2026 三年级语文上册第七单元拓展延伸课件

1课程整体设计说明演讲人01.02.03.04.05.目录1课程整体设计说明2单元核心内容回顾与拓展锚点确立3分层拓展活动设计与实施指导4拓展学习评价与成果输出5课程总结与设计反思2026三年级语文上册第七单元拓展延伸课件目录1课程整体设计说明2单元核心内容回顾与拓展锚点确立3分层拓展活动设计与实施指导4拓展学习评价与成果输出5课程总结与设计反思作为一名连续五年执教三年级语文的一线教师，我本次设计的拓展延伸课程，严格遵循义务教育语文课程标准2022版对第二学段的教学要求，紧扣第七单元的核心教学目标，在原有课堂教学的基础上做延伸拓展，实现从文本输入到生活输出的闭环，接下来我按照目录顺序展开说明。011课程整体设计说明1设计依据1.1学段教学要求三年级是小学第二学段的起始阶段，核心教学任务是完成从低年级识字写字为主到中年级段篇训练为主的过渡，课标明确要求，第二学段学生能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚，本次拓展延伸课程完全贴合这一学段要求，不超出学生的认知水平，也不降低训练标准。1设计依据1.2单元教材核心定位现行三年级语文上册第七单元的核心人文主题是感受自然之美，留心观察生活，核心语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句，留心观察，把观察所得写下来，课堂新授课主要完成范文品读、方法讲授的任务，拓展延伸则是完成方法迁移、实践落实的任务，二者互为补充，缺一不可。1设计依据1.3学生学情分析我所执教的三年级学生，超过八成生活在城市城区，近距离接触原生态自然的机会较少，大部分学生对自然的感知停留在视觉层面，不会调动多感官捕捉细节，在表达层面普遍存在两个问题，一是不知道写什么，总觉得身边没有值得写的自然事物，二是不知道怎么写，要么用空泛的形容词堆砌，要么直接背诵积累的好词好句，没有融入自己的真实感受，这也是本次拓展延伸课程重点要解决的问题。2设计目标2.1知识与技能目标巩固本单元学习的多感官观察，用比喻拟人修辞生动表达，融入个人真实感受三种核心表达方法，能在自主观察和表达中主动运用这些方法。2设计目标2.2过程与方法目标经历文本品读印证生活观察实践表达输出分享的完整学习过程，提升自主观察能力和书面表达能力。2设计目标2.3情感态度与价值观目标激发学生热爱自然、留心观察生活的意识，养成主动发现身边美好的习惯，同时渗透爱护自然的环保意识，提升学生的人文素养。3设计理念本次设计坚持以生为本的核心理念，所有活动设计都贴合三年级学生的生活实际和认知水平，遵循由浅入深、循序渐进的原则，采用分层设计思路，满足不同学习水平学生的发展需求，最终实现语文要素落地，核心素养提升的目标。完成整体设计说明后，接下来需要对单元核心内容进行梳理，确立清晰的拓展锚点，避免拓展活动漫无边际偏离单元目标。022单元核心内容回顾与拓展锚点确立1单元核心内容梳理1.1核心语文要素梳理在新授课结束后，我已经带领学生共同梳理了本单元的核心表达方法，从《大自然的声音》中学习了调动听觉描写自然，用拟人手法赋予自然事物生命力，从《父亲树林和鸟》中学习了细致观察，把内心的感受融入景物描写，从《带刺的朋友》中学习了把观察到的变化按顺序写清楚，这些方法是学生拓展学习的基础，需要在拓展活动中不断巩固运用。