立，有助于他们了解民族融合的重要性，培养爱国主义情感和民族自豪感。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这会影响他们对课程内容的理解和掌握。因此，教师需要采取有效措施，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

1.结合学生实际，以生动有趣的方式讲解历史知识，提高学生的学习兴趣。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。

3.注重培养学生的民族自豪感和国家认同感，强化他们的爱国主义情感。

4.重视课堂纪律，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。教学方法与手段1.讲授法：通过清晰、生动的讲解，帮助学生理解辽、西夏与北宋的并立的历史背景和重要事件。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，如“辽宋夏三者的并立对中国历史有何影响”，以培养学生的历史思维和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史案例，引导学生分析辽宋夏三者的政治、经济、文化关系，提高学生的历史分析能力。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示辽、西夏与北宋的历史风貌，增强学生的学习体验。

2.互动软件应用：使用教学软件，设计互动环节，如历史地图互动、时间轴绘制等，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，进行自主学习，拓宽知识面，培养信息检索和处理能力。教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要一起走进一个充满传奇色彩的历史时期——辽、西夏与北宋的并立。这个时期，我国出现了多个政权并存的局面，民族关系复杂，历史事件丰富。让我们一起揭开这个时期的神秘面纱。

2.学生互动：同学们，你们知道这个时期有哪些重要的政权吗？它们之间有什么关系呢？

二、新课讲授

1.辽、西夏的建立

a.老师讲解：首先，我们来了解一下辽和西夏的建立背景。辽是由契丹族建立的，西夏则是由党项族建立的。这两个民族在北方崛起，逐步形成了强大的政权。

b.学生学习：请同学们阅读教材，了解辽和西夏的建立过程，以及它们的首都分别是哪里。

2.辽宋夏的并立关系

a.老师讲解：接下来，我们来探讨辽、宋、夏三者的并立关系。在这个时期，辽、宋、夏三个政权相互争斗，又相互影响，形成了一种独特的民族关系。

b.学生学习：请同学们分析教材中的相关内容，了解辽、宋、夏三者的并立关系，以及它们之间的战争与和平。

3.辽宋夏的文化交流

a.老师讲解：辽、宋、夏三者在并立的过程中，不仅政治上相互影响，还在文化上进行了交流。这种文化交流对后世产生了深远的影响。

b.学生学习：请同学们查阅资料，了解辽、宋、夏三者在文化上的交流，以及这些交流对后世的影响。

4.辽宋夏的灭亡

a.老师讲解：最后，我们来回顾一下辽、宋、夏三者的灭亡过程。这个时期，三者的兴衰变化，为我们提供了许多历史经验教训。

b.学生学习：请同学们总结教材中的相关内容，了解辽、宋、夏三者的灭亡原因，以及这些灭亡对后世的影响。

三、课堂小结

1.老师总结：今天，我们学习了辽、西夏与北宋的并立这一历史时期。这个时期，民族关系复杂，历史事件丰富。通过学习，我们了解了辽、宋、夏三者的建立、并立关系、文化交流以及灭亡过程。

2.学生反思：同学们，通过今天的学习，你们对辽、宋、夏与北宋的并立这一历史时期有什么新的认识？请分享一下你们的感受。

四、作业布置

1.老师布置：请同学们课后阅读教材，整理出辽、宋、夏与北宋的并立这一历史时期的重要事件和人物，并撰写一篇短文，谈谈你对这个时期的看法。

2.学生完成作业：请同学们按照老师的要求，认真完成作业，为下一节课做好准备。

五、教学反思

1.老师反思：本节课通过讲授、讨论、案例分析法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的历史思维能力。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高教学效果。

2.学生反馈：同学们，请你们在课后对今天的教学提出宝贵意见，以便我不断改进教学方法，为你们提供更好的学习体验。教学资源拓展1.拓展资源：

a.辽、西夏与北宋的历史地图：通过收集和分析辽、西夏与北宋的历史地图，学生可以直观地了解三个政权的疆域范围、边界线以及相互之间的地理位置关系。

b.契丹族和党项族的历史资料：搜集契丹族和党项族的起源、发展、文化特点等方面的历史资料，帮助学生深入了解这两个民族的历史背景。

c.辽宋夏文化交流的实例：收集具体的历史实例，如宗教、艺术、科技等方面的交流，展示辽宋夏三者在文化交流中的互动和影响。

d.辽宋夏时期的文物图片：通过展示辽宋夏时期的文物图片，如陶瓷、金银器、绘画等，让学生感受那个时代的艺术风格和生活状态。

2.拓展建议：

a.学生可以阅读《辽史》、《宋史》、《西夏史》等史书，深入了解三个政权的政治、经济、文化等方面的历史。

b.鼓励学生参观博物馆或历史遗址，如辽上京遗址、西夏王陵等，实地感受历史遗迹，增强对历史的感性认识。

c.组织学生开展小组合作，以辽宋夏时期的民族关系为主题，进行角色扮演或情景模拟，提高学生的历史情境再现能力。

d.引导学生利用网络资源，查找与辽宋夏相关的历史文献、图片、视频等，拓宽知识视野，提高信息检索和处理能力。

e.鼓励学生撰写历史小论文，就辽宋夏时期的某个特定问题进行深入研究和探讨，培养学生的历史思维和研究能力。

f.组织学生参观民族风情园或相关展览，了解不同民族的风俗习惯，增强对民族融合的认识和尊重。

g.结合教材内容，设计一些与辽宋夏相关的历史游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史知识运用能力。

h.引导学生关注当代民族关系，思考辽宋夏时期的民族融合对现代社会的影响，培养学生的社会责任感和历史使命感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材，总结辽、西夏与北宋的并立时期的历史事件，包括政权建立、民族关系、文化交流等，撰写一份简短的历史报告。

