2026新教材语文 9.《宇宙生命之谜》第1课时教学教学课件

9宇宙生命之谜2026年秋期统编版新教材六年级上册第1课时

1.自由朗读课文3遍，圈出生字词，借助工具书认读并理解词义。

2.梳理课文段落，思考：课文围绕“宇宙生命之谜”写了哪些内容？

3.提出1-2个自己感兴趣或不理解的问题，写在预习单上。预学引导谜团高尚揭开拍摄倾角斑点干燥沙漠磁场抵御陨石嫦娥奔月

生字检测查学检测高尚揭开尚倾漠磁场抵御磁御揭倾斜燥shànɡqīnɡjiēzàoyùcíbān氧谜mí斑mò沙漠氧气谜语抵素盗培yǎng斑点干燥防御dǐ

sù

dào

péi因素海盗培养写一写薄(单薄)(稀薄)例：奶奶给我泡了一碗薄荷茶(bò)，烙了一张薄饼(báo)，吃饱喝足后我这单薄(bó)的小身板立刻就有了精神。(薄皮)(薄饼)bó多音字bòbáo(薄荷)

沧海一粟：大海里一粒小米，文中指地球在巨大的宇宙里特别微小。

温室效应：金星大气锁住热量，温度极高，不适合生命生存。结合课文语境理解提问：课文的核心问题是什么？整体感知（地球之外的太空中是否有生命存在？）梳理课文脉络：提出问题→生命存在的条件→分析太阳系行星→重点探索火星→总结未解之谜互学探究

探究任务一：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？

1.小组合作，带着问题默读课文，找出相关段落，圈画关键信息。2.全班交流，梳理核心步骤：第一步：提出生命存在的必要条件（适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热）。第二步：根据条件逐一分析太阳系行星：水星：温度过高（300-400℃），无生命；金星：缺氧缺水、温室效应导致温度极高，无生命；木星、土星、天王星、海王星：温度过低（低于140℃），无生命；火星：与地球有相似之处（昼夜长短、四季更替），但大气稀薄、水分极少、温度低、磁场弱，目前未发现生命存在的确凿证据。

小结：科学家通过“提出条件→逐一排查→重点探索”的方法，严谨地分析各行星的生命可能性，体现了科学探究的严谨性。

探究任务二：如何用“有目的阅读”的方法读课文？

1.结合课后题，引导学生讨论：为了了解其他星球是否存在生命，哪些段落需要细读？哪些可以略读？

细读：生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容；

略读：开头古人的神话故事、结尾的拓展部分（与核心问题关联较弱）。

交流启发：与问题相关的内容要细读，无关的内容可以略读；关键信息可以圈画标注，必要时反复阅读；不确定的信息可以查阅资料验证。练学拓展1.解决课后思考题：题目1：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？下面同学的思考给了你哪些启发？②人类是否有可能移居火星？参考答案：重点阅读第5-8自然段，细读火星的环境特点（大气、水分、温度、磁场）和探测结果，结合文本信息分析火星目前不适合人类居住的原因，再结合补充资料思考未来的可能性。

题目2：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

①科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？

参考答案：重点阅读第3-9自然段，细读生命存在的条件、各行星的分析、火星探测的内容，圈画科学家的判断依据和过程，梳理出“提出条件→逐一排查→重点探索”的步骤。

2.拓展讨论：结合课文和补充资料，说说你认为“地球之外是否有生命存在”，并说明理由。

我认为地球之外很可能存在生命。宇宙广阔无边，银河系只是沧海一粟，像太阳一样的恒星数不胜数，不少恒星周边有类地行星。部分行星温度适宜、存在液态水，具备生命生存条件。只是宇宙距离太过遥远，人类目前科技有限，暂时还没能发现外星生命。作业布置

1.抄写本课生字词，重点词语造句。

2.完成阅读任务单：用思维导图梳理“科学家探索宇宙生命的过程”。

3.选做：查阅资料，了解人类最新的宇宙生命探索进展，下节课分享。板书设计10

宇宙生命之谜核心问题：地球之外是否有生命存在？1.生命存在的条件：温度、水分、大气、光和热2.太阳系行星分析