11《谏逐客书》《与妻书》群文阅读 教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

11《谏逐客书》《与妻书》群文阅读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《谏逐客书》《与妻书》群文阅读。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文均为统编版高中语文必修下册内容，旨在引导学生通过群文阅读，提升对古代文学作品的鉴赏能力和批判性思维能力。学生已具备一定的古代文学基础，本节课将在此基础上，进一步深化对人物形象、语言风格、表达技巧等方面的理解。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析《谏逐客书》和《与妻书》中的语言表达，引导学生体会古代汉语的独特魅力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生从文本中提炼观点，进行思辨性阅读，提高批判性思维能力。

3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古代文学作品的艺术美感，激发对文学创作的兴趣。

4.强化学生的文化传承与理解能力，引导学生理解古代文学背后的文化内涵，培养民族自豪感和文化自信。学情分析本节课面对的是高中二年级的学生，他们已经具备一定的语文基础，对古代文学作品有一定的了解和鉴赏能力。在知识层面，学生对《谏逐客书》和《与妻书》中的历史背景、作者生平及文学风格有所了解，但仍需进一步深化对文本内容和艺术手法的分析。在能力方面，学生能够进行基本的文本解读，但独立思考和分析问题的能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂参与度不足的问题。

在行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂讨论中，部分学生可能表现出一定的紧张和害羞，不敢主动表达自己的观点。这种情况下，课程设计应注重激发学生的参与热情，通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂互动。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.知识层面：通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《谏逐客书》和《与妻书》的内涵，丰富自己的古代文学知识储备。

2.能力层面：通过群文阅读，学生的文本解读能力和思辨能力得到提升，为后续学习打下坚实基础。

3.素质层面：培养学生良好的阅读习惯和批判性思维，提高学生的综合素质。

4.行为习惯：通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，促进学生全面发展。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（古代书法作品复制品、古代器物图片等）、教科书（统编版高中语文必修下册）。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：古代文学相关电子书籍、网络文献数据库、在线视频资源（如古代文学讲座、纪录片等）。

4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、多媒体辅助教学。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代书法作品展示视频，引导学生观察书法的美感和古代文化的韵味。

2.提出问题：同学们，你们知道这些书法作品背后的故事吗？它们与古代文学有什么联系？

3.学生回答：简要介绍书法作品与古代文学的关系，如王羲之的《兰亭序》与东晋文人风度等。

4.导入新课：今天，我们将通过群文阅读的方式，深入了解古代文学作品《谏逐客书》和《与妻书》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解《谏逐客书》和《与妻书》的内容，分析人物形象、语言风格和表达技巧。

2.教学重点：引导学生体会古代文学作品的独特魅力，培养批判性思维能力。

3.教学内容：

a.《谏逐客书》简介：介绍作者李斯、背景、主题等。

b.《与妻书》简介：介绍作者林觉民、背景、主题等。

c.人物形象分析：分析李斯、林觉民的形象特点。

d.语言风格分析：对比两篇文章的语言风格，找出其特点。

e.表达技巧分析：分析两篇文章的表达技巧，如比喻、排比等。

4.教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习内容：学生根据所学知识，对《谏逐客书》和《与妻书》进行简要概述。

2.练习形式：口头表达、小组讨论。

3.教学方法：讨论法、口头表达。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问内容：

a.《谏逐客书》和《与妻书》在表达方式上有哪些异同？

b.两位作者在文中分别表达了怎样的情感？

2.学生回答：引导学生结合所学知识，进行回答。

3.教学方法：提问法。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得这两篇文章在文学史上有什么地位？

2.学生回答：鼓励学生结合所学知识，进行回答。

3.教师点评：针对学生的回答，给予肯定和指导。

4.教学方法：提问法、点评法。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.拓展内容：引导学生思考如何将古代文学作品的精华融入现代生活。

