江苏新译林版四年级英语下册第2单元全部教案

Unit2Helpingothersatschool第1课时：Lead-in&Cartoontime一、教学目标知识目标：掌握词汇“school,playground,swing,dizzy,help,artroom”；理解句型“Isthere...?Letmehelpyou.AreyouOK?”；初步感知字母“Ii”的发音（拓展）。能力目标：能听懂并跟读Cartoontime对话；能运用“Isthere...?”询问校园场所；能简单表达“帮助他人”的场景。情感目标：培养乐于助人的品质，了解校园中帮助同学的常见方式。二、教学重难点重点：校园场所类词汇的认读；“Isthere...?”句型的运用；Cartoontime对话的理解与模仿。难点：“dizzy,playground”的发音；“Isthere...?”的肯定/否定回答（Yes,thereis./No,thereisn't.）；字母“Ii”在句型中的发音语调。三、学情分析四年级学生对自己的学校环境熟悉，容易理解校园场所类词汇。但“dizzy”这类描述感受的词汇较抽象，需要结合情境理解。学生对“询问是否存在某物”的句型有初步接触，但灵活运用能力不足，需要通过多次练习巩固。四、教学工具课件（含校园场所图片、Cartoontime动画、发音歌谣音频）；单词卡片（playground,swing,artroom,dizzy等）；校园场所地图（简笔画）；分组问答任务单。五、教学方法情境教学法、游戏教学法、听读模仿法、问答互动法。六、教学过程（一）Lead-in：导入主题（10分钟）情境导入：展示校园图片（教室、操场、图书馆），提问：“Thisisourschool.Whatplacescanyousee?”（这是我们的学校，你能看到哪些地方？），引出“playground,artroom”等词汇，教读并结合图片记忆。词汇游戏：“看图猜词”，教师展示单词卡片背面，逐步露出图片，学生快速抢答单词，巩固词汇认读。核心问题：提问：“Howcanyouhelpothersatschool?”（在学校里你能怎样帮助他人？），鼓励学生用中文或简单英语回答，引出“help”主题。（二）Cartoontime：学习对话（20分钟）初听感知：播放Cartoontime动画，提问：“WhereareSamandBobby?WhathappenstoBobby?”（山姆和鲍比在哪里？鲍比发生了什么事？），让学生初步了解故事。再听理解：逐句播放音频，讲解重点：“Isthereaswinginournewplayground?”（我们的新操场里有秋千吗？）→教读句型，强调“Isthere”的发音和语调。“Becareful,Bobby.”（小心，鲍比。）→结合动作示范，理解“becareful”的含义。“AreyouOK?Yes,butIfeeldizzy.”（你还好吗？还好，但我觉得头晕。）→教读“dizzy”，通过“转圈后头晕”的模拟动作帮助理解。“Letmehelpyou.”（让我来帮你。）→动作示范“搀扶”，理解“help”的用法。跟读模仿：教师领读，学生跟读，分组分角色跟读，注意模仿鲍比“dizzy”的语气和山姆“关心”的语气。小组讨论：提问：“HowdoesSamhelpBobby?”（山姆是怎样帮助鲍比的？），小组内交流后，派代表用简单英语回答。（三）Soundsinfocus：发音练习（10分钟）播放教材发音歌谣音频，提问：“Whatwordswith‘Ii’doyouhear?”（你听到了哪些含字母“Ii”的单词？），引出“Miss,six,third”等单词，感知发音。跟读歌谣：逐句领读，引导学生注意单词的重音和语调，鼓励学生边读边做动作（如“openthedoor”的动作）。问答练习：用歌谣中的句型“Letmehelpyou.”进行互动，如教师说“Ican'tcarrythebooks.”，学生回应“Letmehelpyou.”，巩固句型和发音。（四）课堂小结（5分钟）回顾本节课核心词汇和句型，总结：“Wecanhelpclassmatesatschool.Forexample,helpthedizzyfriend.”（我们在学校可以帮助同学，比如帮助头晕的朋友。）七、课堂练习词汇连线：将单词与对应的校园场所图片连线（playground—操场，artroom—美术室，swing—秋千）。句型问答：分组完成任务单，用“Isthere...?”互相提问校园场所，如：S1:Isthereaswingintheplayground?S2:Yes,thereis./No,thereisn't.角色扮演：模仿Cartoontime对话，分组进行表演，教师巡视指导。八、课后作业听Cartoontime音频，跟读3遍，录制跟读音频；用“Isthere...?”向家人询问家里的场所（如书房、客厅），并记录回答；抄写核心词汇（playground,swing,help,artroom,dizzy），每个单词写5遍并标注中文。九、板书设计PlainText

Unit2Helpingothersatschool

核心词汇：

school（学校）playground（操场）swing（秋千）

dizzy（头晕的）help（帮助）artroom（美术室）

核心句型：

1.Isthereaswingintheplayground?

Yes,thereis./No,thereisn't.

2.AreyouOK?

3.Letmehelpyou.

4.Becareful!

