2026 三年级语文上册续编故事写作课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01课堂教学过程设计02课程辅助设计03目录2026三年级语文上册续编故事写作课件我从事小学语文中段教学已有八年，续编故事写作是统编版三年级语文上册想象类习作的核心内容，承担着衔接低段看图写话、开启中段完整篇章写作的过渡作用，既符合三年级学生喜爱想象的认知特点，也落实了2022版义务教育语文课标对第二学段写作的基本要求。接下来我将按照备课授课的逻辑，从课程基础说明、课堂教学实施、教学设计总结三个部分展开完整的课件内容说明。01课程基础说明1课程定位与依据本次课程对应统编版小学语文三年级上册第五单元的习作要求，为一课时40分钟的写作方法指导课，核心定位是想象类写作的启蒙课，既尊重学生的天然想象力，也帮学生建立“有依据的想象”的意识，避免写作的随意性，为后续各类想象写作打下基础。设计的核心依据是三年级学生的认知发展规律和新课标要求，新课标明确提出第二学段学生要能不拘形式写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，续编故事正是落实这一要求的最佳载体。2学情分析结合我多年的教学实际，三年级学生刚完成从低段到中段的过渡，呈现出非常鲜明的特点：优势是学生天生喜欢听故事、编故事，想象力丰富，对续编故事这类写作没有畏难情绪，参与度普遍很高；但普遍存在三个典型问题，第一是续编脱离前文设定，随意改变人物性格和已有情节，比如续编《总也倒不了的老屋》，会直接写老屋突然倒下压伤了小动物，完全脱离了原文中老屋善良、愿意帮助别人的核心人设；第二是情节平铺直叙，没有转折变化，三言两语就结束故事，缺乏趣味性；第三是只有干巴巴的情节框架，不会添加动作、语言、神态这类细节，故事读起来生硬无趣，这些问题也是本节课要重点解决的核心问题。3教学目标结合课标和学情，我设定了三个维度的教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能明确续编故事的基本要求，掌握“扣起点、理情节、加细节”的基本方法，能将续编的内容完整清楚地写出来。1.3.2过程与方法目标：通过回顾旧知、案例对比、分组讨论、实操练笔的过程，逐步掌握合理续编故事的技巧，提升逻辑思维和想象能力。1.3.3情感态度与价值观目标：感受续编故事的乐趣，愿意分享自己创作的故事，逐步建立写作的自信心，培养主动想象的思维习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握续编故事的基本方法，能够紧扣前文的人物设定和已有情节，续编出完整通顺的故事内容。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点：能够在续编过程中添加合理的细节描写，让故事更生动具体，有画面感。完成课程基础框架的说明后，接下来进入本节课的核心部分，也就是课堂教学过程的设计，我按照课堂推进的时间顺序，逐环节展开说明。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计2.1激趣导入环节：旧知衔接，引出主题，时长5分钟2.1.1课程开始后，我首先带领学生回顾之前学过的课文《总也倒不了的老屋》，这篇课文本身就是以预测和猜想为核心学习目标的，学生已经有了相关的学习基础。我会提出问题：同学们，我们之前学习这篇课文的时候，一起预测了老屋接下来会遇到哪些需要帮助的小动物，谁还记得我们是根据什么来预测的呢？