2018－2019年高中地理上学期第9周 北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带队气候的影响教学设计

2018－2019年高中地理上学期第9周北半球冬、夏季气压中心气压带和风带队气候的影响教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析2018－2019年高中地理上学期第9周内容主要围绕北半球冬、夏季气压中心、气压带和风带队气候的影响展开。本章节与课本《高中地理》教材中关于大气环流、气候分布等内容紧密相连，旨在让学生掌握气压带和风带的形成、分布以及其对气候的影响。教学设计将结合实际案例，帮助学生理解气压带和风带的变化规律，为后续学习气候分布、地理环境等方面奠定基础。核心素养目标培养学生对地理环境的观察和分析能力，提升学生运用地理知识解释自然现象的能力。通过学习气压带和风带对气候的影响，增强学生的地理实践力，提高学生在实际情境中运用地理思维解决问题的能力。同时，培养学生对地球系统整体性的认识，激发学生对自然环境的保护意识。重点难点及解决办法重点：

1.气压带和风带的分布规律及其季节变化。

2.气压带和风带对气候类型形成的影响。

难点：

1.理解不同气压带和风带的气候特征。

2.分析气压带和风带变化对气候的复杂影响。

解决办法：

1.采用地图分析，帮助学生直观理解气压带和风带的分布。

2.结合实例，引导学生分析气压带和风带变化对气候的具体影响。

3.设计小组讨论，让学生在合作中探究气候形成的多因素作用。

4.通过案例分析，帮助学生建立对气压带和风带气候影响的认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《高中地理》教材，包括相关章节内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的气压带和风带分布图、气候类型分布图等图表，以及相关季节变化的视频资料。

3.实验器材：根据需要，准备地球仪或气压模拟装置，用于辅助教学。

4.教室布置：布置教室，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并设置实验操作台，方便学生进行气压带和风带模拟实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕气压带和风带分布及其对气候的影响，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气压带和风带的分布规律。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气压带和风带的分布规律，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示全球气压带和风带分布图，引出气压带和风带对气候的影响，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解气压带和风带的季节变化及其对气候类型形成的影响，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同气压带和风带对气候的影响，并进行小组展示。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同气压带和风带对气候的影响，体验知识的应用。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气压带和风带的季节变化及其对气候的影响。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析气候形成机制的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解气压带和风带的季节变化及其对气候的影响，掌握分析气候形成机制的方法。通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据气压带和风带对气候的影响，布置分析当地气候成因的作业，巩固学习效果。提供拓展资源：提供与气压带和风带相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，分析当地气候成因，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气压带和风带对气候的影响的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-气压带和风带的全球分布图：提供不同季节气压带和风带的分布图，帮助学生直观理解气压带和风带的移动和变化。

-气候类型分布图：展示不同气候类型的分布区域，分析气压带和风带对气候类型形成的影响。

-气候变迁案例研究：介绍历史上气压带和风带变化导致的气候变迁案例，如冰河时期和间冰期的气候变化。

-地理信息系统（GIS）数据：提供GIS数据，让学生通过软件分析气压带和风带对特定地区气候的影响。

-气象观测数据：收集不同地区的气象观测数据，分析气压带和风带对气候的影响。

2.拓展建议：

-学生可以查阅相关书籍或资料，深入了解气压带和风带的形成机制及其对气候的影响。

-通过在线学习平台，观看气压带和风带相关视频教程，增强对知识的理解和记忆。

-利用网络资源，搜索不同地区的气候特点，分析气压带和风带对当地气候的影响。

-组织学生进行实地考察，观察不同地区的气压带和风带现象，如海陆风、山谷风等。

-设计小组项目，让学生利用所学知识，分析某一地区的气候变迁原因，并提出应对措施。

-引导学生关注气候变化对人类生活和社会经济的影响，探讨如何应对气候变化带来的挑战。

-鼓励学生参与科学研究项目，如气候变化模拟实验、气候数据分析等，提升学生的实践能力。

-组织学生参加地理竞赛或科学展览，展示他们对气压带和风带知识的掌握程度。

-引导学生关注国际气候变化会议，了解全球气候变化的最新动态和应对策略。

-鼓励学生撰写论文或报告，总结气压带和风带对气候的影响，并提出自己的见解和建议。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价其学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，以及是否能够积极思考并运用所学知识。例如，通过提问学生的回答，教师可以评估学生对气压带和风带概念的理解程度，以及对气候形成机制的认识。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和分析问题能力的重要环节。教师将评估小组讨论的组织性、参与度和讨论质量。例如，小组能否合理分工，是否能够基于所学知识提出有建设性的观点，以及是否能够有效地解决问题。

3.随堂测试：为了即时评估学生对本节课内容的掌握情况，教师将进行随堂测试。测试可能包括选择题、简答题或小论文等形式，以检验学生对气压带和风带分布规律、气候类型形成机制等知识点的理解。

4.课后作业：课后作业是巩固课堂所学知识的重要手段。教师将检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性、完整性和创造性。例如，学生是否能够正确分析某一地区的气候类型，并解释其形成原因。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师将提供具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现，教师可以指出学生的优点和需要改进的地方，如提高参与度或加强逻辑思维能力。对于小组讨论，教师可以鼓励学生提出更多有深度的观点，并改进团队合作技巧。对于随堂测试和课后作业，教师将提供详细的评分标准，帮助学生了解自己的学习进度，并指出需要加强的知识点。通过这些评价和反馈，教师旨在帮助学生认识到自己的学习成果，同时指出需要努力的方向，以促进学生的持续进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨学科教学：在讲解气压带和风带对气候的影响时，可以引入其他学科的知识，如物理学中的大气动力学，生物学中的植物适应等，让学生从多角度理解气候现象。

2.案例教学：结合实际案例，如某地区的气候灾害或气候变迁，让学生分析气压带和风带的变化如何影响当地环境和人类生活。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念理解困难：气压带和风带等概念较为抽象，部分学生难以理解和记忆。

2.教学方式单一：课堂讲解过多，缺乏互动和实践活动，导致学生学习兴趣不高。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和课后作业评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.采用多种教学方法：结合课堂讲解、小组讨论、实验模拟等多种教学方式，提高学生的参与度和兴趣。例如，在讲解气压带和风带时