2019-高中语文 第3单元 11 拣麦穗教案 粤教版必修1

-1-2019-高中语文第3单元11拣麦穗教案粤教版必修1教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容本节课选自粤教版必修1语文教材第3单元第11课《拣麦穗》。内容包括课文朗读、作者介绍、主题分析、段落划分、修辞手法赏析、情感态度价值观提炼等。通过本节课的学习，使学生深入理解课文内涵，提升语文素养。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣；增强文化意识，理解民间文化的传承价值；提升语言运用能力，学会从细节中感受人物情感；培养思辨精神，学会在文本中寻找多元解读的可能；增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已经接触并掌握了古典文学的基础知识，包括文学史、作者生平、作品背景等。此外，学生具备一定的阅读理解能力，能够识别和分析基本的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品有一定的兴趣，能够从故事情节、人物形象等方面感受到文学的魅力。在阅读过程中，他们倾向于通过文字细节来感受情感和氛围。学生的能力主要体现在对文学作品的分析和评价上，学习风格多样，有的学生偏好深入文本分析，有的则更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解《拣麦穗》这篇反映民间生活情趣的散文时，可能对其中一些地域文化背景不熟悉，导致理解障碍。其次，散文的语言风格较为朴素，学生在赏析时可能难以深入挖掘其中的深层含义。最后，学生在进行主题分析时，可能会对民间文化的现代意义和价值观的理解产生分歧，需要教师引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对课文背景、作者生平的讲解，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生就课文中的文化现象、人物形象进行小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的民间文化案例，引导学生进行对比分析，加深对课文主题的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文中的关键图片和背景资料，增强直观感受。

2.视频播放：播放与课文内容相关的纪录片或电影片段，丰富学生的感性认识。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和作业提交，提高学生的参与度和学习效率。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段反映农村生活的短视频，引导学生回忆或想象农村的景象，激发学生对课文背景的兴趣。

2.提出问题：结合视频，提问学生：“你们认为农村生活有哪些特点？你们对农村文化有哪些了解？”

3.引入课文：《拣麦穗》这篇散文，让我们一起走进农村，感受那里的生活气息和文化韵味。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍作者沈从文及其作品风格，为学生理解课文奠定基础。

2.分析课文结构：讲解课文分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

3.主题分析：引导学生分析课文主题，探讨民间文化的传承价值。

4.人物形象：分析课文中的主要人物形象，如“我”和“老奶奶”，探讨人物性格特点。

5.修辞手法：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读练习：让学生阅读课文，找出自己认为最精彩的段落，并说明理由。

2.主题讨论：分组讨论课文主题，分享各自的观点和看法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：课文中的“我”和老奶奶之间有哪些相似之处？请举例说明。

2.提问：课文中的哪些细节让你感受到了农村生活的真实？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：课文中的哪些地方让你印象深刻？为什么？

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的感受和看法。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，并强调课文中的重点和难点。

六、核心素养能力的拓展（5分钟）

1.鼓励学生课后阅读沈从文的其他作品，了解其文学风格。

2.引导学生关注民间文化，了解其传承与发展。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调课文主题和人物形象。

2.作业布置：请学生以“我心中的农村”为题，写一篇短文，表达自己对农村生活的认识和感悟。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《边城》：沈从文的另一部著名作品，通过阅读这部小说，学生可以进一步了解沈从文的文学风格和对湘西地区的描写。

-《湘行散记》：沈从文的其他散文作品，其中包含对湘西风土人情的描写，有助于学生更全面地理解课文中的文化背景。

-《中国民间文学》：介绍中国民间文学的历史、类型和特点，帮助学生了解民间文化的丰富性和多样性。

-《中国传统文化》：探讨中国传统文化的内涵，包括民间信仰、节日习俗等，帮助学生理解课文中的文化元素。

2.拓展建议：

-阅读沈从文的《边城》，对比分析《拣麦穗》和《边城》中的人物形象和故事情节，探讨作者对乡村生活的不同视角。

-收集有关湘西地区的图片和视频资料，通过视觉和听觉的体验，加深对课文所描绘的乡村生活的理解。

-参观当地的文化馆或博物馆，了解民间艺术和传统手工艺，将课堂学习与实际体验相结合。

-组织学生进行小组讨论，针对课文中的文化现象，如民间节日、传统习俗等，进行深入研究和探讨。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己对民间文化的认识和感悟。

