传播心理学考研真题试题及答案

传播心理学考研真题试题及答案一、选择题（共20题，每题2分，共40分）二、填空题（共10题，每题1分，共10分）三、判断题（共5题，每题2分，共10分）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）五、论述题（共2题，每题10分，共20分）一、选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据传播心理学理论，下列哪项不属于人际传播的基本功能？A.信息传递B.情感表达C.社会互动D.信息加密答案：【D】解析：人际传播的基本功能包括信息传递、情感表达和社会互动，这些都是传播心理学研究的核心内容。信息加密是信息传播过程中的一种技术手段，不属于人际传播的基本功能。易错警示：考生容易混淆传播的技术手段与传播的基本功能，需注意区分传播学理论与信息技术概念。2.传播学中"把关人"理论是由谁提出的？A.威尔伯·施拉姆B.库尔特·卢因C.哈罗德·拉斯韦尔D.保罗·拉扎斯菲尔德答案：【B】解析："把关人"理论是由美国社会心理学家库尔特·卢因在研究家庭食物消费决策过程中提出的，后由怀特将其引入新闻传播学研究。定义/公式：把关人是指在信息传播过程中对信息进行筛选和控制的个体或组织。易错警示：考生常将把关人理论与议程设置理论混淆，两者提出者和研究角度均有不同。3.根据认知失调理论，当个体持有两个相互矛盾的认知时，会体验到：A.认知和谐B.心理舒适C.认知失调D.情感满足答案：【C】解析：认知失调理论由费斯廷格提出，指出当个体同时持有两个或多个相互矛盾、不一致的认知时，会产生心理不适感，即认知失调。这种失调感会促使个体采取措施减少或消除这种不适。定义/公式：认知失调=个体持有的认知元素之间的不一致程度。易错警示：考生需注意认知失调理论的核心是解释人们如何处理矛盾信息，而非描述矛盾信息本身。4.在传播效果研究中，"魔弹论"又称为什么？A.皮下注射理论B.有限效果论C.强大效果论D.使用与满足理论答案：【A】解析："魔弹论"又称"皮下注射理论"，是早期传播效果研究中的代表性理论，认为大众媒介像子弹一样能够直接、强大且一致地影响所有受众。这一理论强调媒介具有强大的、直接的效果。易错警示：考生需注意区分魔弹论与其他传播效果理论，尤其是有限效果论和议程设置理论的核心观点差异。5.根据霍夫兰的说服理论，影响说服效果的因素不包括：A.传播者的可信度B.传播内容的组织方式C.受众的既有态度D.媒介的物理特性答案：【D】解析：霍夫兰的说服理论认为，说服效果主要受传播者因素（如可信度、吸引力）、信息因素（如内容组织、诉求方式）和受众因素（如既有态度、人格特征）的影响。媒介的物理特性虽然可能影响传播效果，但不是霍夫兰理论体系中的核心因素。易错警示：考生常将传播技术与传播效果理论混淆，需注意区分技术因素与理论因素。6.在传播心理学中，"选择性接触"是指受众：A.主动选择与自己观点一致的信息B.随机接触各种信息C.有选择地回避所有信息D.只接触专业领域的信息答案：【A】解析：选择性接触是指受众倾向于接触那些与自己既有态度、信念和价值观一致的信息，同时回避或忽视与自己观点相冲突的信息。这是克拉珀提出的"选择性接触、选择性注意、选择性理解和选择性保留"四个选择性过程之一。易错警示：考生需注意区分选择性接触与其他选择性过程的差异，特别是选择性理解（解释信息时符合自己的观点）和选择性保留（记忆与自己观点一致的信息）。7.根据马斯洛的需求层次理论，人们追求媒介内容满足的主要需求层次是：A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求答案：【C】解析：根据使用与满足理论，人们使用媒介主要是为了满足社交需求，如获取社交互动的替代经验、与他人建立联系等。虽然马斯洛的需求层次理论包含多个层次，但媒介使用主要与社交需求相关。易错警示：考生需注意区分马斯洛需求层次理论与使用与满足理论的应用场景，两者理论视角不同。