2026广州市新初一语文古诗文提前背诵与初中阅读答题规范入门训练

2026广州市新初一语文古诗文

提前背诵与初中阅读答题规范入门训练文档类型：升学衔接型（语文学科专项）

适用对象：2026年秋季入学的广州市初一年级新生

核心承诺：本文档系统交付两大核心模块——古诗文背诵系统（含30篇必背篇目完整原文、分层背诵法、默写自检表）与初中阅读答题规范（含四类高频题型的答题模板、术语速查表、分层赋分说明）。另附4张可直接打印使用的配套工具模板（含暑假背诵打卡日历、默写自检页、阅读答题模板汇总卡、阅读三步法操作页），10条常见误区与风险提示，以及4份附录自查清单（含30篇背诵进度总控表、文言词汇积累页、术语理解自评表、开学前语文准备度自评表）。摘要本文档专为2026年9月升入广州初一的新生设计，解决小学到初中语文学习中两个最陡峭的断层——古诗文体量剧增与阅读答题从“感受型”到“规范型”的转型。古诗文部分，精选并完整呈现了30篇必背篇目的原文（覆盖初一上下册核心篇目及课外拓展名篇），提供“分层背诵法”的具体操作流程，将每篇的背诵拆解为“通读定韵、分层切块、关键词锁链、默写堵漏”四步，并配套每篇的默写自检清单。阅读答题部分，揭示小学“写出感想”到初中“按点给分”的评分规则本质变化，交付四类最高频题型（概括内容、赏析句子、分析作用、理解含义）的标准化答题模板，每类模板均包含“答题公式、术语菜单、完整示例、常见扣分点”。另附4张可打印工具模板、10条常见误区及4份自查清单。读完即可执行，执行即可在开学前完成至少20篇古诗文的熟练背诵与四类题型的初步规范训练。使用说明与学习目标使用说明古诗文模块建议从暑假第一天开始执行，每天35至45分钟。前15分钟用于新篇目的分层背诵，后20至30分钟用于默写自检与旧篇目滚动复习。阅读答题模块建议从暑假第三周开始介入，每周攻克一类题型，每类题型先用模板卡对照练习3道题，再尝试独立完成2道题。所有配套工具模板建议打印多份备用。背诵打卡日历和默写自检页每日一张，用后按日期装订；阅读答题模板汇总卡建议过塑后放在笔袋里，开学后继续使用。家长在本方案中的角色是“听背者”和“讨论对象”。每晚睡前听孩子背诵当天篇目，不需要纠错，只需要在孩子卡住超过10秒时提醒下一个关键词。阅读题不做批改，只问“你用了模板里的哪一步？”学习目标暑假结束前，完成30篇必背古诗文中至少20篇的熟练背诵与准确默写，剩余10篇在开学第一个月内补齐。能够区分小学阅读答题（“你感受到了什么”）与初中阅读答题（“请概括并分析”）的题型差异，并说出初中按点给分的基本规则。能够熟练运用四类题型的答题模板，每类题型在模板辅助下完成不少于3道练习题，答题结构完整（有判断、有原文、有分析、有结论）。建立“读题先判题型、答题先套模板、写完后按点自查”的阅读答题标准化习惯。家长能够在一周后完成从“检查背默”到“听背陪伴”的角色转换，不逐字批改默写，而由孩子自己对照原文订正。适用人群与阅读路径建议学生类型核心特征建议阅读路径暑假第一周行动指示古诗文零储备型小学阶段仅背过课本要求的少量古诗，文言文接触几乎为零从第一部分第一章“分层背诵法”开始精读，当天即用第一首《观沧海》练手。前两周只做背诵，不碰阅读答题本周内完成5篇短诗的背诵与默写自检（从30篇清单的“暑期优先背诵15篇”中选最短的5首）。不求快，求完整走完四步流程背得快忘得也快型小学背诗快但学期末已基本遗忘，缺乏滚动复习机制重点读第一部分第三章“滚动复习与遗忘对抗”，立即启用工具模板一（背诵打卡日历）中的复习列本周新背3篇的同时，每天在打卡日历上标记“今日复习”的旧篇目。用“睡前闪存法”过一遍当天所有已背篇目阅读靠感觉答题型小学阅读题能写一大段但得分不稳定，不知道“踩分点”的概念先精读第二部分第一章“评分规则的本质变化”，再读第二章的题型模板。古诗文模块只做维持性背诵本周内用模板三完成3道“概括内容”类题目的练习。