初中八年级道德与法治依法履行义务权利统一观教学设计

初中八年级道德与法治依法履行义务权利统一观教学设计

一、教学基本信息

【课型】新授课·法治观念涵养课

【课时】1课时（45分钟）

【教材分析】

本框题“依法履行义务”是统编《道德与法治》八年级下册第四课“公民义务”的核心内容，也是全套教材承上启下的关键环节。在学习了“公民基本义务”的基础上，本框进一步深化对“义务”的法治理解，重点解决“为什么履行”和“不履行怎么办”的问题。它上承第二单元“理解权利义务”的权利义务一致性原理，下启第三单元“人民当家作主”和第四单元“崇尚法治精神”，是培养学生法治意识、责任观念和公民素养的关键落点。教学内容包含三大逻辑层次：权利义务的辩证统一关系【理论基础】、法定义务必须履行的行为要求【实践准则】、违反义务必须承担法律责任【后果机制】。这三个层次层层递进，从认识到实践，从行为到后果，构成了完整的法治逻辑链条。

【学情分析】

八年级学生正处于心理上的“断乳期”和价值观形成的关键期。他们具有一定的权利意识，对“我的权利”非常敏感，但往往对“我的义务”认识模糊、重视不足，容易产生“只想享受权利，不愿承担义务”的思维偏差【难点】。在日常生活中，学生可能遇到如拾金不昧索酬、网络言论失范、交通规则漠视等情境，但对这些行为背后的法律界限并不清晰。因此，教学必须从学生真实的生活困惑出发，通过案例思辨，引导他们从法律和道德的双重维度审视权利义务关系，矫正认知偏差，实现从“自然人”向“责任公民”的法治思维跃迁。

二、核心素养目标（教学指向）

基于课程标准和学情，本设计着力达成以下素养目标：

1.【政治认同】通过分析国家与社会生活中的义务履行案例（如服兵役、纳税），理解履行义务对于国家发展和社会进步的【重要】意义，认同“国家利益与公民利益相统一”的价值取向。

2.【法治观念】准确理解权利与义务的【核心】关系，明确二者的统一性；树立“法定义务须履行”的法治底线思维，厘清违反义务需承担的民事责任、行政责任与刑事责任【高频考点】。

3.【责任意识】能够在具体情境中辨析权利与义务的边界，对“只享权利、不担义务”的错误观念进行批判，自觉养成法律要求做的必须去做、法律禁止做的坚决不做的行为习惯，增强对他人、对社会的责任感。

4.【道德修养】在法治认知的基础上，将尊法守法内化为道德自觉，理解履行义务不仅是法律要求，更是个人品格的体现，实现法治与德治的融合。

三、教学重难点

1.【教学重点】权利与义务的关系；法定义务须履行的要求。

1.2.确立依据：

这是本课的核心理论，是学生构建正确权利义务观的基石，也是后续学习法律责任的前提。

3.【教学难点】真正理解并认同“权利与义务相统一”的辩证关系，并能以此分析复杂的现实问题。

1.4.确立依据：

学生容易从功利角度片面理解权利义务，难以内化“义务的履行是权利实现的保障”这一深层逻辑，存在知行脱节的【难点】。

四、教学方法与策略

采用“一案到底”的情境体验式教学，辅以议题式探究。选取贴近学生生活、具有争议性和思辨空间的“生活连续剧”作为主线案例，将知识点有机嵌入情境发展的矛盾冲突中。综合运用案例教学法、小组合作探究法、角色扮演法和启发式讲授法，体现“以学生为中心”和“深度学习”的课改理念。

五、教学准备

教师准备：精选案例，制作多媒体课件（含法律条文链接、相关短视频片段），设计导学案。

学生准备：预习教材内容，初步了解宪法和法律关于公民基本义务的规定，观察生活中关于权利义务的争议现象。

六、教学实施过程（核心环节）

环节一：情境导入——引发认知冲突，直击难点

（预设时间：5分钟）

【多媒体呈现】播放一段经过剪辑的校园采访微视频片段。视频内容：围绕“我在马路边捡到一分钱”这首儿歌展开。记者采访几位学生：“如果你捡到了别人的手机，失主表示非常感谢，但你没有主动归还，而是要求失主支付2000元‘感谢费’，否则不予归还。你觉得这合理吗？这是你的权利吗？”

【课堂互动】教师现场发起简短投票，统计学生中认为“合理”与“不合理”的比例，并请持不同观点的代表各抒己见。

【教师引导】同学们的争论恰恰触及了我们生活中一个常见的法律与道德交织的模糊地带。拾金不昧是美德，但索要报酬是否合法？归还失物究竟是道德义务，还是法定的责任？如果拒不归还，又会怎样？今天，我们就以这个“捡到手机之后……”的故事为线索，共同探究《依法履行义务》的法治内涵。

【设计意图】以学生熟悉的校园生活场景切入，制造认知冲突，激发探究欲望，直接将学生带入本课的【难点】情境——道德与法律的界限、权利与义务的交织。同时，自然引出后续贯穿全课的主线案例。

环节二：议题探究一——析“捡拾风波”，悟“权利义务相统一”

