语A版第九册第五单元教学设计

语A版第九册第五单元教学设计12《斗笠》

教材分析

这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。

教学目标：

１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。

２．有感情地朗读课文，背诵课文。

３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。课时安排：两课时。

12《斗笠》（第一课时）教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词 整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情 初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。教学重点：

有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。教学难点：引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学过程：一、创设情境，触发情思美。1、课件出示斗笠图片，认识斗笠。2、课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”。3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍随处可见。更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，我们一起来读一读吧！二、初读课文，感受语言美。1、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。）2、听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？3、自读课文，说说自读后的感受。三、品读课文，感悟意境美。1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？2、分节品味课文。（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。）（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？(3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。”你对这句话是怎么理解的？3、小组内自选诗节朗读课文，互相评议。4、组代表汇报朗读情况。5、喜欢整篇课文的同学请你们一起大声地把自己的情感表达出来吧！能说说你们喜欢的理由吗？（引导学生说出文章的结构美和音乐美。）6、课堂小结，找关键词，课件板书。四、即兴作诗，实现创造美。过渡：孩子们，此时此刻，老师也想当一回诗人，想写写这样深情的诗歌。1、教师即兴作诗。（模仿书中诗节作诗）2、你们能行吗？（模仿作诗）3、假如你就是那“孩子”，会用什么样的诗歌来回答“母亲“呢？课后用文字的形式告诉老师吧！（拓展延伸）4、此时，老师还想唱一曲，让我们一起来唱一曲《妈妈的吻》，以表达对妈妈的爱吧！（课件出示《妈妈的吻》之歌，学生随音乐唱起来，课堂到此结束。）板书设计：做故乡的蘑菇听故乡的声音乡情斗笠感故乡的温暖闻故乡的芬芳母爱戴故乡的明月12《斗笠》（第二课时）教学目标： 1、继续学习，体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。 2、理解含义深刻的诗句。3、总结全文，有感情地朗读、背诵诗歌。教学重点、难点：感受及体会母爱，并从生活的点滴体验亲情的无处不在一．复习导入。

