2025-2026学年教资教学设计要列表格

2025-2026学年教资教学设计要列表格授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《语文》教材六年级上册《卖火柴的小女孩》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过阅读《卖火柴的小女孩》，引导学生了解安徒生作品的特点，复习学生已学到的记叙文写作方法，并提升学生的阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提升对文学作品情感和艺术价值的理解。

2.增强学生的阅读理解力，学会从不同角度分析文本，提高批判性思维。

3.培养学生的语言表达能力，通过角色扮演和讨论，提升口语交际能力。

4.增强学生的文化自信，认识到文学作品中的文化内涵，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在语文学习方面已经具备了一定的基础，他们能够理解简单的记叙文，掌握基本的阅读理解技巧，如抓关键词、概括段落大意等。在阅读《卖火柴的小女孩》前，他们可能已经接触过一些描写生活艰辛、社会不公的文学作品，对类似主题有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的兴趣因人而异，但普遍对故事性和情感表达较感兴趣。他们的阅读能力在逐步提高，能够通过阅读理解故事情节，感受人物情感。学习风格上，有的学生偏好通过视觉图像来理解文本，有的则更倾向于通过文字深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对安徒生的作品风格感到陌生，难以快速进入阅读状态。在理解故事背后所蕴含的深层含义时，学生可能会遇到困难，如对社会现实的感知不足，对人物情感的理解不够深入。此外，学生在角色扮演和讨论时可能面临表达不清、逻辑不严密等问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，介绍安徒生的生平和作品风格，帮助学生建立背景知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论故事情节和人物心理，鼓励学生表达个人见解。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感变化，加深对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事背景、人物形象，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：使用互动阅读软件，让学生在屏幕上进行标记、注释，提高参与度。

3.音频辅助：播放相关背景音乐或朗读故事，帮助学生更好地沉浸在故事情境中。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与寒冷冬天相关的图片或视频，引导学生回忆冬季的感受。

2.提出问题：引导学生思考，如果自己在寒冷的冬夜中，会有怎样的感受？

3.引入课题：《卖火柴的小女孩》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍安徒生的生平和作品风格，让学生对作者有初步的认识。

2.阅读故事：教师朗读《卖火柴的小女孩》，学生跟随朗读。

3.分析故事情节：引导学生分析故事背景、人物关系、故事发展等。

4.人物心理分析：引导学生探讨小女孩的心理变化，理解她的内心世界。

5.故事主题探讨：引导学生思考故事所反映的社会现实，如贫困、亲情、梦想等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：填空题。根据故事内容，填写空缺的词语。

2.练习二：选择题。根据故事情节，选择正确的答案。

3.练习三：简答题。针对故事中的某个情节，进行简要回答。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：故事中的小女孩为什么选择点燃火柴？

2.提问二：故事中的小女孩在火柴的陪伴下，有哪些美好的幻想？

3.提问三：这个故事告诉我们什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生分享自己在阅读故事过程中的感受。

2.学生分组讨论：故事中的小女孩有哪些优点和缺点？为什么？

3.教师总结：引导学生认识到，每个人都有优点和缺点，要学会包容和理解。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调故事主题和人物心理。

2.学生分享自己在学习过程中的收获。

七、布置作业（5分钟）

1.作业一：阅读安徒生的其他作品，了解作者的其他风格。

2.作业二：以《卖火柴的小女孩》为题材，写一篇读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-安徒生作品集：《安徒生童话全集》收录了安徒生的多篇经典童话，包括《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等，有助于学生深入了解安徒生的创作风格和主题。

-有关贫困问题的纪录片：推荐学生观看关于贫困地区生活现状的纪录片，如《最后的故乡》、《变形记》等，让学生通过视觉和听觉感受社会现实，增强对故事背景的理解。

-相关文学作品：推荐学生阅读与《卖火柴的小女孩》主题相似的文学作品，如《悲惨世界》、《小王子》等，对比不同作者对相似主题的诠释。

2.拓展建议：

-安徒生作品阅读：鼓励学生课后阅读安徒生的其他童话，了解作者的其他创作风格和主题，通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力。

