12.《石钟山记》教学设计 统编版高二语文选择性必修下册

12.《石钟山记》教学设计统编版高二语文选择性必修下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》的阅读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生深入理解苏轼的山水游记，结合学生已掌握的文言文阅读方法和古典文学鉴赏知识，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：提升学生的文言文阅读能力，增强对古代文学作品的鉴赏和理解；培养学生的人文素养，引导学生体会古代文化的韵味；增强学生的审美感知，提升对自然景观的审美能力；培养批判性思维，引导学生对文本内容进行多角度解读。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高二年级之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够阅读和理解一些常见的文言文句子和段落。他们已经学习了基本的文言文语法知识，对文言文中的实词、虚词、句式结构等有一定的了解。此外，学生可能已经接触过一些古代文学作品的阅读，对文学鉴赏有一定的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对于古代文学的兴趣普遍较高，他们喜欢通过文学作品了解古代社会和文化。在学习能力方面，学生具备较强的自学能力和合作学习的能力，能够通过查阅资料、小组讨论等方式进行学习。在学习风格上，学生既有独立思考的个体学习者，也有喜欢集体讨论的协作学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《石钟山记》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解不够深入，导致阅读理解困难；二是对苏轼的生平和时代背景缺乏了解，影响对文本的深入理解；三是对于山水游记的文学特征和艺术手法认识不足，难以把握文章的审美价值。此外，部分学生可能在分析文本时缺乏批判性思维，难以提出独到的见解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》教材，以便学生能够跟随教学进度进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《石钟山记》相关的苏轼生平介绍、山水景观图片、历史背景视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文本内容和时代背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论，准备黑板或白板用于展示关键文本和讨论要点。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示苏轼的画像和《石钟山记》的原文封面，激发学生对苏轼及其作品的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对苏轼有怎样的了解？对山水游记有什么期待？”引导学生分享已有知识，为新课导入做好铺垫。

3.介绍本节课的学习目标和内容，明确学习重点和难点。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读文本，理解大意

-学生自主阅读《石钟山记》，要求圈点勾画，标注生词和疑难问题。

-学生分享阅读心得，教师引导学生总结文章大意，梳理文章结构。

2.分析文本，鉴赏艺术

-教师讲解文言文词汇和句式，帮助学生理解文章内容。

-分析苏轼的山水描写手法，如动静结合、虚实相生等，引导学生体会文章的审美价值。

3.探讨时代背景，拓展知识面

-介绍苏轼的生平和时代背景，帮助学生更好地理解文本。

-比较苏轼与其他山水游记作者的作品，拓展学生的文学视野。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，分析文章的写作手法

-分组讨论：以小组为单位，分析《石钟山记》的写作手法，如借景抒情、托物言志等。

-每组派代表进行分享，教师点评并总结。

2.学生模拟写作，尝试创作山水游记

-学生根据所学知识，尝试创作一篇简短的山水游记，要求运用所学写作手法。

-学生展示作品，教师点评并给予指导。

3.学生分享阅读心得，交流学习体会

-学生分享自己在阅读《石钟山记》过程中的心得体会，包括对文章的理解、对苏轼的欣赏等。

-教师引导学生总结，提升学生的文学素养。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.文章的主题思想

-举例回答：学生可能从“借景抒情”的角度回答，认为文章主要表达了作者对山水之美的热爱和对人生哲理的思考。

2.文章的写作手法

-举例回答：学生可能从“动静结合”的角度回答，指出文章中动静相衬，使山水景观更加生动。

3.文章的审美价值

-举例回答：学生可能从“意境深远”的角度回答，认为文章所描绘的山水意境给人以无限遐想。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调《石钟山记》的写作手法和审美价值。

2.回顾苏轼的生平和时代背景，引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

3.布置课后作业，要求学生阅读《石钟山记》的全文，并撰写一篇读书笔记。

用时总计：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《东坡志林》：苏轼的散文集，其中收录了大量的山水游记和杂文，可以让学生进一步了解苏轼的文学风格和思想。

-《苏辙集》：苏轼的弟弟苏辙的文集，其中也有多篇山水游记，通过对比阅读，学生可以了解苏轼及其家族的文学传统。

-《庐山谣》：唐代诗人李白的作品，与苏轼的《石钟山记》在描写山水方面有异曲同工之妙，可以作为对比阅读的材料。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试查找苏轼的其他山水游记，如《游山西村》、《题西林壁》等，对比分析其写作风格和艺术特色。

-探究苏轼的山水游记与宋代山水画的关系，了解当时的文化背景和艺术潮流。

-研究苏轼的山水游记对后世文学创作的影响，分析其在中国文学史上的地位。

3.知识点拓展：

-苏轼的生平经历及其对后世的影响，包括其在文学、艺术、政治等多方面的贡献。

-宋代文学的特点，如文人的山水情怀、对自然景观的描绘以及对人生哲理的探讨。

-文言文的阅读技巧，如如何理解文言文中的实词、虚词、句式结构，以及如何分析文言文中的修辞手法。

-中国古代山水文学的发展历程，从先秦的山水散文到唐宋的山水游记，再到明清的山水小说，了解其演变过程。

4.实用性练习：

-学生可以选择自己感兴趣的宋代山水游记，进行文本翻译和赏析，撰写读书笔记。

-鼓励学生创作一篇现代风格的山水游记，尝试运用所学知识和技巧，展现自己的文学才华。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对苏轼山水游记的理解和感悟，促进交流和思维碰撞。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读苏轼的《石钟山记》全文，并完成以下任务：

-翻译文章中的生僻词汇和句子。

-分析文章的结构和写作手法。

-总结文章的主题思想。

2.结合课堂所学，撰写一篇简短的读后感，谈谈你对苏轼山水游记的理解和感受。

3.选择苏轼的其他山水游记中的一篇，进行摘抄和赏析，分析作者在文中的情感表达和艺术追求。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，对学生的翻译和赏析部分给予肯定和鼓励，对于翻译不准确或赏析不够深入的地方，给出具体的修改意见。

2.对学生的读后感进行点评，关注学生的个人见解和对文本的感悟，对观点独特、思考深入的学生给予表扬。

3.对于选择其他山水游记的学生，评价其摘抄的准确性和赏析的深度，指出在文本解读和情感把握上的亮点和不足。

4.通过作业反馈，针对学生普遍存在的问题进行集体讲解，帮助学生克服学习难点，提高文言文阅读和文学鉴赏的能力。

5.鼓励学生在课后继续探索苏轼的文学作品，培养自主学习和探究的能力。典型例题讲解例题1：

苏轼在《石钟山记》中写道：“石钟者，山名也。其形如钟，故名。”请解释“其形如钟”中的“形”字。

答案：这里的“形”字指的是形状、外观。作者通过比喻手法，将山石的形状比作钟，形象地描绘了石钟山的特征。

例题2：

分析《石钟山记》中“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”这句话的修辞手法。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法。将月亮拟人化，使其具有人的动作，如“徘徊”，生动地描绘了月亮在东山之上移动的景象。

例题3：

请翻译《石钟山记》中的句子：“而山川之妙，非有文字者所能尽也。”

答案：而山川的奇妙之处，不是用文字就能完全描述