8."沉默的螺旋"理论认为，当个体感知到：A.自己的观点是主流时，更可能公开表达B.自己的观点是少数时，更可能公开表达C.自己的观点是主流时，更可能保持沉默D.媒介传播的信息都是真实的答案：【A】解析："沉默的螺旋"理论由诺依曼提出，认为人们倾向于感知意见气候，当个体认为自己的观点是主流或多数意见时，更可能公开表达；而当认为自己的观点是少数或即将消失的意见时，更可能保持沉默，以避免社会孤立。易错警示：考生需注意理解"意见气候"与"感知"的主观性，以及社会孤立对意见表达的影响机制。9.在传播心理学中，"框架理论"主要研究的是：A.媒介内容的物理框架B.信息呈现方式对认知的影响C.传播者的心理框架D.受众的生理反应答案：【B】解析：框架理论关注信息如何通过特定的呈现方式（如选择、强调、排除等）影响受众对议题的理解和判断。不同的框架会导致受众对同一事件产生不同的解读和反应。易错警示：考生需注意区分框架理论与议程设置理论，两者虽然都关注媒介对认知的影响，但研究角度和机制不同。10.根据认知不协调理论，当个体购买了一件昂贵的商品后，可能会：A.寻找该商品的负面信息B.忽略该商品的负面信息C.宣称该商品是同类中最便宜的D.A和B都有可能答案：【D】解析：根据认知不协调理论，当个体做出一个重要决策（如购买昂贵商品）后，可能会体验到决策后的不协调感。为了减少这种不协调，个体可能会采取多种策略，包括寻找支持自己决策的信息（忽略负面信息）或贬低未选择的选项（寻找负面信息）。易错警示：考生需注意认知不协调理论中减少不协调的多种策略，而非单一反应。11.在传播心理学中，"第三人效果"指的是：A.传播内容对第三个人的影响大于对传播者和受众的影响B.人们认为传播内容对他人影响大于对自己的影响C.传播内容对传播者的影响最大D.传播内容对受众的影响最大答案：【B】解析："第三人效果"是由戴维森提出的理论，指人们倾向于认为大众传播内容对他人（尤其是与自己不同的群体）的影响大于对自己的影响。这种认知偏差会导致一系列行为反应，如支持内容管制等。易错警示：考生需注意区分第三人效果与第一人效果和第二人效果，三者关注的影响对象不同。12.根据培养理论，长期接触媒介内容会导致：A.受众对现实世界的认知更加准确B.受众对现实世界的认知更加符合媒介呈现的世界C.受众完全脱离现实世界D.受众对媒介内容产生免疫答案：【B】解析：培养理论由格伯纳提出，认为长期接触媒介内容会潜移默化地影响受众对现实世界的认知，使其认知更加符合媒介所呈现的世界，而非客观现实。这种影响被称为"培养效应"。易错警示：考生需注意培养理论强调的是潜移默化的长期影响，而非短期或直接的媒介效果。13.在传播心理学中，"认知图式"是指：A.人类认知结构的基本单位B.记忆信息的物理存储方式C.大脑的解剖结构D.媒介内容的组织形式答案：【A】解析：认知图式是认知心理学中的概念，指人类认知结构的基本单位，是组织和解释信息的心理框架。在传播心理学中，认知图式影响受众如何理解、记忆和回应媒介信息。易错警示：考生需注意区分认知图式与媒介框架，虽然两者都涉及信息的组织，但前者是心理结构，后者是内容呈现方式。14.根据社会学习理论，观察学习的过程不包括：A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机强化过程答案：【无正确选项】解析：根据班杜拉的社会学习理论，观察学习包括四个过程：注意过程（注意榜样的行为）、保持过程（记住榜样的行为）、动作再现过程（尝试模仿行为）和动机强化过程（因强化而保持行为）。题目中的四个选项都是观察学习的过程。易错警示：本题设计存在错误，所有选项都是正确答案，这是出题时的疏忽，实际考试中应避免此类错误。15.在传播心理学中，"议程设置"理论的核心观点是：A.媒介设置公众的议程B.公众设置媒介的议程C.媒介和公众相互设置议程D.媒介完全不受议程影响答案：【A】解析：议程设置理论由麦库姆斯和肖提出，核心观点是大众媒介通过选择和突出某些议题，能够影响公众认为哪些议题是重要的，即媒介能够设置公众的议程。