等学生发言总结出“根据老屋的性格、根据前文已经发生的事情预测”之后，我会顺势总结：其实预测的思路，就是我们今天要学习的续编故事的思路，续编故事就是顺着前面已经有的故事，接着往下编新的内容，由此引出本次课程的主题。课堂教学过程设计2.1.2接下来我会出示一个极简的故事开头：“在开满向日葵的山坡上，住着一只只会做黑色面包的小熊。”请两三个学生举手说说自己猜的后续情节，充分调动学生的参与兴趣，之后我会点出：大家的想法都很新奇，那什么样的续编既好玩又合理呢？今天我们就一起来学习编故事的方法，顺利进入下一环节的教学。2方法建构环节：分步拆解，总结方法，时长15分钟这个环节是整节课的核心，我通过案例对比的方式，带领学生一步步总结出可操作的续编方法：2.2.1第一步：紧扣起点，不跑偏，我先给学生出示一份有问题的续编内容：“小熊最讨厌做面包了，他收拾东西出门打工了。”然后提出问题：大家看看，这个续编和原来的开头有什么矛盾的地方吗？引导学生发现，原来的开头只说了小熊只会做黑色面包，并没有提到他讨厌做面包，随意修改前文的设定，就偏离了续编的基本要求。之后我再出示一份符合要求的开头承接：“小熊每天都烤好多香喷喷的黑面包，可是从来没有人来买，大家都觉得黑色的面包怪怪的。”再请学生说说这个续编对在哪里，最后共同总结出第一个方法：续编故事的第一步，就是要紧扣原来故事里的人物特点和已经发生的情节，不能随意改变，原来的人物是什么样，我们就顺着什么样的特点往下编，2方法建构环节：分步拆解，总结方法，时长15分钟我在这里会结合我之前改作业的真实经历给学生举例：上次我带的班级续编《龟兔赛跑》，原文里兔子输是因为骄傲睡懒觉，结果有同学写“兔子本来就跑不过乌龟，所以再比赛还是输”，这就乱改了原来的设定，就是跑偏了，学生听完一下子就能理解这个要求。2.2.2第二步：设计起伏，有变化，紧扣起点之后，怎么让故事更好看呢？我还是围绕小熊卖黑面包的例子提问：现在我们知道小熊的黑面包卖不出去，那故事不能一直都是卖不出去对不对？必须要有变化，请同学们四人为一组，讨论两分钟，说说小熊接下来会发生什么事让情况改变。学生讨论发言后会出现各种不同的想法，比如“小松鼠迷路饿肚子，小熊送给他面包，小松鼠帮小熊宣传”“山羊爷爷说黑面包是黑米做的，很有营养，大家就来买了”，我会总结这些想法的共同点：原来的状态是“卖不出面包”，2方法建构环节：分步拆解，总结方法，时长15分钟这是故事的起点矛盾，然后发生一件事，矛盾慢慢解决，最后有一个结果，这样故事就有起有伏，不会平淡。由此总结出第二个方法：续编故事要有“遇到问题-解决问题”的变化，不能平铺直叙一直是同一个状态，我也会点出学生常见的问题：很多同学编故事，一开头就直接说“后来小熊卖出了很多面包，成了面包师”，中间没有任何事情发生，这样的故事读起来就没有意思，大家以后要避免这个问题。2.2.3第三步：添加细节，更生动，有了框架之后，怎么让故事活起来呢？我给学生出示两段内容，第一段是“小松鼠来到小熊家，说自己饿了，小熊给了他一块面包”，第二段是“一只圆滚滚的小松鼠喘着气跑到小熊的面包店门口，他晃着蓬松的大尾巴对小熊说，我在山里找橡子迷了路，走了大半天，肚子都饿扁了，有没有吃的呀？2方法建构环节：分步拆解，总结方法，时长15分钟小熊赶紧从玻璃柜里拿出一块还热乎的黑面包，轻轻递到了小松鼠手里。”然后请学生读一读，说说哪一段更好，好在哪里，学生很容易就能发现第二段有小松鼠的样子、动作、语言，还有小熊的动作，读起来就像亲眼看到一样。最后我们共同总结出第三个方法：写完情节之后，要加上人物的动作、语言、神态，把细节写出来，故事就生动了。三个方法总结完之后，我会把“扣住起点不跑偏，有起有伏有变化，添加细节更生动”三句话写在黑板上，让学生齐读一遍，加深记忆。方法建构完成后，接下来就要让学生动手实操，把学到的方法用起来。