2.以“辽宋夏三者的并立对我国历史的影响”为主题，进行小组讨论，并撰写一份讨论报告。

3.选择辽、西夏或北宋中的一个时期或事件，进行深入研究和分析，撰写一篇历史小论文。

作业反馈：

1.对学生的历史报告进行批改，检查学生对历史事件的描述是否准确，对民族关系和文化交流的阐述是否清晰。

2.针对小组讨论报告，评估学生的合作能力和对历史问题的分析能力，同时关注学生的语言表达和逻辑推理。

3.对于历史小论文，评估学生的研究深度、论点的合理性以及论证过程的严密性。

4.在批改作业时，及时指出学生存在的问题，如事实错误、逻辑不清、论证不足等，并给出具体的改进建议。

5.通过课堂提问或小组展示，检查学生对作业内容的掌握情况，鼓励学生在课堂上积极发言，进一步巩固所学知识。

6.对于作业中的优秀作品，可以在课堂上进行展示和点评，激励其他学生向优秀学习。

7.定期与学生交流作业完成情况，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，提供个性化的辅导和帮助。课后作业1.实践题：

题目：请以时间为线索，简要概述辽、西夏与北宋的并立时期，包括三个政权的建立时间、主要君主和主要历史事件。

答案：辽朝建立于916年，由耶律阿保机建立；西夏建立于1038年，由元昊建立；北宋建立于960年，由赵匡胤建立。辽宋夏三者在并立期间，发生过多次战争，也进行过和平交流。例如，澶渊之盟是辽宋之间的重要和平条约。

2.分析题：

题目：分析辽宋夏三者在并立关系中的相互影响，并举例说明。

答案：辽宋夏三者在并立关系中，相互影响主要体现在政治、经济和文化三个方面。例如，北宋的经济发展对辽、西夏产生了重要影响；辽宋之间的文化交流促进了民族融合；辽、西夏之间的战争也影响了彼此的发展。

3.比较题：

题目：比较辽、西夏与北宋在政治制度上的异同，并分析其影响。

答案：辽、西夏与北宋在政治制度上的异同主要体现在皇帝制度、官制和民族政策上。相同点：三者的政权都是以皇帝为中心的中央集权制；不同点：辽、西夏实行的是部落联盟制度，北宋则更加完善了科举制度。这些差异对三者的政治稳定和社会发展产生了不同的影响。

4.应用题：

题目：假设你是北宋时期的一位官员，面对辽宋夏三者的并立局面，你认为应该采取何种政策？请说明理由。

答案：作为北宋时期的官员，我认为应该采取以下政策：

-加强国防，巩固边疆，以应对辽、西夏的威胁。

-发展经济，提高国力，为应对外部压力提供物质基础。

-实施和亲政策，通过婚姻联姻等方式与辽、西夏保持和平关系。

-重视民族融合，尊重各民族的文化传统，促进民族团结。

5.创新题：

题目：假设你是一位历史学家，针对辽宋夏与北宋的并立时期，设计一个历史研究课题，并简要说明研究思路。

答案：课题：《辽宋夏与北宋并立时期民族关系演变研究》

研究思路：

-收集和分析辽宋夏与北宋的民族关系史料，包括政治、经济、文化等方面的资料。

-通过对比分析，探讨民族关系的变化及其原因。

-研究民族关系对三者的政治稳定和社会发展的影响。

-总结辽宋夏与北宋并立时期民族关系的特点和规律。教学反思九、教学反思

哎，这节课下来，我感触颇深。咱们今天讲的是辽、西夏与北宋的并立，这个时期的历史确实挺有意思，但也挺复杂的。我发现，学生们对这个时期的了解并不深，所以我在讲解的时候，尽量用通俗易懂的语言，结合一些历史故事，让他们能更好地理解。

课堂上的互动环节，我觉得挺有效的。通过提问和讨论，我发现学生们对历史事件的兴趣被激发了，他们开始主动思考问题，这让我很高兴。不过，也有一些学生参与度不高，这可能是因为他们对历史没有太大的兴趣，或者是对这个时期的历史知识掌握得不够扎实。

在布置作业的时候，我注意到，有些学生对于历史报告的撰写并不是很熟练，他们对历史事件的描述不够准确，对民族关系和文化交流的阐述也不够深入。这说明我在教学过程中，还需要加强对学生历史思维能力的培养。

另外，我在课堂上也发现，有些学生对于历史小论文的撰写比较迷茫，不知道如何下手。这让我意识到，我需要提供更多的指导，比如如何选题、如何收集资料、如何进行论证等。

一是加强对学生历史基础知识的巩固，通过更多的练习和复习，帮助他们建立起扎实的历史知识体系。

二是提高课堂互动的效率，让每个学生都能参与到课堂讨论中来，激发他们的学习兴趣。

三是提供更具体的作业指导，帮助学生更好地完成课后作业，提高他们的历史研究能力。

希望通过这些努力，能让我的教学效果更加显著，让同学们在历史学习的道路上走得更远。内容逻辑关系①辽、西夏与北宋的建立

-辽朝的建立：916年，耶律阿保机称帝，建立辽朝。

-西夏的建立：1038年，元昊称帝，建立西夏。

-北宋的建立：960年，赵匡胤发动陈桥兵变，建立