１．开火车读生词。２．配乐朗读课文。３．谈读文的感受——母爱。

二．品读课文，感悟情感。

１．组织自学。集体交流，师随机指导，读中感悟：

a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？

b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）

d.指导有感情地朗读相关诗节。

2．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。

三．联系生活，升华情感。

１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）

２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？

（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）

３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？

（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）

四．实践作业。

１．正确、有感情地朗读并背诵课文。２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。

（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）

３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。13傲霜篇 教学要求:知识与技能学习并掌握本课的生字新词。理解课文内容，了解菊花的象征意义。体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。2过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。3情感、态度与介值观1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。重难点、关键：感悟菊花的象征意义。教学课时:二课时13傲霜篇（第一课时） 教学目标初读课文，学习并掌握本课的生字新词。学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。正确、流利地朗读课文一、二自然段。重点难点:了解菊花的象征意义教具准备1、生字词语。2、凌寒怒放的菊花图片。教学过程揭示课题，介绍作者教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。介绍作者。二、初读感知，掌握生字1（1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。（2）画出本课的四字词语。（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。2检查生字。教师出示生字词语卡片，全班读一读。教师出示下列生字，进行强调：出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）三、品读语句，体会严寒1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。3指名反馈“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”4．品读语句，体会寒冷。（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读，1“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）2“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。” （肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）4“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶)(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈) 教学建议:①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？②结合语句抓住重点词语，说感受。③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。四、课堂小结 教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。布置作业抄写本课的生字新词。有感情的朗读课文。13傲霜篇（第二课时）教学目标：1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。重点、难点：感悟菊花的象征意义。教具准备：在严寒中怒放的菊花。教学过程：一、创设情境，导入新课1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。二、学习描写菊花的段落 1导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。 2指名反馈 3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读） 4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。 5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？ 6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。 引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。 小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？七、拓展延伸，积累诗句教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！学生自由反馈，诵读古诗。八、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。布置作业：1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。14石榴又红了教学要求1、知识与技能（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致饱满的。（3）有感情地朗读课文。2、过程与方法：发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。3、情感、态度与价值观（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。（2）体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。难重点、关键：品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。教学课时:一课时教具准备生字词语卡片；搜集到的郑振铎的资料。教学过程一、介绍郑振铎，导入新课1、教师：同学们，你们知道郑振铁铎吗？（引导学生反馈搜集到的资料）郑振铎（1898~1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。笔名西谛、CT、郭源新等。原籍福建长乐，生于浙江永嘉。1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。2、教师导入新课：今天，我们学习的课文《石榴又红了》是郑振铎的儿子郑尔康为了表达自己对父亲的思念之情而创作的。二、自读课文，掌握生字，整体把握课文内容1、教师出示自读提纲，引导学生以小组为单位自读课文。（1）自读课文，掌握本课的生字新词。（2）思考：课文围绕“石榴”来讲故事的？又是如何通过具体的事情来塑造“父亲”形象的？2、检查生字。（！）教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音，教师进行再强调。字音：“振”“郑”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“篱”的声母是“I”。字形：“丹”字只有一点，不能多写一点；“振”不能多写一撇。教师再次出示词语卡片，集体读一读。（3）引导学生从文中找出下列词语，并联系上下文解释词语的意思：煞：极、非常。 侍弄：摆弄，修理。情韵：情致韵味。 瑟瑟：形容轻微的声音。3、指名反馈；作者围绕“石榴”回忆了父亲哪几件事情？第一件事情：在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。第二件事情：和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。第三件事情；最后一次“石榴节”前，父亲临别的情景。4、指名反馈：作者是怎样围绕“石榴”来讲故事的主人父亲的描写。先写了父亲在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们,接着写父亲和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果,最后写:最后一次“石榴节”前，父亲和“我们”临别的情景）5、教师小结：作者条理清楚，以石榴为线索贯穿全文，表达了对父亲深切的怀念之情。那么，通过作者的叙述，你觉得郑振铎是一个怎样的父亲呢？（和蔼可亲、平易近人、充满慈爱的父亲）（发挥学生的主体作用，引导学生以小组为单位，合作学习，在自读课文以及集体的反馈中，整体感知课文内容，理清文章和条理，初步感受作者所勾勒的人物形象）三、深入探究，体会人物形象 1、教师导读：文中通过具体的事例，为我们塑造了一个和蔼可亲、平易近人、充满慈爱的父亲形象。文中的哪些描述让你们深切地感受到这一点呢？请同学再读课文，找出有关的语句。2、指名说说从这些语句中体会到了什么？集体反馈，交流。 3、教师动情导读，引导学生想象，说出真情实感。 4、小结：孩子们都很悲痛，你们能从文中的哪些句子体会到呢？ 5、齐读相关语句 6、指名反馈 7、教师小结：孩子们，著名作家郑振铎虽然走了，但却带不走人们对他的思念。四、课堂小结：教师小结：本文的作者以“石榴”为线索，为我们塑造了一个和蔼可亲、平易近人、仁爱的父亲形象。作者描写具体，刻画人物细腻，使我们对著名作家郑振铎印象深刻，也被他博大的父爱所感动。五、布置作业1、抄写本课的生字词语。2、阅读郑振铎的作品。选读五我家有个大花园语文乐园五教学要求 1、巩固复习所学的生字词语，积累词语。 2、了解并掌握围绕一个事物来组织文章、表情达意的写作方法。 3、阅读成语故事《对牛弹琴》以及短文《桂花雨》 4、语文生活：搜集资料，了解并介绍自己喜欢的作家及作品。 5、习作：写一写一次活动，可以用“我的资料卡”为题介绍你搜集的作家资料。 6、学写毛笔字“好”“抓”“物”过程与方法：以学生为主体，通过多种形式的训练以及阅读的训练，提高学生语文基础知识以及学习语文的能力。同时激发学生学习兴趣，培养积累语言的习惯。教学课时：五课时语文乐园五（第一课时）教学目标：教学语海拾贝及自主阅读部分。重难点：会围绕一个具体事物进行创作教具准备：词语卡片教学过程：一、词语超市：1、教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。2、全班一起读一读。3、教师出示词语卡片，开火车检查个别读。4、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要点。5、集体反馈，教师强调。6、学生练习写字，教师巡视辅导。二、引导学生回顾所学课文。说说学过的课文分别是围绕一个什么事物来写的？教师小结： 三篇习作在组织材料上都有一个共同的特点，即围绕一个具体的事物来组织材料，表达思想感情。《斗笠》借斗笠讴歌了深沉的母爱；《傲霜篇》赞扬了和菊花一样具有坚强不屈、不畏强暴的高贵品质的人们；《石榴红了》表达了对父亲的思念。指名反馈：读了这些，你有什么启发？小结：（写作的时候可以通过一个具体的事物来组织材料或表达思想感情）这样可以使我们的文章线索明确、条理清楚，而且能使习作更加富有文学色彩。三、成语故事学生自由阅读成语故事，思考故事讲了一件什么事情？（大音乐家公明仪对前一头正在吃草的牛弹琴）引导学生再读故事、思考：公明仪先后弹了什么曲子，结果怎样？从中，你明白了一个什么道理？（对待不同的对象要采取不同的处事方法）师导：因此，人们常常用这个成语比喻什么呢？四、自主阅读： 导读：通过刚才的学习，我们知道在组织文章、表达思想感情的时候可以围绕一个具体的事物。那么，这篇短文《桂花雨》围绕什么事物来写，表达的是怎样的思想感情？ 学习带着问题自读短文。 教师：作者为什么把桂花称做“桂花雨”呢。指导学生阅读第四自然段，想象画面，体会一家人的快乐。作者除了围绕桂花写了采摘桂花的快乐外，还写了什么呢？他重点写一家人采摘桂花时情景，他要表达的是一种怎样的思想感情呢？小结：同学们，其实生活中处处有快乐，关键看你有没有这样一颗体会快乐的心。作业：抄写词语超市中要求抄写的词语。 有感情地朗读课文《桂花雨》语文乐园五（第二课时）教学目标：语文生活，介绍自己喜欢的一个作家及作品。重点难点：介绍作家的资料时要全面，并且重点突出教学过程： 一、活动前指导：启发谈话：通过本组课文的学习，我们又认识了不少著名作家以及他们的一些资料和故事。这次的语文活动，我们要走近自己喜欢的作家，然后再把他推荐给其他同学。指导搜集、整理资料：到图书馆或书店查阅生平、故事、名言、代表作、主要贡献等资料。建立小档案，剪贴，抄写等。 二、学生活动。 三、活动交流：以小组为单位进行交流，集体交流。 四、小结：通过大家的介绍，我们今天又增长了不少有关作家的资料和故事。资