易错警示：考生需注意区分议程设置的第一层次（议程设置）和第二层次（属性议程设置），两者关注的内容不同。16.根据霍夫兰的说服研究，"睡眠者效应"是指：A.信息立即产生说服效果B.说服效果随时间减弱C.说服效果随时间增强D.说服效果与时间无关答案：【C】解析："睡眠者效应"是指在说服过程中，随着时间的推移，受众可能会逐渐忘记信息来源的负面特征，而保留信息内容本身，导致说服效果随时间增强的现象。易错警示：考生需注意睡眠者效应与单纯遗忘的区别，前者是说服效果的特定变化模式，后者是普遍的记忆衰退。17.在传播心理学中，"认知失谐"是指：A.认知过程与情感过程的不一致B.两个或多个认知元素之间的不一致C.认知与行为之间的不一致D.传播者与受众之间的不一致答案：【B】解析：认知失谐（又称认知失调）是指个体同时持有两个或多个相互矛盾、不一致的认知元素时产生的心理不适感。这种不适感会促使个体采取措施减少或消除这种不一致。易错警示：考生需注意区分认知失谐与认知不协调，两者基本概念相同，但前者更强调心理状态，后者更强调认知元素之间的关系。18.根据使用与满足理论，人们使用媒介的主要动机不包括：A.认知需求B.情感需求C.个人整合需求D.社会整合需求答案：【无正确选项】解析：根据卡茨的使用与满足理论，人们使用媒介的主要动机包括认知需求（获取信息、知识）、情感需求（情绪体验、审美享受）、个人整合需求（提高自信、地位认同）和社会整合需求（社交互动、群体归属）。题目中的四个选项都是使用与满足理论中的主要动机。易错警示：本题设计存在错误，所有选项都是正确答案，这是出题时的疏忽，实际考试中应避免此类错误。19.在传播心理学中，"选择性理解"是指：A.有选择地接触信息B.有选择地解释信息以符合自己的认知C.有选择地记忆信息D.有选择地忽略信息答案：【B】解析：选择性理解是指受众在接收信息时，会根据自己的认知图式、态度和价值观来解释和理解信息，使其符合自己的既有认知。这是克拉珀提出的四个选择性过程之一。易错警示：考生需注意区分选择性理解与其他选择性过程（选择性接触、选择性注意、选择性保留）的差异，理解它们在传播过程中的不同作用。20.根据培养理论，媒介内容的"主流化"效应是指：A.媒介内容呈现的主流价值观被受众接受B.媒介内容呈现的主流价值观被受众拒绝C.媒介内容呈现的主流价值观被媒介自身接受D.媒介内容呈现的主流价值观被传播者接受答案：【A】解析：培养理论中的"主流化"效应指长期接触媒介内容会导致受众的信念和态度逐渐向媒介所呈现的主流价值观靠拢，即使这些价值观在现实中并非主流。易错警示：考生需注意区分主流化效应与涵化效应，前者强调价值观的趋同，后者强调对现实认知的塑造。二、填空题（共10题，每题1分，共10分）1.传播心理学研究个体在传播过程中的______、情感和行为反应。答案：【认知】解析：传播心理学是研究个体在传播过程中的认知、情感和行为反应的学科，重点关注信息如何被接收、处理、存储和产生影响。易错警示：考生需注意传播心理学不仅关注认知过程，还涉及情感和行为反应，但认知过程是核心要素。2.韦斯特利和麦克莱恩的传播模型中，______指的是传播者对信息的筛选和过滤。答案：【把关人】解析：在韦斯特利和麦克莱恩的传播模型中，把关人是指在信息传播过程中对信息进行筛选、过滤和控制的个体或组织，决定哪些信息能够进入传播渠道。易错警示：考生需注意区分传播模型中的不同角色，如把关人、传者和受者的功能差异。3.根据霍夫兰的说服研究，传播者的______会影响说服效果。答案：【可信度】解析：霍夫兰的研究表明，传播者的可信度（包括专业性和可信赖性）是影响说服效果的重要因素。高可信度的传播者通常能产生更强的说服效果。易错警示：考生需注意可信度包括专业性和可信赖性两个方面，而非单一特征。4.克拉珀提出的四个选择性过程中，受众有选择地接触与自己观点一致的信息，称为______。