每题写完后用模板自检是否漏了“谁+做了什么+结果如何”三个要素语文基础薄弱型小学语文长期在中等偏下，对背诵和阅读都缺乏信心从古诗文部分最短的诗开始（如《峨眉山月歌》），先建立“我能背下来”的信心。阅读部分先从“概括内容”这一最简单题型入手本周目标极简：背完2首28字以内的绝句，并用模板三完成1道概括题。完成后在打卡日历上画一个星号，看到第一个星号就是成功正文第一部分：古诗文提前背诵系统第一章：为什么暑假是古诗文背诵的最佳窗口——以及为什么多数人浪费了它小学古诗文学习与初中存在一个鲜少被明确指出的差异：小学的古诗多在课堂上通过反复朗读、老师逐句讲解来达成背诵，背诵发生在“理解之后”；初中的古诗文篇目数量是小学的三倍以上，单篇长度也显著增加，课堂时间却并未同比增加。这意味着，如果你等到上课才第一次接触课文，你会同时在课堂上处理三件事——疏通字词、理解文意、尝试背诵。大脑的三条线程同时运转，结果往往是每条线程都跑不满。暑假的真正价值，是把“背诵”这条线程提前单独跑完。九月开学后，当其他同学还在课堂上磕磕绊绊地读课文时，你已经完成了文本的熟读和初步背诵。课堂上你只需要做一件事：听老师讲你背熟的这篇文字到底好在哪里。这种“文本已内化，只需等待深度解读”的状态，是古诗文学习最理想的状态。但这扇窗口常被两种错误做法浪费：只读不背，停留在“熟悉感”：把古诗文当课外书翻一遍，读了两遍觉得“大概懂了”，就划掉。九月开学后发现，熟悉感不能替代背诵——考试默写题不认“眼熟”。死记硬背，不拆解结构：一遍又一遍从头读到尾，试图用机械重复印刻到脑子里。这种方法背五言绝句尚可，背《诫子书》或《狼》这种篇幅就会撞墙。下文的分层背诵法，就是针对以上两种错误设计的“第三条路”。第二章：分层背诵法——四步把任何古诗文刻进长期记忆这个方法的核心原理基于记忆科学中的一个基本事实：大脑不是通过“看很多遍”来记住的，而是通过“反复从脑子里往外提取”来记住的。每一次你合上书尝试背出来，都是一次记忆加固；每一次你看着书读一遍，只是一次感知刷新。前者费力但有效，后者省力但低效。以下四步，每篇新诗文都照此执行，不跳步，不合并。第一步：通读定韵（用时占全篇背诵时间的15%）这一阶段绝对不试图背诵。只做三件事：扫清读音障碍：逐字通读，每个不确定读音的字查字典注音。特别注意：通假字的读音（如“说”通“悦”读yuè）、生僻字的写法（如“愠”不写成“温”）、多音字的判断（如“不舍昼夜”的“舍”读shě，不读shè）。找到韵脚和节奏：古诗的韵脚通常在各联偶句的末字（如《观沧海》中“峙”“起”“里”“志”），找到韵脚后，整首诗的听觉骨架就出来了。古文（如《诫子书》）虽然不押韵，但骈散结合的节奏感很强，可以边读边用斜线标出停顿。通读不少于五遍，出声朗读：五遍是最低剂量。第一遍慢速通读，第二遍关注自己标注的读音和停顿，第三到五遍逐渐提速到正常语速。读完五遍后，你对这篇文字的声音纹理已经有了基本体感。第二步：分层切块（用时占20%）这是整个方法中最关键的一步。拿到一篇文字，不要把它看成一大坨，而是看成若干层积木。分层的依据，古诗和古文不同：古诗通常按“起承转合”的自然层次分。例如《观沧海》可以切为三层：前四句（东临碣石到秋风萧瑟）是登临观海的总体描写，中间四句（日月之行到若出其里）是想象与感慨，最后两句是乐府诗的套语。每层一个意义单元。古文通常按叙事段落或论说层次分。例如《诫子书》可以切为三层：第一层（夫君子之行到非宁静无以致远）提出核心论点“静以修身，俭以养德”；第二层（夫学须静也到意与日去）从学习需要静、志向需要学展开论证；第三层（遂成枯落到将复何及）发出警示。切完块之后，在文本上直接用铅笔画出分隔线，并在每块旁边用一个短语标注这一块说了什么（如“观海全景”“想象日月”“告诫惜时”）。这个标注短语就是你后续背诵时用来提示自己的“记忆钩子”。