Soundsinfocus：Ii

Miss,six,third,floor十、教学反思亮点：结合学生熟悉的校园环境导入，降低了词汇学习难度；角色扮演和互动游戏调动了学生的积极性。不足：部分学生对“dizzy”的发音掌握不熟练；“Isthere...?”的否定回答容易遗漏“not”，需要加强纠正。改进方向：下次课课前增加发音专项练习；设计“句型纠错”小游戏，强化对否定回答的记忆。第2课时：Storytime一、教学目标知识目标：掌握词汇“library,floor,first,second,third,piano,show...around”；理解句型“Where'sthe...?It'sonthe...floor.Letmeshowyouaround.”；能完整理解Storytime故事。能力目标：能听懂、跟读故事，模仿角色对话；能运用句型询问和回答校园场所的位置；能进行简单的校园导览模拟。情感目标：学会礼貌地为他人提供帮助，了解校园场所的功能，增强对学校的热爱。二、教学重难点重点：方位词汇（first,second,third,floor）的理解与运用；“Where'sthe...?It'sonthe...floor.”句型的掌握；Storytime故事的理解与复述。难点：“third,piano,show...around”的发音；楼层表达的逻辑（firstfloor=一楼）；故事中多个场所位置的记忆与表述。三、学情分析学生对校园场所已有一定认知，但楼层表达（first/second/thirdfloor）是新内容，容易混淆顺序。“show...around”是短语动词，理解和运用难度较大，需要通过情境示范和多次练习巩固。学生对“导览”场景感兴趣，适合通过角色扮演活动强化学习。四、教学工具课件（含Storytime动画、校园楼层分布图、词汇图片）；单词卡片（library,floor,first,second,third,piano等）；校园楼层模型（简笔画）；角色头饰（YangLing,Nancy）；导览任务单。五、教学方法故事教学法、情境模拟法、角色扮演法、分层引导法。六、教学过程（一）Warm-up：复习巩固（5分钟）词汇复习：出示上节课核心词汇卡片，学生快速认读，重点复习“playground,artroom,help”等词汇。句型回顾：提问：“Isthereanartroominourschool?”（我们学校有美术室吗？），引导学生用“Yes,thereis./No,thereisn't.”回答，衔接本节课方位表达。（二）Storytime：学习故事（25分钟）情境导入：展示Nancy的图片，提问：“Nancyisnewatschool.Shewantstogotothelibrary.Whereisthelibrary?”（南希是新学生，她想去图书馆。图书馆在哪里？），引出“Where'sthe...?”句型和楼层词汇。词汇学习：展示校园楼层分布图，教读“first,second,third,floor”，通过“跳楼层”游戏（教师说楼层，学生跳相应次数）帮助记忆顺序。教读“library,piano,show...around”，结合“带领同学参观教室”的动作示范，理解“show...around”的含义。初听感知：播放Storytime动画，提问：“WhohelpsNancy?Wherearethelibrary,artroomandmusicroom?”（谁帮助了南希？图书馆、美术室和音乐室在哪里？），让学生初步了解故事脉络。分段学习：第一段（寻找图书馆）：讲解“Where'sthelibrary?It'sonthefirstfloor.”，强调句型结构和楼层表达。第二段（参观美术室）：“Let'sgototheartroomfirst.It'sonthefirstfloortoo.”，突出“first”的用法。第三段（参观电脑室和音乐室）：“Arethereanycomputerrooms?Yes,they'reonthethirdfloor.Isthereapiano?Yes,thereis.”，巩固“therebe”句型的复数形式和楼层表达。跟读模仿：逐段播放音频，教师领读，学生跟读，注意模仿YangLing礼貌、热情的语气和Nancy的疑问语气。（三）巩固练习：导览模拟（10分钟）故事复述：出示校园楼层分布图和故事关键词（library,firstfloor,artroom,thirdfloor,piano），引导学生分组复述故事，教师给予提示。角色扮演：分组发放角色头饰，模拟“校园导览”场景，一名学生扮演新同学，一名学生扮演导览者，运用句型：Newstudent:Where'sthe...?Istherea...?Guide:It'sonthe...floor.Yes,thereis.Letmeshowyouaround.任务完成：发放导览任务单，学生根据任务单提示，完成校园3个场所的导览表达，教师巡视指导。（四）情感升华（5分钟）提问：“WhydoesYangLinghelpNancy?”（杨玲为什么帮助南希？），引导学生回答：“Sheiskindandhelpful.”（她善良且乐于助人），鼓励学生在学校主动帮助新同学。七、课堂练习词汇填空：用first,second,third,floor,library填空：The______isonthe______floor.Themusicroomisonthe____________.Theartroomisonthe______floortoo.句型问答：根据校园实际情况回答问题：Where'sourclassroom?Isthereapianointhemusicroom?Where'sthelibrary?导览练习：用英语向同桌介绍校园2个场所的位置，如：“Theplaygroundisonthefirstfloor.Isthereaswing?Yes,thereis.”八、课后作业听Storytime音频，跟读3遍，尝试复述故事；画一画自己学校的楼层分布图，并用英语标注3个场所的位置；向家人用英语介绍自己学校的一个场所，如：“Myschoolhasalibrary.It'sonthesecondfloor.”九、板书设计PlainText

Unit2Helpingothersatschool

Storytime

核心词汇：

library（图书馆）floor（楼层）first（第一）second（第二）

third（第三）piano（钢琴）show...around（带领……参观）

核心句型：

1.Where'sthelibrary?

