2025-2026学年《除法》教学设计

2025-2026学年《除法》教学设计课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教材分析2025-2026学年《除法》教学设计，本章节内容与课本《数学》一年级下册的“除法”单元紧密相关。课程设计围绕除法的基本概念、除法算式的读法、除法运算的计算法则等内容展开，旨在帮助学生掌握除法的基本知识和技能，提高学生的数学运算能力。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解除法的意义，能够识别简单的除法情境，并运用除法解决问题。

②掌握除法算式的结构，包括除数、被除数和商的关系，能够正确书写和读出除法算式。

③掌握基本的除法计算方法，包括表内除法和一位数除多位数，能够熟练地进行计算。

2.教学难点，

①理解除法与乘法的联系，以及除法在生活中的应用，帮助学生建立除法的直观认识。

②灵活运用除法进行逆向思维，如已知两个因数的乘积和一个因数，求另一个因数。

③解决除法中的实际问题，如分配问题、分数等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.通过实物操作和游戏活动，引导学生直观感受除法的概念和操作过程。

2.利用小组合作学习，鼓励学生互相讨论，共同解决除法问题，提高团队协作能力。

3.设计开放性问题，激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示除法算式的变化过程，帮助学生理解除法的本质。

2.利用数学软件进行除法练习，提供即时反馈，增强学生的计算技能。

3.通过网络资源，拓展学生视野，让学生在真实情境中感受除法的应用价值。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列图片，如苹果、饼干等，每张图片上标有数量。

2.提出问题：如果有一盒饼干共有24块，你想要平均分给6个小朋友，每个人能分到多少块？

3.引导学生思考：如何用数学方法解决这个问题？

4.学生回答后，教师总结：我们可以用除法来解决这个问题。

二、讲授新课（20分钟）

1.解释除法的意义：介绍除法作为乘法的逆运算，说明其在生活中的应用。

2.介绍除法算式的结构：展示被除数、除数和商之间的关系，并通过实际例子说明。

3.讲解除法的基本计算方法：

a.表内除法：展示如何通过除法口诀表来快速计算一位数除法。

b.一位数除多位数：演示竖式除法的过程，强调每一位数的计算。

4.通过动画或板书演示除法计算步骤，确保学生理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课本上的除法练习题。

2.教师巡视，解答学生的疑问，确保每位学生都能跟上进度。

3.学生互批练习，相互检查并讨论计算错误的原因。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如果知道两个因数的乘积和其中一个因数，如何找到另一个因数？

2.学生回答后，教师总结并演示如何使用除法进行逆向运算。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一个实际问题，如“一个长方形的长是8厘米，宽是2厘米，它的面积是多少？”

2.学生独立思考，并尝试用除法解决。

3.学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调除法的意义和应用。

2.提出拓展问题：如果有一个班级有24个学生，平均分成4组，每组有多少人？

3.学生独立完成拓展问题，教师给予反馈。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够正确理解和掌握除法的概念，包括除法的意义、算式结构以及基本计算方法。

-学生能够熟练运用除法进行一位数除多位数的计算，并能通过除法口诀表快速解决表内除法问题。

-学生能够解决简单的实际问题，如分配问题、分数等，提高了解决实际问题的能力。

2.技能提升：

-学生在计算技能上有了显著提升，能够独立完成除法运算，并能够准确地进行逆向运算。

-学生在逻辑思维和数学推理能力上得到了锻炼，能够通过除法运算理解数学关系和规律。

3.习惯养成：

-学生养成了认真审题、仔细计算的良好学习习惯，减少了计算错误。

-学生在合作学习的过程中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队协作能力。

4.情感态度：

-学生对数学学习产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索数学问题。

-学生在面对困难时，能够保持积极的心态，勇于尝试不同的解题方法。

5.思维拓展：

-学生通过除法的学习，拓展了数学思维，能够从多个角度思考问题，培养了创新思维。

-学生能够将除法知识与生活实际相结合，提高了数学在生活中的应用能力。

6.综合素质：

-学生在数学学习过程中，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-学生在解决问题的过程中，锻炼了耐心和毅力，提高了抗压能力。七、教学反思与总结今天这节课，我觉得学生们对除法的理解比我想象的要好，他们能够积极地参与到课堂活动中来，这让我感到非常欣慰。在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如使用多媒体课件来展示除法算式的变化过程，这样既直观又生动，学生们看起来都很喜欢。

不过，我也发现了一些可以改进的地方。比如，在讲授新课的时候，我发现有些学生对于除法的概念理解得不够透彻，我在解释的时候可能需要更加细致一些，用更简单的生活例子来帮助他们理解。另外，我在提问环节，虽然大部分学生能够回答上来，但也有一些学生显得有些犹豫，这说明我在课堂提问的设计上可能还需要更加多样化，以激发更多学生的思考。

在巩固练习环节，我发现学生们在做题的时候，对于一些稍微复杂的除法问题，还是有些困难。这可能是因为他们对于除法的应用还不够熟练，所以我计划在接下来的教学中，增加一些实际应用题的练习，帮助他们更好地理解和应用除法。

教学总结的话，我觉得今天的教学效果还是不错的。学生们在知识上有了新的收获，技能上也得到了提升。他们在情感态度上更加积极地参与到课堂中来，这让我觉得非常满意。当然，也存在一些不足，比如个别学生对于新知识的接受程度还有待提高，我在今后的教学中会更加关注这些学生的个别辅导。八、板书设计1.除法概念

①除法定义：将一个数分成若干个相等的部分，求每一部分是多少。

②除法算式：被除数÷除数=商

③除法意义：乘法的逆运算，解决分配、平均分等问题。

2.除法算式结构

①被除数：表示要分的总数。

②除数：表示分成的部分数。

③商：表示每一部分的数。

3.除法计算方法

①表内除法：利用除法口诀表进行计算。

②一位数除多位数：竖式除法计算步骤。

③逆向运算：已知乘积和一个因数，求另一个因数。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了除法，这是一个非常重要的数学概念。通过这节课的学习，我们了解到除法是乘法的逆运算，它可以帮助我们解决生活中的很多问题，比如分配、平均分等。我们学习了除法算式的结构，包括被除数、除数和商，以及如何进行除法计算，包括表内除法和一位数除多位数。我还给大家介绍了一些实用的除法计算方法，比如利用除法口诀表和竖式除法。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.选择题：请从下列选项中选择正确的答案。

-12÷4等于多少？

A.3B.4C.6D.8

2.判断题：判断下列说法是否正确。