第三步：关键词锁链（用时占35%）这是从“会读”到“会背”的核心跳跃。操作如下：在每一块里，圈出3至5个不可替代的关键词。所谓不可替代，就是如果这个词忘了，整句的意思就塌了。例如《观沧海》第一块：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。”加粗的词就是这一块的关键词锁链。看着关键词锁链，尝试把整块串起来背出。关键词之间是“链接”，你需要用自己的记忆把链接之间的文字补全。逐步减少关键词的数量。第一遍看5个词背，第二遍只看3个，第三遍只看1个，第四遍合上书完全不看。每一块都照此操作，直到整篇的每一块都能在只看一个启动词的情况下通背出来。第四步：默写堵漏（用时占30%）这是把“大概会背”变成“考场上不出错”的最后一道工序。做法极简但极关键：合上书本，在默写自检页（见工具模板二）上完整默写全文。翻开书本对照。错一个字，画一个圈，在圈边上注明为什么错。常见的原因只有四种：同音错字（如“澹澹”写成“旦旦”）、形近混淆（如“已”写成“己”）、通假遗漏（漏写通假字的本字）、顺序颠倒（如“俭以养德”写成“养德以俭”）。圈出的字，就是你这篇文字的个人易错档案。下次复习前先看这些圈，再默一遍。操作示范：以《观沧海》为例走完四步第一步通读定韵：逐字注音——碣（jié）石、澹（dàn）澹、竦（sǒng）峙（zhì）、丛（cóng）生、萧瑟（sè）、灿烂（càn）。韵脚：峙、起、里、志。五遍出声朗读后，节奏感已建立。第二步分层切块：第一块（前四句）：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。→标注“登临观海全景”。第二块（中四句）：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。→标注“近景草木与波涛”。第三块（中四句）：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。→标注“想象日月星河”。第四块（末两句）：幸甚至哉，歌以咏志。→标注“套语收束”。第三步关键词锁链（以第一块为例）：碣石→沧海→澹澹→竦峙。看着这四个词背第一块，直到合上书能背出。第四步默写堵漏：默写后对照，常见错字为“竦峙”错写成“耸恃”、“澹澹”写成“淡淡”。圈出，注明“竦：立，从立从束；峙：直立，从山从寺”。“澹澹”：水波摇动的样子，从水。第三章：滚动复习与遗忘对抗——用“记忆账本”把背诵成果守住暑假背了20篇，九月开学忘了15篇——这是最令人沮丧的常见结局。但它不是必然的。遗忘的本质不是“记忆力不好”，而是没有在遗忘曲线的几个关键节点上进行主动提取。本方案采用“1-3-7-30”四轮复习法，用工具模板一（背诵打卡日历）来管理：背完当天：睡前合上书，在脑子里像放电影一样把整篇过一遍。卡住的地方看一眼书，然后从头再放一遍。第3天：不看书，直接用默写自检页默写这篇。对照订正后，把错字圈出来。第7天：只复习第三和第四步——看着关键词锁链背一遍，然后口述易错字的正确写法（如“竦峙的竦怎么写？左边立，右边束”）。第30天：在打卡日历上找到30天前背的那篇，用口述方式完整背诵一遍。不需要默写，但需要出声。这个节奏不需要花大量额外时间——第3天和第7天的复习各只需5至8分钟，第30天的复习只需要3分钟。但它把你的记忆从“暑假的辉煌”安全地送到了“开学的从容”。本章小结（第一部分）可执行动作：今天就打开工具模板一（背诵打卡日历），在“篇目名称”栏写下第一篇《观沧海》。严格按照四步法完成背诵后，在当天的日期格子里涂一个绿色块。这就是你古诗文背诵存折上的第一笔存款。第二部分：初中阅读答题规范入门第一章：先搞清楚一件事——初中阅读到底在考什么小学语文阅读题的核心设问是“你读出了什么”“你有什么感受”“你喜欢文中的谁为什么”。这些问题的共同特征是：答案没有唯一标准，只要你说得有道理，就能拿到大部分分数。