2.教学方法：讨论法。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点。

2.作业布置：

a.阅读统编版高中语文必修下册中其他古代文学作品，撰写一篇读书笔记。

b.收集古代文学相关的图片、视频等资料，制作一份古代文学专题报告。

3.教学方法：总结法、作业布置。教学资源拓展1.拓展资源：

a.古代文学史籍：《史记》、《汉书》等，可以用来补充学生对于古代历史和文化的认识。

b.古代文学家作品集：如《陶渊明集》、《李太白全集》等，让学生进一步了解古代文学家的创作风格。

c.古代文学研究著作：如《中国古代文学史》、《中国古典文学基本问题》等，为学生提供学术研究的视角。

2.拓展建议：

a.阅读古代文学史籍，了解作品产生的时代背景和文学流派，帮助学生更好地理解作品内涵。

b.选择感兴趣的古代文学家作品进行深入研究，撰写读书笔记，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。

c.利用网络资源（如图书馆、学术数据库等）查阅相关研究论文，拓宽知识面，提升学术素养。

d.组织学生参观博物馆、历史遗址等，通过实地考察，增强对古代文学作品的感性认识。

e.开展古代文学知识竞赛或演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

f.邀请古代文学专家或学者进行讲座，让学生接触到学术前沿，培养科学的研究态度。

g.鼓励学生参与文学社团或创作小组，通过团队协作，提升文学创作和交流能力。

h.建立班级读书角，推荐古代文学作品，营造良好的阅读氛围，培养学生终身学习的习惯。课后作业1.阅读理解：

-阅读李斯的《谏逐客书》，分析文中如何运用对比手法来阐述自己的观点。请举例说明。

-答案：《谏逐客书》中，李斯通过对比秦王逐客与秦国兴衰的关系，以及秦国历史上因纳谏而兴、因拒谏而衰的例子，来论证逐客对国家不利的观点。

2.文本分析：

-分析《与妻书》中林觉民对妻子深情告别的方式，以及这种表达方式对读者情感的影响。

-答案：林觉民在《与妻书》中通过直接抒情和间接抒情相结合的方式，表达了对妻子的深情告别。他通过对日常生活细节的回忆和对未来生活的憧憬，以及对革命事业的坚定信念，深深打动了读者的心。

3.人物形象塑造：

-在《谏逐客书》中，李斯如何塑造自己的形象？结合具体事例进行分析。

-答案：李斯在《谏逐客书》中通过自我陈述和对比手法，塑造了一个忠诚、有远见、敢于直言的形象。他自比为“布衣之臣”，强调自己虽出身低微，但心怀天下，敢于为国家大义直言。

4.语言风格鉴赏：

-对比《谏逐客书》和《与妻书》的语言风格，指出各自的特点，并举例说明。

-答案：《谏逐客书》语言严谨、逻辑严密，多用排比、对仗等修辞手法，富有说服力；《与妻书》语言真挚、感情细腻，多用比喻、象征等修辞手法，富有感染力。

5.主题思想探讨：

-分析《谏逐客书》和《与妻书》的主题思想，并探讨它们在当代社会中的现实意义。

-答案：《谏逐客书》的主题思想是劝谏君主纳谏，强调国家利益高于个人恩怨；《与妻书》的主题思想是对妻子的深情告别和对革命事业的忠诚。在当代社会，这两篇文章提醒我们珍惜家庭情感，同时强调个人价值与社会责任的关系。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读李斯的《谏逐客书》和林觉民的《与妻书》，挑选其中一段进行翻译，并简要分析其语言特点。

2.结合所学，撰写一篇短文，探讨古代文学作品在当代社会的价值，不少于300字。

3.收集与《谏逐客书》和《与妻书》相关的背景资料，如作者生平、历史事件等，整理成一份报告。

作业反馈：

1.作业批改时，将重点关注学生的翻译准确度、分析深度和论述逻辑。

2.对于翻译部分，将检查学生是否准确理解了原文的意思，并正确运用了现代汉语进行表达。

3.对于分析部分，将评估学生是否能够识别并解释文本中的修辞手法和表达技巧。

4.对于论述部分，