1单元核心内容梳理1.2核心人文主题梳理本单元的几篇课文都传递出同一个观念，那就是自然处处有美好，哪怕是常见的风声、普通的树林、小刺猬这样的小动物，都有自己的可爱之处，只要留心观察就能发现，这一观念需要通过拓展实践让学生亲身感悟，而不是只靠教师讲授记住。2拓展锚点确立结合单元核心内容和学生存在的问题，我确立了三个清晰的拓展锚点，确保拓展活动不偏离核心目标。2拓展锚点确立2.1文本延伸锚点从课本范文延伸到同主题同风格的课外短篇美文，让学生在不同的文本中印证学到的表达方法，深化对表达方法的理解。2拓展锚点确立2.2生活延伸锚点把课堂上学到的观察方法从课本迁移到学生的日常生活中，引导学生发现身边的自然之美，解决无物可写的问题。2拓展锚点确立2.3表达延伸锚点从品读别人的文字转向输出自己的观察所得，完成读写结合的完整闭环，解决不会运用的问题。在过往的教学中我发现，很多拓展延伸课容易偏离单元目标，要么变成纯粹的课外阅读课，要么变成纯粹的写作课，和单元核心内容脱节，所以锚定三个核心方向，就能始终围绕单元目标展开拓展，提升拓展活动的有效性。确立拓展锚点之后，本次拓展课程的核心就是分层拓展活动的设计与实施，我按照由浅入深的顺序设计了三层逐层推进的活动，符合学生的认知发展规律。033分层拓展活动设计与实施指导1第一层：文本拓展品读活动，夯实表达方法基础1.1拓展文本选择我结合三年级学生的识字量和认知水平，从知名作家的写景作品中节选了三篇长度合适、语言平实生动的片段，总字数不到一千字，不会给学生造成过重的阅读负担，三篇片段分别是汪曾祺《葡萄月令》中写八月葡萄的片段，侧重训练多感官描写，萧红《呼兰河传》中写火烧云的片段，侧重训练比喻修辞和变化描写，宗璞《紫藤萝瀑布》中写一朵小花的片段，侧重训练把个人感受融入景物描写，所有片段我都提前标注了生僻字的拼音，消除学生的阅读障碍，确保学生能把精力放在品读语言上，而不是认字上。1第一层：文本拓展品读活动，夯实表达方法基础1.2活动实施流程整个活动安排在拓展课的前十分钟，第一步给学生六分钟自由默读，要求学生圈画出自己认为写得生动的句子，想一想这个句子用到了我们学过的哪种表达方法，第二步给四分钟小组交流，每个学生在小组内分享自己圈画的句子，说说自己觉得好在哪里，第三步全班分享，我针对学生的分享适时点拨，比如有学生圈画出咬一口，甜汁迸出来，清香满口这个句子，我就会点拨，这个句子用了味觉描写，和我们学《大自然的声音》用听觉写风声是同一个道理，调动不同感官就能把事物写得让读者仿佛亲身感受到，深化学生对多感官描写的理解。1第一层：文本拓展品读活动，夯实表达方法基础1.3活动设计意图这个环节的核心目的是让学生把课堂上学到的抽象表达方法，在不同的课外文本中得到印证，让抽象的方法变得具体可感，同时也让学生意识到，课本上学到的方法是大作家也在用到的，增强学生运用方法的信心。2第二层：生活观察拓展活动，落实留心观察的单元要求2.1观察任务设计我没有要求学生去远处的公园或郊外观察，而是要求学生观察身边的一角自然，具体范围包括学校花坛的一株植物、教室窗台的一盆绿植、小区路边的一棵树、上学路上的一片落叶、下雨天窗玻璃上的雨滴，甚至是家里鱼缸里的水草，只要是自然事物都可以，这样所有学生都能轻松完成观察任务，不会因为生活环境的差异无法参与，我去年执教的时候，有一个学生观察的是自己家花盆里长出的一棵野草，写了它从发芽到长叶的变化，非常生动真实，给了我很大的惊喜，所以这次我特意放开了观察对象的限制，只要是学生自己感兴趣的都可以，同时我也提前提醒学生，观察的时候不能随便摘花折草，不能伤害小动物，要爱护我们观察的自然事物，潜移默化渗透环保教育。