评分的重心在“你是否在感受”和“你是否能表达感受”。初中语文阅读题的核心设问，以同样的四类题出现频率超过80%——“概括本文主要内容”、“赏析文中画线句子”、“分析某段（或某句）在文中的作用”、“理解加点词（或画线句）的含义”。这些问题的共同特征是：答案有明确的得分点，每个得分点对应一个特定的分析动作。漏一个点，扣一分。评分的重心在“你的分析是否踩中了得分点”。这个变化不是“变得更难了”，而是“规则变了”。进入初中后，阅读题不再是写读后感，而是用语文的专业术语和分析框架，对给定的文本进行一次精确的结构拆解。你需要的不是更多的“感悟”，而是一套可复用的答题模板和对术语的准确理解。下面四章，每一章对应一类最高频题型，每一章交付一个可以直接套用的答题模板。第二章：题型一——概括内容题这类题常以如下面目出现：“请用简洁的语言概括本文的主要内容。”“文中写了哪几件事？请分别概括。”“根据文章内容填空。”答题模板：谁（主人公/主要对象）+在什么情况下（可选）+做了什么（核心事件）+结果如何这个模板里的四个要素，每漏一个扣一分（具体扣分以学校评分标准为准，但结构齐全就不会丢大分）。其中“做了什么”是必答的核心，其余三项视题目具体要求而定。术语菜单（根据文本类型选择谓语动词）：写人文章常用“表现”“展现”“刻画”“塑造”；叙事文章常用“叙述”“讲述”“描述”“记叙”；说明文章常用“介绍”“说明”“阐述”。完整示例：以一篇写朱自清小时候父亲为他买橘子的文章为例。题目：请概括本文的主要内容。套用模板作答：本文记叙了（术语，叙事文章）父亲（谁）在火车站送别时（什么情况下）穿过铁道爬上月台为“我”买橘子（做了什么），表现了深沉的父爱（结果/意义）的经过。常见扣分点：只答“做了什么”，漏掉“谁”——“父亲为作者买橘子”缺少主语是不完整的，“谁”是第一个得分点。直接抄原文长句子——“概括”要求用自己的话压缩，抄原文不算概括。把“表现了什么”当“主要内容”答——“主要内容”是“发生了什么事”，“表现了什么”是“中心思想”，两者在初中阅卷中是分开的得分点。第三章：题型二——赏析句子题这类题常以如下面目出现：“请从修辞的角度赏析文中画线句。”“请从描写的角度赏析下列句子。”“说说文中画线句的表达效果。”答题模板：判断手法（什么修辞/什么描写）+结合原文分析（哪里用了这个手法）+表达效果（写出了什么特点/表现了什么情感）这三个部分是评分时的三个独立得分点。术语菜单（常见修辞手法的规范全称与效果词）：修辞手法效果词（考场上从中选一个用）完整示例句比喻生动形象、具体可感、化平淡为生动这句话运用了比喻的修辞手法，将___比作___，生动形象地写出了___的特点，表达了___的情感拟人赋予人的情态、亲切自然、生动活泼这句话运用了拟人的修辞手法，赋予___以人的情态，生动地写出了___，表达了___排比增强语势、节奏鲜明、层层递进这句话运用了排比的修辞手法，句式整齐，增强了语势，突出强调了___夸张突出特征、引起联想、强化印象这句话运用了夸张的修辞手法，突出了___的特征，给读者留下深刻印象完整示例：原文画线句为：那棵老槐树在暮色中像一位沉默的老人，伸着枯瘦的手臂。（以加粗在原文标记，题干“画线句”即指此句）题目：请从修辞的角度赏析文中画线句。套用模板作答：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法（判断手法）。将老槐树比作沉默的老人，同时赋予它“伸着手臂”的人的情态（结合原文分析）。生动形象地写出了老槐树苍老、枯瘦的姿态，营造出一种苍凉、静穆的氛围（表达效果）。常见扣分点：只写“用了比喻，很生动”——没有“把什么比作什么”，没有“写出了什么”，等于只答了三分之一。修辞名称写错或口语化——“把树当人写了”不是术语，“运用了拟人的修辞手法”才是。