2023一年级数学下册 4 100以内数的认识第3课时 数的顺序配套教学设计 新人教版

-1-2023一年级数学下册4100以内数的认识第3课时数的顺序配套教学设计新人教版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容为：认识100以内数的顺序，学习数的连续性和数的排列规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容基于学生已掌握的10以内数的认识和顺序，通过联系实际情境，帮助学生建立100以内数的顺序感，为进一步学习数学知识奠定基础。教材内容涉及新人教版一年级下册数学第3课时《数的顺序》。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过数的顺序学习，学生能够抽象出数的连续性和顺序性，提升逻辑推理能力，学会用数学语言描述数的排列规律，同时培养学生在实际问题中建立数学模型的能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：一年级学生在本节课之前已经学习了10以内数的认识和顺序，能够识别和说出1到10的数字，并了解基本的数数顺序。他们已经具备了一定的数感，能够进行简单的计数和比较大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际操作活动特别感兴趣。他们的学习能力处于初步形成阶段，通过直观教具和动手操作能够更好地理解和记忆知识。学习风格上，他们倾向于通过视觉和动手操作来学习，对色彩鲜艳、形象生动的教学材料更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对数字的连续性和顺序性理解不够，容易混淆数字的排列。此外，学生在从10以内数的顺序扩展到100以内数的顺序时，可能会遇到记忆上的困难。同时，由于抽象思维能力尚未完全发展，学生在理解数的排列规律时可能会感到抽象和难以把握。因此，教学中需要通过具体实例和游戏化的教学活动来帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、白板或黑板、教鞭

-课程平台：班级学习平台或教学管理系统

-信息化资源：100以内数的顺序电子卡片、数字排序动画视频

-教学手段：彩色数字卡片、数轴图、顺序排列的数字卡片盒、计数器玩具、数学游戏道具教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着面对学生，用亲切的语气说：“同学们，今天我们要学习一个新的内容，叫做《100以内数的顺序》。你们知道，我们之前已经学习了1到10的数字，今天我们要把我们的数字世界扩展到100以内，看看会发生什么有趣的事情呢？”

2.学生们充满好奇地回答：“老师，100以内有好多数字啊！”

3.老师点头鼓励：“没错，今天我们就一起来探索这个数字的世界，看看我们能不能找到这些数字的顺序。”

二、新课导入

1.老师拿出一张数轴图，指着数轴上的0说：“同学们，这是我们熟悉的数轴，从0开始，我们一直往右走，数字就会越来越大。今天我们要从0开始，一直数到100，看看这些数字的顺序是怎样的。”

2.学生们跟着老师的指引，一起数着：“0、1、2、3……”

3.老师提问：“同学们，你们发现什么规律了吗？”

4.学生们纷纷举手回答：“老师，数字是按照从小到大的顺序排列的。”

5.老师肯定地说：“没错，这就是我们今天要学习的重点——数的顺序。接下来，我们一起来学习100以内数的顺序。”

三、新课讲授

1.老师拿出100以内数的顺序卡片，一边展示一边说：“同学们，现在我们来看看这些数字卡片，它们是按照顺序排列的。我们一起数一数，看看这些数字的顺序是怎样的。”

2.学生们跟着老师一起数：“1、2、3、4……”

3.老师提问：“同学们，你们能说出10以内数的顺序吗？”

4.学生们纷纷举手回答：“老师，10以内数的顺序是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。”

5.老师继续提问：“那么，100以内数的顺序又是怎样的呢？”

6.学生们开始思考，有的学生小声念叨着：“1、2、3、4……”

7.老师鼓励地说：“很好，你们已经找到了100以内数的顺序。现在，我们来一起复习一下。”

8.老师带领学生们一起复习100以内数的顺序，并强调：“同学们，记住，数的顺序是按照从小到大的顺序排列的。”

四、巩固练习

1.老师拿出一张数轴图，指着数轴上的一个数字说：“同学们，现在我要随机说出一个数字，你们要迅速说出它后面的数字。”

2.学生们聚精会神地听着，老师说出一个数字，他们迅速回答。

3.老师继续提问：“同学们，现在我要随机说出一个数字，你们要迅速说出它前面的数字。”

4.学生们继续回答，老师不断地变换数字，学生们都能够迅速找到答案。

5.老师说：“很好，同学们，你们已经掌握了100以内数的顺序。接下来，我们来做一个游戏，看看谁能够找到更多的数字顺序。”