-利用网络资源，查找与课文相关的背景资料，如沈从文的生平介绍、作品评论等，丰富学生的知识储备。

-观看与民间文化相关的纪录片或电影，如《舌尖上的中国》、《中国年》等，通过影像资料感受民间文化的魅力。

-邀请当地民俗专家或文化传承人进行讲座，让学生直接了解民间文化的传承和发展现状。

-设计一项关于民间文化的实践活动，如制作传统手工艺品、参与民间节日庆典等，让学生亲身体验民间文化的魅力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读沈从文的《边城》中与《拣麦穗》风格相近的章节，撰写一篇读书笔记，分析两篇作品在人物塑造、情节安排和主题表达上的异同。

2.收集至少三幅与湘西地区相关的图片或视频资料，制作成一份多媒体展示报告，分享给班级同学。

3.以“我的家乡的民间故事”为主题，写一篇短文，结合自己的亲身经历或家族传说，展现民间文化的魅力。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对作品主题的把握、人物分析的能力以及对两篇作品比较的深度。

2.检查多媒体展示报告的内容是否丰富、形式是否多样，以及学生是否能够将所学知识与实际生活相结合。

3.对短文作业进行评价，关注学生是否能够运用所学知识，结合具体事例展现民间文化的内涵。

4.在批改作业时，及时指出学生在写作中存在的问题，如语法错误、逻辑不清、表达不流畅等，并提供具体的修改建议。

5.通过课堂讨论或个别辅导的方式，帮助学生解决作业中的难点，确保每位学生都能在作业中得到有效的学习和提升。

6.定期收集学生的作业反馈，了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学效果。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们通过《拣麦穗》这篇课文，一起走进了农村的生活，感受了民间文化的魅力。课堂上，同学们挺活跃的，讨论挺热烈的，我觉得这一点挺好的。

在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、案例分析等多种方式，尽量让课堂氛围活跃起来。我发现，同学们对于讨论环节特别感兴趣，尤其是那种可以自己表达观点的机会。不过，也有点小插曲，比如有些同学对某些文化背景不太熟悉，讨论起来有些吃力。这就提醒我，以后在导入环节可以适当增加一些背景知识的介绍。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。同学们对课文有了更深入的理解，对民间文化也有了新的认识。不过，我也发现了一些不足。比如，个别同学在讨论时，可能因为紧张或者准备不充分，发言不够积极。这就需要我在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心和表达能力。课后拓展1.拓展内容：

-《沈从文散文精选》：这本书收录了沈从文的多篇散文，包括《边城》、《湘行散记》等，可以帮助学生更全面地了解沈从文的文学风格和创作特色。

-《湘西民间故事集》：这本书收录了湘西地区的民间故事，通过阅读可以让学生深入了解湘西地区的文化底蕴。

-《中国民间艺术》：一本介绍中国传统民间艺术的书籍，包括剪纸、泥塑、刺绣等，有助于学生了解民间文化的艺术表现。

-《舌尖上的中国》第二季：这部纪录片聚焦于中国各地的传统美食，通过观看可以让学生感受民间饮食文化的魅力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读以上推荐的书籍或观看纪录片，增加对民间文化和传统艺术的了解。

-学生可以选择其中一篇散文或故事进行深入阅读，撰写读后感，分享自己的感受和思考。

-鼓励学生收集家乡或所在地区的民间故事、传统习俗等，进行整理和记录，形成自己的民间文化档案。

-组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的收获，促进同学之间的交流和学习。

-教师可定期组织学生进行拓展成果展示，如读书报告会、文化知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和创造力。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，解答疑问，引导学生进行深入思考。板书设计①知识点：

-作者：沈从文

-作品：《拣麦穗》

-主题：民间文化的传承与魅力

-时代背景：20世纪50年代

-文学风格：朴素、真挚、细