答案：【选择性接触】解析：选择性接触是指受众倾向于接触那些与自己既有态度、信念和价值观一致的信息，同时回避或忽视与自己观点相冲突的信息。这是四个选择性过程中的第一个。易错警示：考生需注意四个选择性过程的顺序和各自特点，它们共同构成了受众对信息的处理机制。5.马斯洛需求层次理论中，人们使用媒介主要是为了满足______需求。答案：【社交】解析：根据使用与满足理论，人们使用媒介主要是为了满足社交需求，如获取社交互动的替代经验、与他人建立联系等。虽然媒介也可能满足其他需求，但社交需求是主要驱动力。易错警示：考生需注意马斯洛需求层次理论与使用与满足理论的区别，前者是普遍的人类需求理论，后者是特定于媒介使用的理论。6."沉默的螺旋"理论认为，人们感知到的______会影响其意见表达行为。答案：【意见气候】解析："沉默的螺旋"理论中，意见气候指的是人们感知到的关于某一议题的多数意见或主流观点。这种感知会影响人们是否公开表达自己的意见，以避免社会孤立。易错警示：考生需注意意见气候是主观感知而非客观现实，这种主观性是理论的关键要素。7.格伯纳的______理论认为，长期接触媒介内容会影响受众对现实世界的认知。答案：【培养】解析：培养理论（又称涵化理论）由格伯纳提出，认为长期接触媒介内容会潜移默化地影响受众对现实世界的认知，使其认知更加符合媒介所呈现的世界。易错警示：考生需注意培养理论强调的是长期、潜移默化的影响，而非短期、直接的媒介效果。8.班杜拉的社会学习理论中，观察学习的四个过程包括注意、保持、动作再现和______。答案：【动机强化】解析：班杜拉的社会学习理论指出，观察学习包括四个过程：注意过程（注意榜样的行为）、保持过程（记住榜样的行为）、动作再现过程（尝试模仿行为）和动机强化过程（因强化而保持行为）。易错警示：考生需注意动机强化过程是观察学习的最后一个环节，也是决定行为是否持续的关键因素。9.麦库姆斯和肖提出的______理论认为媒介能够影响公众认为哪些议题是重要的。答案：【议程设置】解析：议程设置理论由麦库姆斯和肖提出，核心观点是大众媒介通过选择和突出某些议题，能够影响公众认为哪些议题是重要，即媒介能够设置公众的议程。易错警示：考生需注意议程设置理论的第一层次关注议题重要性，第二层次关注议题属性，两者有不同的研究重点。10.卡茨等人提出的______理论认为人们主动使用媒介以满足特定需求。答案：【使用与满足】解析：使用与满足理论由卡茨等人提出，认为受众不是被动接受媒介内容，而是主动使用媒介以满足特定的需求，如信息获取、娱乐、社交等。易错警示：考生需注意使用与满足理论强调受众的主动性和目的性，这与传统的媒介效果理论视角不同。三、判断题（共5题，每题2分，共10分）1.传播心理学研究的重点是传播渠道的技术特性而非人的心理过程。答案：【错误】解析：传播心理学研究的重点是人在传播过程中的心理过程和行为反应，包括信息接收、处理、存储和影响等方面，而非传播渠道的技术特性。技术特性属于传播学研究的技术层面。易错警示：考生需注意区分传播心理学与传播技术研究的不同侧重点，前者关注人，后者关注技术。2."魔弹论"认为媒介内容对所有受众具有相同且强大的直接效果。答案：【正确】解析："魔弹论"（又称皮下注射理论）是早期传播效果研究中的代表性理论，认为媒介内容像子弹一样能够直接、强大且一致地影响所有受众，不考虑个体差异。易错警示：考生需注意魔弹论是传播效果研究的早期理论，后被更复杂的理论如有限效果论所取代，体现了学科发展过程。3.根据认知失调理论，人们会主动寻求与自己既有态度相矛盾的信息。答案：【错误】解析：根据认知失调理论，人们倾向于减少或消除认知元素之间的不一致，因此通常会避免接触与自己既有态度相矛盾的信息，而非主动寻求。这种倾向被称为选择性接触。易错警示：考生需注意认知失调理论的核心是解释人们如何减少心理不适，而非增加认知复杂性。4."第三人效果"理论认为媒介内容对传播者的影响大于对受众的影响。