6.老师拿出一个数字卡片盒，让学生们抽取数字卡片，找出数字的顺序。

7.学生们积极参与游戏，欢声笑语充满了整个教室。

五、总结与拓展

1.老师站在讲台前，微笑着说：“同学们，今天我们学习了《100以内数的顺序》，你们掌握了这个知识点吗？”

2.学生们齐声回答：“老师，我们掌握了！”

3.老师说：“很好，数的顺序是我们学习数学的基础，希望你们能够熟练掌握。接下来，我想给大家留一个作业，请你们回家后，和爸爸妈妈一起数一数家里的物品，看看你们能找到多少个数字的顺序。”

4.学生们纷纷表示赞同，期待着回家后的挑战。

5.老师说：“好了，今天的课就上到这里，同学们再见！”

6.学生们起立，向老师鞠躬致谢，然后开心地离开教室。教学资源拓展一、拓展资源

1.《100以内数的分解与组合》：通过学习100以内数的顺序，可以进一步拓展到数的分解与组合，让学生理解数的构成，如将100分解为10个10，或者将其他数分解为不同的组合。

2.《数学故事与历史》：结合数学史上的故事，如“哥尼斯堡七桥问题”等，介绍数学家的贡献，激发学生对数学的兴趣。

3.《生活中的数学》：收集日常生活中与100以内数相关的现象，如购物找零、计时等，让学生体会数学在现实生活中的应用。

4.《数学游戏与活动》：设计一些与数序相关的数学游戏和活动，如“数字接龙”、“数独”等，提高学生的兴趣和参与度。

二、拓展建议

1.家庭作业：

-让学生回家后，与家长一起进行“数字接龙”游戏，巩固100以内数的顺序。

-鼓励学生在家中寻找并记录生活中用到100以内数的场景，如钟表时间、购物价格等。

-设计一个小型数序卡片游戏，让学生在家中与家人一起玩，以增强对数序的记忆。

2.课外阅读：

-鼓励学生阅读有关数学起源和发展的书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，了解数学的发展历程。

-介绍一些数学家的传记，如《华罗庚传》、《陈景润传》等，激发学生对数学家的敬佩之情。

3.社会实践：

-组织学生参观科技馆或数学博物馆，让学生在实地体验中感受数学的魅力。

-参与社区活动，如志愿者服务，让学生在活动中运用数学知识解决实际问题。

4.数学活动：

-在学校或社区举办数学知识竞赛，让学生展示自己的数学知识和能力。

-组织数学俱乐部，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，分享数学学习心得。

5.互动交流：

-利用社交媒体或学校论坛，让学生分享自己在家中的数学学习经验，互相学习，共同进步。

-安排学生之间的互帮互助，特别是对于数学学习有困难的学生，给予更多的关注和帮助。典型例题讲解1.例题：请写出10以内数的顺序。

答案：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

2.例题：如果我有5个苹果，再给你2个，我现在有多少个苹果？

答案：5+2=7，你现在有7个苹果。

3.例题：从20开始，每次加3，写出接下来的三个数。

答案：20、23、26、29。

4.例题：在数轴上，找到比10小3的数。

答案：10-3=7，所以是7。

5.例题：有一个数比5大2，这个数是多少？

答案：5+2=7，这个数是7。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与学生生活紧密相关的情境，如购物找零、计时等，让学生在具体情境中感受数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助，直观教学：利用多媒体课件展示数的顺序，通过动画和图片，让学生直观地理解数的排列规律，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：在教学过程中，我发现部分学生对于数的顺序掌握得不够扎实，但未能及时针对个体差异进行个别辅导。

2.教学互动性有待提高：课堂上的互动环节相对较少，学生参与度不高，需要进一步加强师生互动，提高学生的参与积极性。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生在学习过程中出现的问题，我将提供个性化的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.增强课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。

3.多元化评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作等多方面进行综合评价，以更全面地了解学生的学习情况。板书设计①本文重点知识点：100以内数的顺序

②重点词：连续、排列、规律

③重点句：数的顺序是按照从小到大的顺序排列的。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及回答问题的准确性。例如，学生在课堂上能够积极参与数的顺序练习，回答问题时能够迅速准确地找到数的顺序。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，学生在小组讨论中能够有效分工，共同完成数的顺序排列任务，并提出合理的解决方案。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对数的顺序掌握的程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题。例如，测试中包含了识别数序、排列数序和解释数序规律的题目。

4.课后作业反馈：收