-社会现实体验：组织学生参与社区服务或志愿服务活动，让学生亲身体验社会不同阶层的生活，加深对故事背景的理解。

-创作练习：引导学生尝试创作自己的童话故事，以《卖火柴的小女孩》为灵感，结合自己的观察和感悟，创作出具有个人特色的作品。

-艺术表现：鼓励学生通过绘画、音乐、戏剧等形式，将《卖火柴的小女孩》的故事表现出来，提高学生的艺术素养和创造力。

-小组讨论：组织学生以小组为单位，就《卖火柴的小女孩》的故事主题进行讨论，分享自己的观点和感受，培养团队合作能力和批判性思维。

-家庭作业：布置与《卖火柴的小女孩》相关的家庭作业，如制作手抄报、写读书笔记等，让学生在家庭环境中继续思考和探索故事的主题。板书设计①本文重点知识点：

-安徒生生平简介

-《卖火柴的小女孩》故事梗概

-小女孩的心理变化

-故事主题：贫困、亲情、梦想

②重点词：

-贫困

-亲情

-梦想

-美好的愿望

-火柴

-冷酷的现实

③重点句：

-“她坐在墙角里，手里拿着两根燃尽的火柴。”

-“她梦见自己坐在一个大火炉旁，暖和极了。”

-“她梦见自己坐在一个盛满了苹果、梅子和糖果的美丽的桌子旁。”

-“她梦见自己坐在一个盛满了烤鹅的桌子旁。”

-“她梦见自己坐在光明和快乐之中，一直坐在那里。”典型例题讲解1.例题：

问题：在《卖火柴的小女孩》中，小女孩在寒冷的夜晚为什么会点燃火柴？

答案：小女孩在寒冷的夜晚点燃火柴，是因为她渴望温暖和食物，同时也希望通过火柴的光亮来驱散孤独和恐惧。

2.例题：

问题：请简要概括《卖火柴的小女孩》的故事情节。

答案：《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在寒冷的夜晚，点燃火柴取暖，幻想出美好的场景，最终在美好的幻想中冻死的悲惨故事。

3.例题：

问题：小女孩在故事中三次提到的美好愿望分别是什么？

答案：小女孩在故事中三次提到的美好愿望分别是：坐在火炉旁、坐在丰盛的餐桌旁、坐在光明和快乐之中。

4.例题：

问题：从《卖火柴的小女孩》中，我们可以学到哪些道理？

答案：从《卖火柴的小女孩》中，我们可以学到关爱他人、珍惜生活、勇敢面对困难等道理。

5.例题：

问题：请分析小女孩在故事中的心理变化。

答案：小女孩在故事中的心理变化经历了从渴望温暖到幻想美好，再到绝望的心理过程。她渴望温暖，点燃火柴取暖；在幻想中，她感受到了快乐和满足；但最终，她在绝望中离开了这个世界。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对故事情节、人物心理、主题思想的理解程度。

-观察：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性、表情变化等，以评估学生对课程的兴趣和注意力。

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括发言质量、团队合作、倾听他人意见等。

-课堂练习：通过课堂练习，即时了解学生对新知识的掌握情况，针对存在的问题进行即时反馈和纠正。

2.作业评价：

-书面作业：对学生的读书笔记、读后感等书面作业进行详细批改，关注学生的语言表达、思维深度和创造性。

-创作作业：对学生的角色扮演、绘画、音乐创作等作业进行评价，鼓励学生发挥个人特长，展示学习成果。

-反馈与鼓励：对学生的作业给予正面反馈，指出优点和改进空间，鼓励学生不断进步。

-定期测试：通过定期测试，评估学生对故事情节、人物心理、主题思想的综合理解和应用能力，及时发现学习中的薄弱环节。

在教学评价过程中，注重形成性评价和总结性评价相结合，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，为学生提供个性化的学习指导，促进学生的全面发展。同时，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在导入环节，通过播放冬天的图片和视频，孩子们很快就进入了故事情境，他们对小女孩的遭遇感同身受，这让我挺满意的。

在讲授新课的时候，我发现孩子们对小女孩的心理变化理解得还不错，他们对小女孩的渴望和梦想特别有共鸣。不过，我也发现有些孩子对于故事背后的社会意义理解得不够深入，这可能是因为他们的生活经验有限。所以，我打算在接下来的教学中，多结合一些现实生活中的例子，帮助他们更好地理解。

在巩固练习环节，我设计了填空题、选择题和简答题，孩子们回答得还算积极。但是，我发现有几个孩