2025-2026学年《马诗》公开课教学设计

2025-2026学年《马诗》公开课教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《马诗》诗歌赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与课本七年级上册的《古诗两首》章节相关联，通过赏析《马诗》这首五言绝句，帮助学生深入理解诗歌的韵律、意境和作者的情感表达，进一步丰富学生对古典诗歌的理解和欣赏能力。核心素养目标培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提升语言文字运用能力，增强文化自信。通过《马诗》的学习，使学生能够感知诗歌中的意境美，体会诗人情感，学会运用古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养和审美情趣。同时，引导学生关注历史背景，理解诗歌背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚步入初中阶段，对古典文学的兴趣和学习能力处于初步形成阶段。在知识层面，学生对古诗词有一定的了解，但往往停留在记忆和背诵的层面，对诗歌的鉴赏能力和理解深度有限。在能力方面，学生的分析能力和批判性思维正在逐步发展，但尚需教师的引导和启发。

学生的素质方面，部分学生具备一定的文学素养，能够对诗歌进行初步的解读，而部分学生则较为薄弱，需要更多的耐心和指导。在行为习惯上，学生的课堂参与度和积极性参差不齐，有的学生能够积极参与讨论，有的则较为被动。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学案例和互动环节，提高学生的参与度。其次，针对学生的知识基础，教师应适当调整教学内容，确保基础知识的传授与拓展相结合。再次，针对学生的能力差异，教师应采取分层教学，给予不同层次的学生适当的挑战和指导。最后，教师应注重培养学生的良好学习习惯，如积极参与、认真听讲、主动思考等，以促进学生的全面发展。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生深入理解《马诗》的内涵。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组进行诗歌朗诵，培养他们的语言表达能力和对诗歌的感知力。

3.利用多媒体展示诗歌背景资料和诗人生平，增强学生对诗歌文化背景的理解。

4.设置“诗歌创作”环节，鼓励学生根据《马诗》的意境进行创作，提升他们的文学创作能力。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起学习一首千古传诵的佳作——《马诗》。这首诗不仅展现了诗人对马的赞美，更蕴含着深厚的文化内涵。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请同学们朗读课文，注意诗歌的韵律和节奏。朗读结束后，请简要说说你对这首诗的整体感受。

（学生）：我感受到这首诗赞美了马的高贵和勇猛。

（教师）：很好，同学们能够抓住诗歌的主题。接下来，让我们深入分析这首诗。

三、分析诗歌内容，探究主旨

1.诗歌的结构

（教师）：这首诗共四句，每句五个字，属于五言绝句。请同学们分析一下，诗歌的结构有何特点？

（学生）：诗歌的结构整齐，每句字数相同。

（教师）：是的，诗歌的整齐结构使得诗歌的节奏感很强。接下来，请同学们分析每句诗的意思。

2.诗歌的意象

（教师）：在这首诗中，诗人运用了丰富的意象来描绘马的形象。请同学们找出诗中的意象，并简要分析它们的特点。

（学生）：诗中有“天马行空”，“龙马精神”，“马蹄声碎”，“马蹄疾”等意象，它们都展现了马的高贵、勇猛和灵动。

（教师）：分析得很到位。接下来，请同学们分析这些意象是如何共同塑造马的形象的。

3.诗歌的情感

（教师）：在这首诗中，诗人表达了对马的赞美之情。请同学们找出诗中表达情感的关键词，并简要分析诗人的情感。

（学生）：诗中有“天马行空”，“龙马精神”等关键词，表达了诗人对马的赞美之情。

（教师）：非常好，同学们能够抓住诗人的情感。接下来，请同学们结合诗歌的意象和情感，分析诗歌的主旨。

四、诗歌赏析，深入理解

1.诗歌的语言

（教师）：这首诗的语言凝练、生动。请同学们找出你认为最精彩的诗句，并简要分析其语言特点。

（学生）：我认为“天马行空”这句诗句最精彩，它运用了比喻手法，形象地描绘了马的高贵和灵动。

（教师）：分析得很到位。接下来，请同学们分析这首诗的语言风格。

2.诗歌的意境

（教师）：在这首诗中，诗人通过描绘马的形象，营造了一种怎样的意境？

（学生）：诗人通过描绘马的形象，营造了一种雄浑、豪放的意境。

（教师）：很好，同学们能够把握诗歌的意境。接下来，请同学们分析这首诗的意境特点。

五、拓展延伸，提升素养

1.诗歌的背景

（教师）：这首诗的创作背景是怎样的？请同学们查阅资料，简要介绍。

（学生）：这首诗是唐代诗人杜甫所作，创作于唐朝盛世。

（教师）：很好，同学们对诗歌的背景有了了解。接下来，请同学们思考，这首诗为何能在历史上流传千古？

2.诗歌的启示

（教师）：这首诗给了我们哪些启示？

（学生）：这首诗告诉我们，要像马一样，勇往直前，自强不息。

（教师）：非常好，同学们能够从诗歌中汲取智慧。接下来，请同学们谈谈自己在学习这首诗后的感悟。

六、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《马诗》，通过分析诗歌的内容、意象、情感和语言，我们深入理解了这首诗的主旨。同时，我们还了解了诗歌的背景和启示。希望大家能够将这首诗的精神融入到自己的生活中，做一个勇敢、自强的人。