（预设时间：15分钟）

【主线剧情发展一】承接导入，教师讲述完整案例：高中生小明在放学路上捡到一部最新款手机。他在原地等待了一会儿，未见失主。后失主打来电话，小明与其约定地点归还。见面后，失主非常感激，但小明想到自己因为等待耽误了补习班，且手机价值不菲，便向失主提出支付500元“劳务费”的要求。失主认为拾金不昧是应当的，拒绝支付，双方发生争执。小明一气之下表示：“不给钱，我就不还手机，这是我的权利！”

【议题一】小明的说法“这是我的权利”对吗？从法律上看，他究竟有没有“不给钱就不还手机”的权利？公民的权利和义务在这里是怎样的关系？

【合作探究】

1.【法律检索】：学生分组快速查阅教师提供的《中华人民共和国民法典》相关条文摘录（第三百一十四条：拾得遗失物，应当返还权利人。第三百一十七条：权利人领取遗失物时，应当向拾得人或者有关部门支付保管遗失物等支出的必要费用。权利人悬赏寻找遗失物的，领取遗失物时应当按照承诺履行义务。拾得人侵占遗失物的，无权请求保管遗失物等支出的费用，也无权请求权利人按照承诺履行义务。）。

2.【小组辨析】：各小组结合法律条文，对小明的行为进行法律定性。引导学生辨析：

1.3.小明是否有权要求失主支付必要费用（如保管费、交通费）？——【基础】根据民法典，拾得人有获得必要费用补偿的权利，但无权索要“酬金”作为归还条件。

2.4.小明“不给钱就不还手机”的行为，在法律上属于什么性质？——【重要】属于侵占遗失物，一旦金额较大且拒不归还，可能构成侵占罪。

3.5.这体现了权利和义务之间怎样的关系？——引导学生得出结论：小明的“要求补偿权”与其“归还失物的义务”是紧密相连的。他不能以行使权利为名，去逃避法定的义务。权利的行使是有边界的，这个边界就是不能损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，也包括不能通过不履行义务来实现。

6.【深度追问】：如果失主事先发布了“重金悬赏”启事，情况有何不同？这又说明了什么？（引导学生理解权利与义务在特定条件下的相互转化，以及公民既是权利享有者也是义务承担者的双重身份。）

【教师精讲与提炼】（结合板书）

7.【核心】公民的权利与义务相互依存、相互促进。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。小明要求失主支付合理停车费、保管费是其权利，但这个权利的实现，是以他必须先履行“妥善保管并及时归还”的义务为前提的。他只盯着“要钱”的权利，却忘了“归还”是必须履行的义务，这就割裂了权利与义务的统一性。

8.【基础】公民既是合法权利的享有者，又是法定义务的承担者。我国宪法规定，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。不存在无义务的权利，也不存在无权利的义务。

9.【拓展】在某些特定领域，如劳动和受教育，权利和义务更是高度融合，既是权利也是义务【难点】。

【设计意图】通过主线案例的第一次深化，将抽象的法理融入具体纠纷。学生在查阅法条、辨析争论的过程中，自主建构起对权利义务统一性的理解。这个过程不仅解决了“是什么”的问题，更重要的是让学生理解了“为什么”，即权利义务内在的逻辑关联，从而有效突破本课【难点】。

环节三：议题探究二——探“行为底线”，明“法定义务须履行”

（预设时间：10分钟）

【主线剧情发展二】事情并未结束。小明在同学的劝说下，认识到不归还手机可能涉嫌违法，最终将手机归还给了失主，也没有再索要费用。但他心里始终有个疙瘩：“为什么做好事还要被法律约束？到底哪些事情是我们必须去做的？”

【议题二】法律到底要求我们必须做什么？又禁止我们做什么？

【合作探究】

1.【头脑风暴】：请学生结合生活经验和已有知识，列举我国宪法和法律要求公民“必须为”和“禁止为”的行为。

1.2.【必须为】依法纳税、依法服兵役、保守国家秘密、遵守交通规则、履行受教育义务、维护国家统一和民族团结、父母抚养教育未成年子女、成年子女赡养扶助父母……【高频考点】

2.3.【禁止为】不得侮辱诽谤他人、不得破坏环境、不得非法搜查他人身体、不得虐待老人妇女儿童、不得制作传播谣言、不得危害国家安全……

4.【归类辨析】：教师将学生列举的内容进行归类，引导学生观察这两类行为的共同特征——【非常重要】强制性。无论是“必须为”还是“禁止为”，都由宪法和法律明确规定，具有国家强制力保障。

5.【角色体验】：呈现两组不同情境。

1.6.情境A：法律要求年满18周岁必须进行兵役登记。大学生张某觉得当兵太苦，故意逃避登记。

2.7.情境B：法律禁止在高铁上吸烟。乘客李某烟瘾难忍，躲进卫生间吸烟触发警报，导致列车减速。

3.8.思考：张某和李某的行为分别违反了法律哪类要求？他们会面临什么？

【教师精讲与提炼】（结合板书）

9.【重要】自觉履行法定义务，是公民不可推卸的责任。法定义务是由我国宪法和法律规定的，其强制性意味着我们不能选择性地履行，更不能用所谓的“个人自由”或“权利”来对抗义务的履行。

