部编版三上《司马光》公开课教学设计

部编版三上《司马光》公开课教学设计一、教材解读《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇文言文启蒙课文，改编自《宋史·司马光传》。全文仅寥寥数十字，却以精炼传神的语言讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，塑造了一个沉着冷静、聪明机智的小英雄形象。课文语言简洁明快，叙事清晰，是培养学生文言文初步阅读能力、感受中华优秀传统文化魅力的绝佳范本。对于三年级学生而言，这是他们首次正式接触文言文，教学中需注重激发兴趣，化难为易，引导学生在朗读、感悟中体会文本的韵味和内涵。二、教学目标1.知识与技能：认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受文言文的节奏和韵味；借助注释、插图、联系生活实际等方法理解重点词句的意思，理解课文内容。3.情感态度与价值观：感受司马光在紧急情况下沉着冷静、肯动脑筋的品质；初步产生对文言文的阅读兴趣，激发对中华优秀传统文化的热爱。三、教学重难点*重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解课文大意，能用自己的话讲述故事。*难点：体会文言文语言的简洁性，理解“瓮”“没”“弃”“持”等词语在文中的意思；感受司马光沉着冷静、聪明机智的品质。四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字卡片、词语卡片。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话激趣：同学们，我们从小到大听过很多英雄人物的故事，他们有的勇敢无畏，有的聪明过人。今天，老师要给大家介绍一位中国古代的小英雄，他在七岁的时候，就用自己的智慧救了小伙伴的命。想知道他是谁吗？2.揭示课题：（板书课题：司马光）齐读课题。“司”是平舌音，大家读准了。知道司马光是谁吗？（学生自由发言，教师简要介绍：北宋著名的史学家、文学家，他写了一部很有名的史书叫《资治通鉴》。）今天我们学习的这篇课文，就记载了他小时候的一个故事。（二）初读课文，整体感知1.听范读，感知韵味：这篇课文和我们平时学的课文有点不一样，它是一篇文言文，是古人写的文章。文言文读起来有特别的韵味。请大家先静静地听老师读一遍，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫。）2.自由读，读准字音：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，把句子读通顺，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。（学生自由朗读，教师巡视指导。）3.指名读，检查读音：谁愿意读给大家听一听？（指名朗读，其他学生认真听，教师相机正音，重点指导“瓮（wèng）”、“没（mò）”、“皆（jiē）”、“弃（qì）”、“持（chí）”等字的读音。）4.再读文，读出节奏：文言文不仅要读准字音，还要读出它的节奏。大家看，课文里有些地方标了斜线，这是告诉我们这里要停顿。（出示标有停顿符号的课文）请大家照着这个停顿，再大声地读一读。（学生齐读，教师注意引导学生读出节奏。）（三）细读品味，理解文意1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”*（出示图片：孩子们在庭院玩耍，一个孩子爬上瓮，失足落水的情景。）*提问：这一句讲了什么？（一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上了瓮，不小心脚一滑，掉进瓮里，被水淹没了。）*理解词语：“戏”是什么意思？（玩耍）“庭”指哪里？（庭院）“登”呢？（爬上）“瓮”是什么样的？（口小肚大的陶器，比较深。）“足跌没水中”是怎样的情景？（脚滑了一下，掉进瓮里，被水淹没了。）*想象画面：孩子们玩得正高兴的时候，突然发生了这样危险的事情，大家想想，当时的情况怎么样？（很危险，紧急。）*指导朗读：读出事情的突然和紧张。2.学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之。”*（出示图片：其他孩子吓跑了，司马光拿起石头砸瓮。）*提问：发生了危险，其他的孩子是怎么做的？（众皆弃去。）“众”指谁？（其他的孩子。）“皆”是什么意思？（都，全。）“弃去”呢？（丢下他跑了。）*追问：就在这危急关头，司马光又是怎么做的？（光持石击瓮破之。）“光”指谁？（司马光。）“持”是什么意思？（拿起，举起。）“击”呢？（砸。）“之”在这里指什么？（瓮。）*对比体会：其他孩子都吓跑了，而司马光却没有跑，他沉着地拿起石头砸破了瓮。这说明司马光是一个怎样的孩子？（冷静，勇敢，有办法。）*指导朗读：读出其他孩子的惊慌和司马光的沉着果断。3.学习第三句：“水迸，儿得活。”*（出示图片：瓮破了，水流出来，孩子得救了。）*提问：瓮破了之后，结果怎么样？（水迸，儿得活。）“迸”是什么意思？（水流出来了。）“得活”呢？（得救了。）*想象结果：水涌了出来，掉进瓮里的孩子怎么样了？（得救了。）大家想想，此刻大家的心情又是怎样的？（高兴，松了一口气。）*指导朗读：读出结果的欣慰和对司马光的赞叹。4.串讲全文，理解故事：现在我们把这几句话连起来，用自己的话讲讲这个故事。（学生尝试复述，教师引导补充，使故事完整。）（四）感悟人物，拓展延伸1.讨论交流：学了这个故事，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？（学生小组讨论，代表发言。预设：聪明、机智、冷静、勇敢、有办法、不慌张等。）2.情景再现：如果你当时也在场，你会怎么做？（引导学生思考，在遇到危险时要冷静，想办法解决问题，而不是一味慌张。）3.资料补充：（出示司马光简介及《资治通鉴》图片）司马光长大后成了一位非常有名的人，他用了十九年的时间，编写了一部伟大的历史著作，叫《资治通鉴》。有兴趣的同学课后可以去了解一下。4.指导背诵：这个故事非常精彩，我们把它背下来好吗？（师生合作背诵，或拍手背诵，多种形式巩固。）（五）总结全文，升华情感同学们，今天我们一起认识了一位古时候的小英雄——司马光。他在危急时刻，沉着冷静，用自己的智慧救了小伙伴的命。这个故事告诉我们，遇到困难和危险时，不要慌张，要动脑筋想办法。希望同学们都能学习司马光的这种品质，做一个聪明、勇敢、有智慧的孩子。（六）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.背诵课文。3.搜集一些关于聪明孩子的故事，下节课和大家分享。七、板书设计司马光群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中（危急）众皆弃去光持石击瓮破之（沉着机智）水迸儿得活（结果）（板书力求简洁明了，突出故事要素和人物特点，用箭头或简单图示辅助理解。）八、教学反思本课作为文言文启蒙课，教学的重点在于激发学生对文言文的兴趣，初步培养语感。在实际操作中，通过情境创设、图片辅助、反复朗读等多种方式，帮助学生理解文意，效果较好。对于“瓮”、“没”等古今异义词及“之”的指代作用，学生理解起来有一定难度，需要通过直观的图片和具体的语境帮助他们感知。在引导学生感悟人物品质时，应给予更充分的时