七、布置作业

1.请同学们将《马诗》背诵下来，并尝试用自己的语言解读这首诗。

2.请同学们收集有关马的成语和典故，下节课与同学们分享。

（教师）：今天的课就到这里，下课！教学资源拓展一、拓展资源

1.《马诗》的作者背景：介绍杜甫的生平、诗歌创作特点及其在文学史上的地位，帮助学生更好地理解《马诗》的创作背景和诗人的情感表达。

2.唐代马文化：探讨唐代社会对马的崇拜和马文化的丰富内涵，包括马的饲养、马具的制作、马术的普及等，让学生了解古代社会的文化现象。

3.古代边塞诗：介绍与《马诗》相似的边塞诗作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，拓展学生对边塞诗的理解。

4.古代诗歌鉴赏方法：介绍一些基本的诗歌鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

二、拓展建议

1.阅读杜甫的其他诗歌：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过对比阅读，加深对杜甫诗歌风格的把握。

2.观看历史纪录片：推荐学生观看与唐代历史相关的纪录片，如《唐之韵》、《唐朝的那些事儿》等，通过视觉感受，增强对唐朝历史文化的了解。

3.参与诗歌创作活动：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以以马为主题，也可以模仿《马诗》的风格，通过实践提升诗歌创作能力。

4.收集古代马具和马文化图片：引导学生收集有关古代马具和马文化的图片，如马镫、马鞍、马具装饰等，通过直观的视觉资料，丰富对古代马文化的认识。

5.组织诗歌朗诵会：在学校或社区组织诗歌朗诵会，让学生有机会在公众面前展示自己的朗诵技巧，同时增进对诗歌的理解和欣赏。

6.开展小组研究项目：鼓励学生以小组形式进行《马诗》相关的研究项目，如探讨马在古代文学中的象征意义，或对比不同诗人对马的描写手法，通过合作学习提升研究能力。

7.制作诗歌手抄报：指导学生制作《马诗》相关的手抄报，通过图文并茂的方式，加深对诗歌内容和意境的理解，同时提高学生的审美能力和动手能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌朗诵与角色扮演相结合：在课堂上，我尝试让同学们进行诗歌朗诵，并通过角色扮演来深入体会诗人的情感，这种互动式的教学方法能够激发学生的学习兴趣，同时也提升了他们的语言表达能力和表演能力。

2.利用多媒体资源丰富课堂：我引入了多媒体资源，如图片、音频等，来辅助教学，这样的方式让诗歌中的意境更加直观，也让学生更容易理解和感受诗歌的美。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力不足：我发现有些学生在分析诗歌时，往往停留在表面，不能深入挖掘诗歌的内涵和情感。

2.课堂讨论的深度不够：在课堂讨论环节，学生的参与度虽然较高，但讨论的深度和广度还有待提高，部分学生可能因为缺乏自信而不敢发表自己的看法。

3.教学评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌鉴赏指导：我将专门设计一些鉴赏技巧的教学内容，帮助学生掌握分析诗歌的方法，提高他们的鉴赏能力。

2.拓展课堂讨论主题：我会选择更具深度和广度的讨论主题，鼓励学生提出不同的观点，并通过小组讨论的方式，引导学生深入思考。

3.丰富教学评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、项目评价等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。课后作业1.仿写诗句：

请根据《马诗》的韵律和意境，仿写一首五言绝句，内容可以是对马的赞美，也可以是对其他事物的描绘。

答案示例：

龙马精神壮，踏雪任逍遥。

风云任我行，天地任逍遥。

2.诗歌翻译：

将《马诗》中的“天马行空”一句翻译成现代汉语。

答案示例：

天马奔腾，自由自在地飞翔在空中。

3.诗歌意象分析：

分析《马诗》中“龙马精神”这一意象，并解释它在诗中的作用。

答案示例：

“龙马精神”这一意象，通过将马与龙相结合，形象地描绘了马的精神状态，既体现了马的高贵，又展现了其勇猛和灵动，增强了诗歌的意境和表现力。

4.诗歌情感表达：

结合《马诗》的内容，分析诗人对马的情感表达，并说明这种情感是如何通过诗歌的语言和意象体现出来的。

答案示例：

诗人对马的情感表达充满了赞美和敬佩。通过“龙马精神”等意象，诗人表达了对马高贵品质的钦佩，以及对马自由、豪放的向往。

5.诗歌创作实践：

请以《马诗》为灵感，创作一首自己的诗歌，要求体现马的形象和诗人的情感。

答案示例：

马蹄声声踏破霜，万里江山任我行。

龙腾虎跃心飞扬，驰骋疆场英雄梦。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-马的形象：高贵、勇猛、自由、灵动

-诗歌的韵律：五言绝句，平仄押韵

-诗人的情感：对马的赞美、敬佩、向往

②重点词句：

-“天马行空”：形容马自由自在地飞翔，比喻人的志向