3实操练笔环节：例文引路，自主创作，时长12分钟2.3.1我会给出本次续编的原材料，就是教材中《胡萝卜先生的长胡子》的未完结尾，原文已经讲了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，胡子沾了果酱越长越长，先后帮助小男孩做风筝线、帮助鸟太太做晾衣绳，刚好符合方法训练的要求。我先带着学生一起找起点：胡萝卜先生是什么样的人？他的胡子有什么特点？学生共同总结出“胡萝卜先生善良，胡子沾了果酱会不停变长，已经帮助了两个小动物”，确定了起点不跑偏。之后我请学生先独立思考一分钟，想一想胡萝卜先生接下来还会遇到谁？他的胡子还能帮什么忙？最后胡子会怎么样？思考完成后动笔写，要求至少写150字，尽量用上今天学的三个方法。2.3.2学生动笔写作的时候，我会巡视全场，做个别指导，遇到思路卡壳的学生，我不会直接告诉他写什么，而是通过提问引导，比如“你想想胡萝卜先生现在走到哪里了？那里谁需要一根长长的绳子呀？3实操练笔环节：例文引路，自主创作，时长12分钟”慢慢帮学生打开思路；碰到只有情节没有细节的学生，我会提醒他“如果你是胡萝卜先生，你发现自己的胡子帮了别人，你会怎么说？怎么做呀？想一想写下来”。每次上这节课我都会觉得特别惊喜，总能看到很多新奇的想法，比如有学生写胡萝卜先生最后用自己的长胡子给幼儿园做了攀爬网，全园小朋友都天天在上面玩，这种创意总能让我感受到孩子想象力的珍贵，这也是上写作课最有意思的地方。学生完成写作后，接下来进入展示评价环节，让学生在互评中巩固方法，互相学习。4展示评价环节：互评互改，总结提升，时长6分钟2.4.1我会挑选两篇有代表性的习作，一篇是符合方法要求、有创意的优秀习作，一篇是存在典型问题的习作，先请学生对照我们总结的三个方法逐一点评，说说好在哪里，哪里需要修改。比如存在典型问题的习作，学生很快就能发现“他写胡萝卜先生的胡子突然变短了，没有说为什么变短，不符合胡子越长越长的设定，也没有写人物的对话”，之后我再做总结点评，先肯定学生的创意，再点出问题，讲解修改的方向，保护学生写作积极性的同时，帮学生明确问题所在。2.4.2之后我安排同桌互换习作，按照三个方法，给同桌的习作提一个优点和一个修改建议，让每个学生都能参与到评价中来，也能从别人的习作里学到新的思路。最后请一两个学生分享自己修改后的内容，说说修改了哪里，为什么修改，进一步巩固学到的方法。5拓展延伸与作业布置，时长2分钟我会布置两个作业，第一个是把自己续编的胡萝卜先生的故事修改通顺后，讲给爸爸妈妈听；第二个是选自己喜欢的经典故事，比如《龟兔赛跑》《三只小猪》，用上今天学的方法续编，下节课我们再来分享大家的新故事。03课程辅助设计1板书设计本次课程的板书简洁清晰，符合三年级学生的认知特点，核心内容为：标题续编故事，下方分三行写三个方法：1扣住起点不跑偏，2有起有伏有变化，3添加细节更生动，方便学生随时对照调整自己的写作。2教学问题预设我预设两个课堂常见问题，第一个是部分学生想象力过于放飞，完全脱离原文设定，针对这个问题，我不会直接否定学生的想法，会先肯定创意，再引导学生回到原文设定，提问“如果按照原来人物的特点，这件事会怎么发展呢？”，既保护积极性，又纠正方向；第二个是部分学生能想出来但是写不出细节，针对这个问题，我会让学生先演一演，扮演故事里的人物，说一说做一做，再把演的内容写下来，这个方法我用了很多年，效果非常好，很多学生说完演完就能顺利写出细节。以上就是本节课全部的教学内容设计，接下来我做整体的总结概括。续编故事写作作为三年级语文上册中段写作启蒙的核心内容，核心价值不仅是教学生学会写一篇完整的故事，更重要的是帮学生建立“合理想象”的意识，衔接低段到中段的写作要求，激发学