It'sonthefirstfloor.

2.Letmeshowyouaround.

3.Arethereanycomputerrooms?

Yes,they'reonthethirdfloor.

4.Isthereapiano?

Yes,thereis.

校园场所分布：

1F:library,artroom

2F:classroom

3F:computerroom,musicroom十、教学反思亮点：通过校园楼层分布图和导览模拟，让学生在真实情境中运用句型，提升了语言运用能力；角色扮演活动符合学生兴趣，参与度高。不足：部分学生对“third”的发音不够准确；在导览模拟中，部分学生难以连贯表达多个场所的位置，需要更多提示。改进方向：下次课课前增加“first/second/third”的发音和拼写练习；设计“导览提示卡”，列出核心句型和词汇，帮助学生连贯表达。第3课时：Wrap-uptime&Assessmenttime一、教学目标知识目标：巩固本单元核心词汇（校园场所、楼层、帮助类）和句型（Isthere...?Where's...?Letmehelpyou.）；掌握“showastudentaroundtheschool”的表达方法；完成单元能力评估。能力目标：能运用本单元所学，进行完整的校园导览；能完成单元相关练习，自我检测学习效果；能主动分享校园中帮助他人的方式。情感目标：强化乐于助人的意识，学会在校园中主动关心和帮助同学、老师。二、教学重难点重点：本单元核心词汇和句型的综合运用；校园导览的连贯表达；单元知识的巩固与检测。难点：多个场所导览的逻辑衔接（first,then,next）；“Isthere...?”与“Where's...?”的灵活切换；自我评估与反思。三、学情分析学生已掌握校园场所、楼层词汇和核心句型，但在综合运用（如完整导览）时，逻辑衔接和连贯表达能力不足。对“帮助他人”的话题有较多生活经验，容易结合实际分享，但需要用英语准确表达具体行为。学生能完成简单的评估任务，但对自身语言能力的反思不够深入。四、教学工具课件（含单元知识点梳理、导览示例、评估任务单）；校园导览流程图；单元评估测试卷；分组分享记录表；奖励贴纸。五、教学方法任务驱动法、小组合作法、练习巩固法、自我评估法。六、教学过程（一）Warm-up：知识回顾（10分钟）词汇游戏：“快速反应”，教师说出词汇类别（如校园场所、楼层），学生快速说出对应的英语单词，巩固词汇记忆。句型练习：“问答接龙”，教师提问：“Isthereamusicroominourschool?”，学生回答后，接力提问下一位同学，如：“Where'sthemusicroom?”，巩固句型运用。知识点梳理：通过课件展示本单元核心词汇和句型，引导学生集体回顾，强调重点和易错点（如“third”的发音、“therebe”单复数）。（二）Wrap-uptime：任务完成（15分钟）导览逻辑学习：出示校园导览流程图（first—library,then—artroom,next—musicroom），讲解衔接词“first,then,next”的用法，帮助学生理清导览逻辑。示例学习：播放教师录制的校园导览示范视频，或展示导览范文，引导学生学习：“Welcometoourschool!Letmeshowyouaround.First,thisisthelibrary.It'sonthefirstfloor.Then,wegototheartroom.It'salsoonthefirstfloor.Next,themusicroomisonthethirdfloor.Thereisapianoinit.”小组导览练习：分组发放导览任务单，小组内分工（导览者、新同学、记录员），根据校园实际情况，完成5-8句的校园导览，教师巡视指导，提供衔接词和句型提示。小组展示：每组推选1名导览者，进行班级校园导览展示，其他同学认真倾听并给予掌声鼓励。（三）Assessmenttime：单元评估（15分钟）书面评估：发放单元评估测试卷，内容包括：词汇部分：看图写单词（playground,library,piano等）；句型部分：用“Isthere...?”或“Where's...?”完成对话；能力部分：根据提示写3句校园导览句子。自我评估：完成测试卷后，学生对照参考答案进行自我批改，勾选“我能准确认读校园词汇”“我能进行简单导览”“我能运用核心句型”等能力自评选项。小组互评：小组内交换导览任务单，互相评价“导览是否连贯”“句型运用是否正确”，用“★”标注优点。总结反馈：教师针对测试卷和导览展示中的共性问题（如衔接词使用、句型错误）进行集中讲解，表扬表现优秀的小组和个人，发放奖励贴纸。七、课堂练习词汇拼写：根据中文写出英语单词：操场________图书馆________第三________钢琴________句型运用：选择合适的句型完成对话：A:______(Where's/What's)theartroom?B:It'sonthesecondfloor.A:______(Isthere/Arethere)aswingintheplayground?B:Yes,thereis.A:Ican'tfindthelibrary.B:______(Letmehelpyou/Thankyou).导览写作：根据提示完成校园导览短文：Welcometoourschool!Letmeshowyouaround.First,the______isonthe______floor.Then,wegotothe___