2024三年级数学下册 一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数第2课时 笔算三位数除以一位数教案青岛版六三制

2024三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数第2课时笔算三位数除以一位数教案青岛版六三制备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课以“采访果蔬会”为情境，引导学生通过笔算解决两、三位数除以一位数的问题，培养学生的计算能力和解决问题的能力。通过实际操作和小组合作，让学生在轻松愉快的氛围中掌握笔算三位数除以一位数的计算方法，为后续学习打下基础。核心素养目标1.发展数感，理解除法在生活中的应用。

2.培养符号意识，掌握笔算除法的基本步骤。

3.增强应用意识，学会运用除法解决实际问题。

4.提升模型意识，通过操作活动理解除法算理。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备20以内加减法、乘法的基本运算技能，对数的组成和数位有初步的认识，能进行简单的两位数除以一位数的计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习兴趣较高。学生具备一定的观察力和初步的逻辑思维能力，善于通过操作和实践活动学习。学习风格上，部分学生喜欢动手操作，部分学生更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解除法的意义和计算过程中可能存在困难，如对数位概念的理解不够清晰，计算过程中容易出错。此外，学生在进行笔算时，可能由于缺乏足够的练习，导致计算速度和准确性不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《青岛版数学三年级下册》教材。

2.辅助材料：准备与两、三位数除以一位数计算相关的图片、图表和视频，帮助学生理解算理。

3.实验器材：准备计算器、纸笔等，以便学生在课堂上进行笔算练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，确保学生能舒适地进行小组合作学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过展示各种水果和蔬菜的图片，引导学生思考：“如果我们要组织一个果蔬会，需要准备哪些水果和蔬菜呢？”

2.回顾旧知：教师提问：“我们已经学习了哪些关于除法的知识？”学生回答后，教师总结：“我们已经学会了两位数除以一位数的计算方法，今天我们将学习三位数除以一位数的计算。”

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解三位数除以一位数的计算方法，包括从高位到低位逐位除法、商的确定、余数的处理等。

2.举例说明：教师通过具体的例子，如“123÷3”，引导学生理解计算过程，并逐步展示计算步骤。

3.互动探究：教师提问：“如果遇到除数是一位数，但被除数是三位数的情况，我们应该如何计算？”学生分组讨论，教师巡视指导。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：学生独立完成教材中的练习题，如“246÷4”、“378÷6”等，加深对三位数除以一位数计算方法的理解。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生在计算过程中遇到的问题进行个别指导，确保每位学生都能正确掌握计算方法。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师提问：“今天我们学习了什么？”学生回答后，教师总结：“我们学习了三位数除以一位数的计算方法，包括从高位到低位逐位除法、商的确定、余数的处理等。”

2.教师强调：“在计算过程中，要注意数位的对齐，确保计算的准确性。”

五、作业布置（约2分钟）

1.教师布置作业：“请同学们回家后，完成教材中的练习题，巩固今天所学的知识。”

2.教师提醒：“在完成作业的过程中，遇到问题可以和家长或同学讨论。”

六、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足。

2.教师针对学生在课堂上的表现，分析学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.除法概念及意义

-除法是一种数学运算，表示将一个数分成若干个相等的部分。

-除法用于解决平均分配、求解比例等问题。

2.数位和计数单位

-数位是指数字在一个数中的位置，从右至左依次为个位、十位、百位等。

-计数单位是指表示数量大小的基本单位，如个、十、百、千等。

3.两位数除以一位数的计算方法

-从被除数的最高位开始，看除数有几位，就试除被除数的前几位。

-如果前几位不够除，则多看一位，直到够除。

-每位上所得的商要写在对应的数位上。

-如果某位上不够除，则在该位上写0。

4.两、三位数除以一位数的计算方法

-从被除数的最高位开始，看除数有几位，就试除被除数的前几位。

-如果前几位不够除，则多看一位，直到够除。

-每位上所得的商要写在对应的数位上。

-如果某位上不够除，则在该位上写0。

-在计算过程中，注意数位的对齐。

5.商的确定

-每位上的商由被除数的前几位数与除数的大小关系决定。

-当被除数的前几位数大于或等于除数时，商为1；小于除数时，商为0。

6.余数的处理

-当被除数的前几位数不够除时，余数应该写在除数的后面。

-如果某位上不够除，则在该位上写0。

7.计算器的使用

-在没有计算器的情况下，学生需要熟练掌握笔算除法。

-当需要使用计算器时，学生应了解计算器的操作方法，确保计算的准确性。

8.生活中的应用

-通过除法运算解决实际问题，如购物找零、分配物品等。

9.错误分析与预防

-在计算过程中，学生可能会出现的错误有：数位对齐错误、商的确定错误、余数的处理错误等。

-教师应引导学生认真审题，检查计算过程中的每一步，提高计算的准确性。

10.总结与拓展

-总结三位数除以一位数的计算方法，让学生能够熟练运用。

-拓展练习，让学生在解决实际问题中提高计算能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的计算方法

-数位对齐的重要性

-商和余数的确定

②本文重点词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-逐位除法

③本文重点句：

-“从被除数的最高位开始，看除数有几位，就试除被除数的前几位。”

-“每位上的商要写在对应的数位上。”

-“如果某位上不够除，则在该位上写0。”

-“在计算过程中，注意数位的对齐。”

-“商由被除数的前几位数与除数的大小关系决定。”教学反思与总结这节课下来，我觉得学生们对三位数除以一位数的计算方法掌握得还不错，但是也有一些地方需要改进。

首先，我发现有些学生在做除法时，对于数位的对齐不够重视，导致计算出错。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的巩固，尤其是在数位这一块，要让学生明白数位对齐的重要性。

其次，学生在计算过程中，对于商的确定和余数的处理有时候不够准确。这可能是由于他们对除法原理的理解还不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，通过更多的练习和实际问题的解决，帮助学生更好地理解除法的算理。

在教学策略上，我尝试了小组合作学习的方式，让孩子们在讨论中互相学习，共同进步。我发现这种方法挺有效的，孩子们的参与度很高，课堂气氛也比较活跃。不过，我也注意到，有些学生不太善于表达自己的观点，我在今后的教学中会更多地鼓励他们发言，提高他们的表达能力。

至于情感态度方面，孩子们对数学学习保持了较高的热情，这让我感到欣慰。但是，也有一些学生在遇到困难时显得有些沮丧，我觉得作为老师，我需要更加耐心地引导他们，帮助他们克服困难，建立自信。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对于新学的三位数除以一位数的计算方法表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，并跟随老师的节奏进行计算练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极地分享自己的解题思路，互相学习，共同进步。讨论过程中，学生的合作精神和沟通能力得到了锻炼。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对三位数除以一位数的计算方法掌握得较好，能够正确进行笔算，但在计算速度和准确性上还有待提高。

4.学生提问与解答：在课堂互动环节，学生们提出了许多关于计算过程中遇到的问题，如数位对齐、商的确定等。通过解答这些问题，学生们的理解更加深入。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我将给予以下评价与反馈：

-对表现积极、认真听讲的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在计算过程中出现错误的学