10.【实践准则】我们要依法履行公民义务，必须做到“两做一不做”：

1.11.法律要求做的必须去做。法律要求的，是公民对社会和国家应尽的基本责任，是底线，必须不折不扣地完成。否则，就可能构成违法。

2.12.法律禁止做的坚决不做。法律禁止的，是为保护社会公共利益和他人合法权益而划定的红线。只要触碰红线，就要承担不利后果。

【设计意图】通过从“案例”到“生活”的拓展，引导学生将法律条文与生活行为进行对接，将抽象的“法定义务”具象化为可感可知的行为规范清单。强调“必须”与“坚决”的法律分量，强化学生的底线思维和规则意识。

环节四：议题探究三——判“行为后果”，知“违反义务须担责”

（预设时间：12分钟）

【主线剧情发展三】我们回到最初“捡到手机”的案例。假设小明在争执之后，由于情绪激动，不仅没有归还手机，反而将手机关机并据为己有。失主报警后，警方介入调查。而小明的叔叔是一名公务员，他想利用职务之便去“打个招呼”，帮侄子摆平这件事。同时，网络上有人将此事曝光，个别网友对小明进行了“人肉搜索”，并将其家庭住址、学校等信息公布在网上，对其进行攻击谩骂。

【议题三】如果上述情况发生，不同角色的当事人分别要承担怎样的法律责任？

【合作探究】（小组分工，每组分析一个角色）

1.第一组（小明）：小明将价值不菲的手机占为己有，拒不归还，这属于什么性质的违法行为？应承担什么责任？

1.2.分析：侵占他人财物，数额较大，情节严重，可能从民事侵权演变为刑事犯罪。

2.3.结论：若手机价值达到刑事立案标准，其行为构成侵占罪，应依法承担刑事责任（如判处有期徒刑、拘役或罚金）。若未达刑事标准，也应承担返还财产、赔偿损失等民事责任。【高频考点】

4.第二组（小明的叔叔）：作为公务员，试图利用职权干预司法公正，这属于什么行为？

1.5.分析：滥用职权，干预司法，违反了《公务员法》及相关行政法规，甚至可能触犯《刑法》中的滥用职权罪或徇私枉法罪。

2.6.结论：需承担相应的行政责任（如警告、记过、降级、撤职、开除）；情节严重构成犯罪的，同样要承担刑事责任。【重要】

7.第三组（实施“人肉搜索”的网友）：网友公布小明个人信息并进行辱骂，侵犯了小明的什么权利？应承担什么责任？

1.8.分析：侵犯了公民的人格尊严权（名誉权、隐私权）。这违反了《治安管理处罚法》和《民法典》。

2.9.结论：应承担相应的行政责任（如被公安机关行政拘留、罚款），同时要对小明进行赔礼道歉、消除影响、赔偿精神损失等民事责任。【热点】

【教师精讲与提炼】（结合板书，构建法律责任体系）

10.【核心】在社会生活中，公民实施了法律所禁止的行为，或者没有实施法律要求做的行为，都是违反法定义务的行为。

11.【高频考点】违反法定义务，必须依法承担相应的法律责任。法律责任的类型取决于违反的法律性质：

1.12.违反民事法律——应当依法承担民事责任（如停止侵害、赔偿损失、消除影响、恢复名誉、赔礼道歉等）。

2.13.违反行政法律——应当依法承担行政责任（如罚款、行政拘留、没收违法所得、警告、记过、开除等）。

3.14.违反刑事法律，构成犯罪的——应当依法承担刑事责任（如管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑等主刑，以及罚金、剥夺政治权利、没收财产等附加刑）。

【设计意图】通过将主线案例的“后果”进行多维度、多角色的延展，构建了一个复杂的法治生态场。学生在分组探究不同角色法律责任的过程中，不仅掌握了“违反义务须担责”这一结论，更重要的是厘清了不同法律责任之间的区别与联系【高频考点】，认识到法治链条的严密性和公平性，法治观念得到立体化提升。

环节五：课堂总结与素养升华

（预设时间：3分钟）

【思维导图构建】师生共同回顾本节课的探究历程，以“捡手机”案例为引，梳理出本节课的知识逻辑框架：

1.一个核心关系：权利与义务相统一（相互依存、相互促进）。

2.两个行为准则：法律要求做的必须去做；法律禁止做的坚决不做。

3.三类法律后果：违民担民责、违行担行责、违刑担刑责。

【情感升华】教师寄语：

同学们，今天我们从一个生活故事出发，一步步走近“义务”背后的法治逻辑。法律不仅仅是约束我们的条条框框，更是保障我们自由和权利的坚固城墙。当我们每个人都自觉履行法律规定的义务时，我们不仅是在成就一个有序的社会，更是在为自己和他人的权利实现创造更好的条件。希望同学们在今后的生活中，手握权利之矛，更要身背义务之盾，做一个明辨权利、勇担义务、崇尚法治的时代新人。

七、板书设计（结构化呈现）

依法履行义务

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