效果词用得太空——“很好”“很美”“很形象”——这些词不放之四海皆不准，但放之四海皆不踩分。用模板中列出的规范效果词。第四章：题型三——分析作用题这类题常以如下面目出现：“文中第X段有什么作用？”“文章开头（或结尾）有什么作用？”“文中画线句在结构上有什么作用？”作用题在初中语文中需要从两个维度分析，分别对应不同的得分点。答题模板：内容上的作用（写了什么、表现了什么、表达了什么）+结构上的作用（与上下文的关系）术语菜单（结构作用速查表）：位置常见结构作用（选一条最符合的答）开头段开篇点题、总领全文、引出下文、设置悬念（吸引读者）、为后文___做铺垫中间段承上启下（过渡）、与前文___相呼应、为后文___埋下伏笔结尾段总结全文、深化中心（点明主旨）、首尾呼应、引人深思、留有余味完整示例：以一篇写母亲的文章为例，文中第三段是一段关于母亲在灯下缝衣服的细节描写。题干问这一段落的作用。套用模板作答：内容上，这段文字通过细致描写母亲灯下缝衣的动作和神态（写了什么），表现了母亲的勤劳和对家庭的默默付出（表现了什么情感）。结构上，它承接上文对母亲日常操劳的概括叙述，同时为下文写“我”看到母亲白发时的感动做了铺垫（承上启下）。常见扣分点：只答内容不答结构，或只答结构不答内容——这是两个独立得分点，缺一扣一。结构术语乱用——“铺垫”和“伏笔”不是同一概念。“铺垫”是显性的、为即将发生的事做气氛或逻辑准备；“伏笔”是隐性的、在前文不经意处埋下线索，后文才显现其用意。初中阶段一般涉及“铺垫”多于“伏笔”，不确定时优先用“铺垫”或直接描述“为后文___做了准备”。结构作用太空泛——只写“承上启下”四个字不够，必须写明承接了上文的什么，开启了下文的什么。如“承接了上文对___的描写，引出了下文___的内容”。第五章：题型四——理解含义题这类题常以如下面目出现：“请谈谈你对文中画线句含义的理解。”“文中加点词有什么深刻含义？”“说说标题‘___’的含义。”答题模板：表层含义（字面意思/指代什么）+深层含义（象征什么/表达了什么情感/揭示了什么道理）这是四类题型中唯一需要“往深了想”的一道，但它不是让你自由发挥地想，而是要求你从文本中找出支撑深层含义的依据。术语菜单（深层含义的常见方向）：表达了___的情感（亲情、友情、思乡、爱国、对自然的热爱、对往事的怀念……）。揭示了___的道理（珍惜时间、坚持信念、面对挫折、人与自然和谐相处……）。象征了___（用具体事物象征抽象品质，如“灯”象征希望、“路”象征人生）。完整示例：原文中反复出现“母亲的围裙”，题干问“围裙”在文中的含义。套用模板作答：表层含义上，“围裙”是母亲每天做饭时穿戴的衣物（字面意思）。深层含义上，它象征着母亲为家庭付出的全部辛劳与爱，是母亲一生操劳、默默奉献的缩影（象征与情感）。常见扣分点：只答表层不答深层——得分通常只给一半甚至更少。深层含义脱离文本瞎发挥——每一个深层含义的答案，都必须能在原文中找到至少一处支撑。如果你说的深层含义在原文中找不到任何依据，那就是过度解读，在初中阅卷中同样不得分。深层含义写得太短——不能用“表达了母爱”五个字敷衍。需要写出：表达了母亲怎样的爱（默默付出、无条件的、深沉的），如果可以，再结合原文中一个具体细节来支撑你的判断。本章小结（第二部分）可执行动作：从今天起，每次做阅读题之前，先花5秒钟判断这道题属于四类题型中的哪一类。判断准确了，直接调用对应模板。判断错了，所有答题都偏了。连续一周练习“读题先判题型”这个动作，直到成为条件反射。30篇必背古诗文完整清单与原文使用说明：以下30篇按先诗后文、先短后长的顺序排列。标注“★”的15篇为暑期优先背诵篇目，标注“▲”的10篇为暑期选背篇目（如时间充裕建议全部背完），标注“☆”的5篇为开学前两周内需完成的预备篇。每篇均附完整原文，可直接用于背诵和默写练习。暑期优先背诵篇目（★，共15篇）第1篇：《观沧海》（曹操）★