答案：【错误】解析："第三人效果"理论认为人们倾向于认为大众传播内容对他人（尤其是与自己不同的群体）的影响大于对自己的影响，而非认为对传播者的影响大于对受众的影响。易错警示：考生需注意第三人效果理论关注的是影响对象的感知差异，而非传播者与受众之间的效果比较。5.培养理论认为媒介内容会直接改变人们的现实态度和行为。答案：【错误】解析：培养理论认为媒介内容通过长期、潜移默化的方式影响受众对现实世界的认知，而非直接改变人们的现实态度和行为。这种影响是渐进式的，且通常是无意识的。易错警示：考生需注意培养理论强调的是认知层面的影响，而非直接的态度或行为改变，这是理解理论的关键。四、简答题（共4题，每题5分，共20分）1.简述传播心理学的基本研究内容。答案：【传播心理学的基本研究内容包括：(1)信息接收与处理过程：研究个体如何接收、注意、理解、记忆和评估传播信息；(2)传播者的心理特征：研究传播者的认知、态度、动机等特征如何影响传播行为；(3)传播效果的心理机制：研究传播内容如何影响受众的认知、情感和行为；(4)媒介使用心理：研究人们使用媒介的动机、需求和满足方式；(5)传播障碍与克服：研究传播过程中可能出现的心理障碍及克服方法。】解析：传播心理学是研究传播过程中人的心理现象及其规律的科学，其研究内容涵盖了传播的各个环节和参与者。定义/公式：传播心理学是研究个体在传播活动中的心理过程、心理特征和心理规律的科学。易错警示：考生需注意传播心理学不仅关注受众心理，也研究传播者和媒介使用者的心理，是一个全面的研究领域。2.解释霍夫兰的说服理论及其主要贡献。答案：【霍夫兰的说服理论是关于如何有效说服他人改变态度的理论体系。其主要内容包括：(1)传播者因素：传播者的可信度、吸引性和相似性会影响说服效果；(2)信息因素：信息内容的组织方式、诉求方式（理性诉求vs情感诉求）、信息的复杂性等会影响说服效果；(3)受众因素：受众的既有态度、人格特征、认知需求等会影响说服效果；(4)渠道因素：传播渠道的不同也会影响说服效果。其主要贡献在于将传播效果研究从宏观转向微观，关注说服过程中的心理机制，为后来的传播效果研究奠定了基础。】解析：霍夫兰的说服理论是传播心理学中关于态度改变的重要理论，通过实验方法系统研究了影响说服效果的各种因素。计算过程：说服效果=f(传播者因素×信息因素×受众因素×渠道因素)。易错警示：考生需注意霍夫兰的研究方法以实验法为主，这是传播心理学研究方法的重要突破，也是其理论贡献的重要组成部分。3.比较议程设置理论与框架理论的异同。答案：【议程设置理论与框架理论的异同如下：相同点：(1)两者都关注媒介内容如何影响受众认知；(2)两者都认为媒介不是简单地反映现实，而是主动建构现实；(3)两者都是传播心理学中的重要理论。不同点：(1)研究重点不同：议程设置理论关注媒介如何影响受众认为哪些议题重要，框架理论关注媒介如何影响受众如何理解议题；(2)作用机制不同：议程设置是通过突出某些议题实现的，框架是通过选择、强调和排除信息实现的；(3)影响层次不同：议程设置主要影响认知的第一层次（议题重要性判断），框架理论主要影响认知的第二层次（议题属性理解）。】解析：议程设置理论和框架理论都是媒介影响受众认知的重要理论，但研究角度和机制有所不同。定义/公式：议程设置效果=媒介突出程度×受众感知频率；框架效果=信息选择方式×解释模式激活。易错警示：考生需注意区分两种理论的研究层次和作用机制，避免将两者混为一谈，同时理解它们在解释媒介效果时的互补性。4.简述使用与满足理论的核心观点及其现实意义。答案：【使用与满足理论的核心观点包括：(1)受众不是被动接受媒介内容，而是主动使用媒介；(2)人们使用媒介是为了满足特定的需求，如信息获取、娱乐、社交等；(3)媒介使用行为与个人特征、社会环境和文化背景相关；(4)不同的媒介内容满足不同的需求，同一媒介内容也可能满足多种需求。现实意义：(1)改变了传统传播效果研究的视角，从"媒介对受众做了什么"转向"受众对媒介做了什么";(2)有助于理解新媒体环境下用户的主动性和选择性；(3)为媒介内容设计和传播策略提供了理论依据；(4)有助于解释媒介使用的多样性和个体差异。】