2第二层：生活观察拓展活动，落实留心观察的单元要求2.2观察方法指导我在布置观察任务的时候，再次带着学生梳理了单元学到的观察步骤，第一步调动多感官感知，先看形状颜色，再听一听有没有声音，摸一摸是什么质感，闻一闻有没有特殊的味道，第二步记录联想和感受，看到这个事物你想到了什么，有没有什么相关的小事，心里是什么感受，第三步及时记录关键词，把观察到的点随时记在观察本上，不用写完整的句子，避免过后忘记。这个观察任务安排在拓展课之前的周末完成，给学生足够的时间，不会仓促完成。3第三层：表达输出拓展活动，完成读写结合闭环3.1写话任务设计要求学生根据自己的观察所得，写一段100到300字的话，题目自己起，要求至少用到一种本单元学到的表达方法。3第三层：表达输出拓展活动，完成读写结合闭环3.2分层要求为了满足不同水平学生的需求，我设计了三个层级的要求，基础层要求能按顺序把观察到的内容写清楚，用到一种感官描写就算达标，提高层要求能用到两种以上感官描写，用上比喻或拟人的修辞就算达标，进阶层要求能在描写中融入自己的真实感受，写出自己独特的发现就算达标，这样的分层要求不会让基础薄弱的学生觉得任务太难，也不会让学有余力的学生觉得任务太简单，每个层级的学生都能获得成就感。3第三层：表达输出拓展活动，完成读写结合闭环3.3课堂分享交流写话完成后安排二十分钟的分享交流，先小组内轮流分享，每个学生都要有发言的机会，然后每个小组推选出一篇最有特点的作品，全班分享，分享结束后，其他学生可以说一说这个作品用到了哪些我们学过的表达方法，好在哪里，最后我做点评，点出优点，再提出一个具体的修改建议，帮助学生提升。拓展活动完成后，科学合理的评价是巩固拓展成果、激发学生后续学习兴趣的关键。044拓展学习评价与成果输出1过程性评价我坚持过程性评价和结果性评价结合，不只看最后的写话成果，首先是观察记录评价，只要学生认真完成了观察，写下了观察关键词，不管文字多少都给合格，观察详细、有自己独特想法的就评为优秀，其次是交流参与评价，只要学生积极参与小组和班级交流，敢于发言分享，就给予肯定，重点培养学生的表达勇气，不要求发言完美。2结果性评价针对最后的写话成果，我按照分层要求进行评价，达到本层级的要求就评为优秀，不拿进阶层的要求要求基础层的学生，保护基础薄弱学生的写作积极性，每个学生的作品我都会写下具体的个性化评语，不用写得好继续努力这种空泛的评语，比如针对基础层学生我会写你把绿萝叶子的形状和颜色写得特别清楚，看得出来你观察得非常认真，真棒，针对进阶层学生我会写你写的雨滴在窗玻璃上赛跑的样子太生动了，老师仿佛也看到了这个有趣的场景，你的感受真独特，让学生清晰地知道自己的优点在哪里。3成果输出我设计了三种成果输出方式，让所有学生的作品都能得到展示，第一种是班级自然小发现习作墙，粘贴优秀作品，供学生课间互相浏览学习，第二种是班级自然小发现作文集，收录所有学生的作品，每个学生一本，带回家和家长分享，让家长也能看到孩子的进步，第三种是开展五分钟我的自然发现小型演讲活动，感兴趣的学生可以上台分享自己的观察，锻炼口语表达能力。以上就是本次拓展延伸课程的全部设计，接下来我对整个设计做总结反思。055课程总结与设计反思5课程总结与设计反思本次2026三年级语文上册第七单元拓展延伸课程，始终围绕第七单元感受自然之美，学会留心观察，落实表达方法的核心目标，从文本品读、生活观察到表达输出，由浅入深、循序渐进，符合三年级学生的认知发展规律和学段教学要求，核心要解决的就是学生无物可写有方法不会用两个常见问题，引导学生明白，语文学习从来不是只局限在课堂和课本里，美好