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。第2篇：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）★

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。第3篇：《次北固山下》（王湾）★

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。第4篇：《天净沙·秋思》（马致远）★

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。第5篇：《峨眉山月歌》（李白）★

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。第6篇：《江南逢李龟年》（杜甫）★

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。第7篇：《行军九日思长安故园》（岑参）★

强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。第8篇：《夜上受降城闻笛》（李益）★

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。第9篇：《秋词（其一）》（刘禹锡）★

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。第10篇：《夜雨寄北》（李商隐）★

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。第11篇：《十一月四日风雨大作（其二）》（陆游）★

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。第12篇：《潼关》（谭嗣同）★

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。第13篇：《论语》十二章（节选）★

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）

子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）

子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）

子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）第14篇：《诫子书》（诸葛亮）★

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！第15篇：《狼》（蒲松龄）★

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。暑期选背篇目（▲，共10篇）第16篇：《登幽州台歌》（陈子昂）▲

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！第17篇：《望岳》（杜甫）▲

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。第18篇：《登飞来峰》（王安石）▲

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。第19篇：《游山西村》（陆游）▲

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。第20篇：《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）▲

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。第21篇：《泊秦淮》（杜牧）▲

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。第22篇：《贾生》（李商隐）▲

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。第23篇：《过松源晨炊漆公店（其五）》（杨万里）▲

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦。第24篇：《约客》（赵师秀）▲

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。第25篇：《孙权劝学》（《资治通鉴》）▲

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。开学前预备篇目（☆，共5篇）第26篇：《木兰诗》（节选——唧唧复唧唧至送儿还故乡）☆