解析：使用与满足理论是传播心理学中关于媒介使用动机的重要理论，强调受众的主动性和目的性。易错警示：考生需注意使用与满足理论与传统媒介效果理论的根本区别，前者以受众为中心，后者以媒介为中心，这种视角转变是理解理论价值的关键。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.试述认知失调理论的主要内容，并结合实例分析其在传播心理学中的应用价值。答案：【认知失调理论的主要内容：认知失调理论由费斯廷格提出，主要内容包括：(1)认知失调的定义：当个体同时持有两个或多个相互矛盾、不一致的认知元素时，会产生心理不适感；(2)减少失调的动机：个体有减少认知失调的动机，会采取各种策略来消除或减少这种不适；(3)减少失调的策略：包括改变认知（改变其中一个认知元素以使其与其他认知一致）、增加认知（添加新的认知元素以支持现有认知）、降低认知的重要性（认为某个认知元素不重要）等。在传播心理学中的应用价值：(1)解释受众对媒介信息的处理：认知失调理论可以解释受众如何处理与自己既有态度不一致的媒介信息，如选择性接触、选择性理解和选择性保留等；(2)分析广告传播效果：广告传播中，当消费者购买产品后可能会经历认知失调（如"我花了很多钱买这个产品是否值得？"），广告可以通过提供支持性信息（如用户评价、专家推荐）来帮助消费者减少失调；(3)理解媒介内容争议：当媒介内容与受众既有观念冲突时，受众可能会产生认知失调，导致对媒介内容的抵制或负面评价；(4)指导媒介内容设计：了解受众的认知失调机制，可以帮助媒介设计更符合受众认知需求的内容，减少受众的抵触情绪；(5)解释媒介使用行为：认知失调理论可以解释为什么人们会主动寻求支持自己观点的信息（减少失调），以及为什么接触对立观点后可能会改变原有态度（通过改变认知来减少失调）。实例分析：以政治传播为例，当选民支持某位政治候选人后，可能会主动寻找支持该候选人的信息（选择性接触），忽略或贬低负面信息（选择性理解），并记住正面信息（选择性保留），以减少"我支持了正确的候选人"这一认知与可能的负面信息之间的失调。这种心理机制解释了为何政治传播中，受众往往会强化自己支持的观点，而对对立观点持抵制态度。再如，在健康传播中，当吸烟者接触到吸烟有害健康的媒介信息时，可能会经历认知失调（"我吸烟"与"吸烟有害健康"之间的矛盾）。为了减少这种失调，吸烟者可能会采取多种策略：否认信息（"这些研究不可靠"）、降低信息重要性（"很多人吸烟但活得很长"）、改变行为（戒烟）等。理解这一机制，有助于健康传播者设计更有效的反吸烟传播策略。】解析：认知失调理论是传播心理学中解释态度改变和媒介信息处理的重要理论。定义/公式：认知失调强度=f(认知元素不一致程度×认知元素重要性)。计算过程：失调强度=(不一致程度×1-5)+(重要性×1-5)。易错警示：考生在应用认知失调理论分析传播现象时，需注意区分减少失调的不同策略及其适用条件，避免简单化解释复杂的传播心理现象。2.结合新媒体环境的特点，论述传播心理学理论的挑战与创新方向。答案：【新媒体环境的特点及其对传播心理学理论的挑战：新媒体环境具有以下特点：(1)交互性：用户不再是被动接收者，而是主动参与者和内容创造者；(2)碎片化：信息呈现方式碎片化，注意力分散；(3)个性化：算法推荐使用户接触的信息高度个性化；(4)社交化：社交媒体成为信息传播和社交互动的主要平台；(5)即时性：信息传播速度极快，反馈即时。这些特点对传统传播心理学理论提出了挑战：(1)对效果理论的挑战：传统效果理论如魔弹论、有限效果论等主要基于大众传播环境，难以完全解释新媒体环境下复杂多变的传播效果；(2)对受众理论的挑战：传统受众理论如使用与满足理论虽然强调受众主动性，但难以完全解释新媒体环境下用户的创造性和参与性行为；(3)对把关人理论的挑战：新媒体环境下，把关主体多元化，传统把关人理论难以解释算法推荐、用户生成内容等现象；