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。第27篇：《陋室铭》（刘禹锡）☆

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？第28篇：《爱莲说》（周敦颐）☆

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。第29篇：《河中石兽》（纪昀）☆

沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？第30篇：《卖油翁》（欧阳修）☆

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。配套工具模板工具模板一：暑假古诗文背诵打卡日历姓名：__________开始日期：__________使用说明：每完成一篇的背诵，在对应日期的格子内用绿色笔涂满；每完成一篇的默写自检，在绿色格子上用黑色笔打一个勾。复习列用于记录已背篇目的第3天、第7天和第30天滚动复习，复习完成后在相应位置标记“已复习”。星期日期篇目名称新背/复习背诵完成默写完成3天复习7天复习30天复习一__/__新背二__/__新背三__/__新背四__/__新背五__/__新背六__/__复习日__/__复习（此表行数请按实际暑假天数自行扩展打印，每周七行。暑假共约7周，建议打印7张。）工具模板二：古诗文默写自检页篇目：__________日期：__________第___次默写使用说明：在左侧“默写区”合书默写全文。默完后翻开原文对照，在右侧“订正区”将每一个错字对应的正确字写下来，并注明错误原因（同音错字/形近混淆/通假遗漏/顺序颠倒）。默写区（合书默写全文）订正区（错字+正确字+错误原因）（在此区域内默写）（在此区域内订正）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________工具模板三：阅读答题模板汇总卡此卡建议打印后过塑或贴于硬纸板上，放在笔袋中。每次做阅读题时拿出对照。题型答题公式（核心三步）关键词提示概括内容谁+做了什么+结果如何记叙/描写/刻画/叙述赏析句子判断手法+结合原文（把什么比作什么/从哪里看出）+表达效果（写出了什么特点/表现了什么情感）比喻、拟人、排比、夸张；生动形象/增强语势/突出特征分析作用内容上（写了什么、表现了什么）+结构上（与上下文的关系：铺垫/承上启下/首尾呼应/总结全文）开篇点题、引出下文、铺垫、承上启下、深化中心理解含义表层含义（字面指什么）+深层含义（象征什么/表达了什么情感/揭示了什么道理）象征、表达、揭示工具模板四：阅读三步法操作页日期：__________文章标题：__________使用说明：在答题之前，先花3至5分钟完成以下三步。不在第一步就读题号。步骤任务你的产出（填写处）第一步：通读全文，标段落快速通读全文，用数字标出自然段落。读完后用一句话写下这篇文章大概讲了什么（不要求精确）共___个自然段。大意：__________第二步：读题，判题型逐题阅读题干，在每道题旁边标注题型（概括/赏析/作用/含义）。不确定的就写“不确定”题1：___题2：___题3：___题4：___第三步：带题回原文定位根据题型，在原文中用铅笔画出每道题的答题区域（概括题画全篇范围、赏析题画对应句子、作用题画对应段落、含义题画对应词句）题1定位：第___段至第___段；题2定位：第___段画线句；题3定位：第___段；题4定位：第___段“___”词/句常见误区与风险提示序号错误表现扣分原因（对语文学习的实际破坏）正确做法1背诵只用眼看，不出声、不动笔大脑在“看”的时候处于识别模式（“我认识这个”），不在提取模式（“我能把它拿出来”）。考试默写需要的是提取能力，识别能力再强也替代不了从背诵第三步（关键词锁链）开始，必须出声。第四步默写自检必须动笔。用工具模板二的默写区合书完整写一遍，不偷懒2默写后不订正错字，或订正时只写正确字不分析错误原因错字是个人大脑中错误的字形编码。只看到正确字而不分析自己为什么错，错误编码不会被覆盖，下次照错每一个默写错字，都在订正区写出“我写的×，正确的写法是×，错误原因是×”。同音错字标音，形近混淆画字形对比图3古诗文只背不复习，背完就扔没有滚动复习的背诵，遗忘曲线会在30天内带走约70%的内容。暑假背了30篇，九月可能只剩10篇严格使用打卡日历的1-3-7-30复习列。第3天默写、第7天看关键词口述、第30天口背一遍。每次复习只需5分钟4阅读题用“我觉得”“我感受到”开头初中阅读不是写读后感，“我觉得”三个字本身不踩任何得分点。阅卷老师看的是术语和结构，不是你的主观感受直接写模板中的术语和结构，不用“我觉得”三个字做铺垫。写“运用了比喻的修辞手法”，不写“我觉得这句话用了比喻”5赏析句子只写修辞名称不写分析“这句话用了比喻，很生动”——只答了模板三要素中的第一项，漏了第二项（把什么比作什么）和第三项（写出了什么特点），通常只能得1/3的分背熟模板：“这句话运用了___的修辞手法，将___比作___，生动形象地写出了___的特点。”三个空全部填满才算答完6作用题只答“承上启下”四个字结构作用的得分点不仅在于用对术语，还在于写清楚承接了什么、开启什么。只有术语没有具体内容，通常只给一半分结构作用的完整答题格式：“承上——承接了上文对___的描写/叙述/论证；启下——引出了下文___的内容。”两个空都要填7不理解“概括”和“复述”的区别复述是把原文用自己的话再说一遍，概括是压缩提炼出核心信息。阅卷时把复述当概括答，会被判定为“未完成概括任务”而扣分概括的核心判断标准：你写出来的答案，能不能让没读过原文的人也准确知道文章写了什么？如果不能，你写的是复述而非概括8先做题后读文章，或一边做题一边找答案不完整的阅读导致对文章整体