【教学评一体化】小学英语五年级上册Unit 4 B Read and write教学设计

【教学评一体化】小学英语五年级上册Unit4BReadandwrite教学设计【核心素养导向】本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以“教学评一体化”为设计核心，针对人教PEP版小学英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartBReadandwrite板块进行深度开发。本课主题归属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群，子主题内容为“学习与生活的自我管理”。本课以机器人Robin为主线，通过阅读机器人发送的电子邮件，引导学生理解并运用核心句型描述个人能力与特点，最终完成给Robin回信的写作任务。设计全程贯穿“教—学—评”一致性，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。一、教材与学情分析（一）教材分析pingcan...swimandwrite是单元语言输出的关键板块，内容为一封机器人Robin写给学生的电子邮件。邮件中，Robin用第一人称介绍自己的名字、性格特点（strictbutkind）以及具备的多项能力（speakChineseandEnglish,dosomekungfu,playpingcan...swim）。文本以真实的书信格式呈现，融合了本单元核心句型“Ican...”和描述人物特征的形容词。该部分旨在通过阅读输入，引导学生理解文本细节，提取关键信息，并最终迁移至写作输出——模仿文本结构，以回信的形式向Robin介绍自己的能力和特点。这不仅是对本单元语言知识的综合运用，更是对学生逻辑思维和书面表达能力的初步培养。（二）学情分析can...五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言积累。他们掌握了常见的动词短语（如playbasketball,readbooks等），并能用“Ican...”简单表达能力。同时，学生在前两课时的学习中，已经熟练掌握了有关能力的核心词汇和句型，并接触过描述人物性格的词汇（如polite,shy,hardworking等），为本课的阅读和写作奠定了坚实的基础。然而，学生在阅读策略（如根据上下文猜测词义、快速定位关键信息）和规范书写英文书信格式方面仍存在挑战，需要教师在阅读过程中进行有效的方法指导，在写作前提供清晰的范例支架。二、教学目标设计（一）【核心目标】语言能力目标am...can...子邮件”的基本格式；能够借助图片和上下文读懂Robin的电子邮件，获取关键信息（Robin的性格特征和能力）；能够模仿范文，用正确的格式和核心句型“Iam...can...can...”写一封回信，向Robin介绍自己的性格特点和能力。（二）【重要】文化意识目标学生能够通过讨论机器人的能力，初步感知科技发展对人类生活的影响，激发对现代科技的兴趣；通过了解不同个体的能力差异，学会尊重他人，欣赏彼此的不同。（三）【重要】思维品质目标学生能够通过阅读，对信息进行梳理、归纳和概括（如将Robin的信息分类为“性格”和“能力”）；能够在写作前通过构建思维导图的方式，有序组织自己的写作思路，培养逻辑思维；能够通过评价同伴的作品，发展批判性思维。（四）【基础】学习能力目标学生能够掌握skimming（略读）和scanning（寻读）等基本阅读技巧；能够根据教师的指导，运用checklist（评价量表）进行自我监控和同伴互评，养成良好的学习习惯。三、教学重点与难点（一）教学重点1.理解课文内容，正确朗读并理解邮件全文，掌握生词“want”和“email”的含义。2.能够准确获取并复述Robin的性格和能力信息。3.能够运用核心语言“Iam.../Ican...”仿写一封简单的回信。（二）【难点】教学难点1.在阅读中，能够根据上下文理解“Iwantanewfriend.”中“want”的含义。2.在写作中，能够正确使用英文电子邮件的格式（如称呼、正文、落款）。3.能够灵活运用所学语言，有条理地、真实地介绍自己，并表达交友意愿。四、教学方法与准备（一）教学方法本课主要采用情景教学法、任务型教学法以及“教学评一体化”的评价驱动教学法。通过创设“Robin找笔友”的真实情景，激发学生交际动机。以“帮助Robin，介绍自己”为总任务，将阅读课分解为“获取信息”、“处理信息”、“应用信息”三个子任务，使学生在完成任务的过程中习得语言、发展能力。评价贯穿始终，以评促学，以评促教。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、重点句式框架、写作范例；机器人Robin的头饰或图片；单词卡片（email,want）；为全班学生准备的“回信”用纸；【评价量表】学生自评与互评表。2.学生准备：英语课本；尝试回忆并用英语描述自己会的才艺和性格特点。五、教学过程实施（一）【基础】WarmingupRevision：激活旧知，引入情境1.GreetingandFreetalk：教师与学生进行日常问候后，出示本单元主人公机器人Robin的图片，与学生进行自由对话：T:Look!Who’she?Ss:He’sRobin.T:Yes.DoyoulikeRobin?WhatdoyouknowaboutRobin?引导学生回顾A部分学过的内容，如“Heisstrictbutkind.”“Heishelpful.”等。2.【重要】Reviewthechant：播放或齐唱本单元C部分的歌曲或歌谣，内容涉及“Whatcanyoudo?Ican...”，快速激活学生关于能力的知识储备，营造轻松活跃的课堂氛围。3.Setthescene：教师利用课件创设情景：Robinisonline.Hewantstofindanewfriend.Look!Heiswritinganemail.导入新课，板书课题“Unit4BReadandwrite”。（二）【核心】Prereading：预测内容，扫清障碍1.Predictthecontent：教师展示课文电子邮件的图片，隐去正文，只显示收件人、寄件人和主题。引导学生观察并预测：T:Whoistheemailto?Ss:ToRobin.T:Whoistheemailfrom?Ss:FromRobin.T:Whatistheemailabout?鼓励学生根据已有信息大胆猜测邮件内容，培养学生的预测能力。2.Teachkeywords：教师指着邮件主题“Robin’semail”，教授“email”一词。通过自然拼读法引导拼读e–mail。再指着邮件正文第一句“Iwantanewfriend.”通过动作和语境引导学生理解“want”的含义（想要）。T:Robindoesn’thavemanyfriends.Hewantsanewfriend.Hewantsanewfriend.跟读并操练“want”句型。（三）【核心】Whilereading：语篇研读，策略指导1.【重要】Firstreading(Skimming)：读主旨，找轮廓任务设置：Readtheemailquicklyandsilently.Whatisthemainideaofthisemail?给学生30秒时间快速浏览全文。反馈策略：引导学生用一句话概括邮件大意。如“Robinwantsanewfriendandtellsusabouthimself.”教师板书核心词汇：“wantsanewfriend”,“introduceshimself”。2.【难点】Secondreading(Scanning)：读细节，找信息任务设置：Readtheemailcarefully.CircletheinformationaboutRobin’scharacter(性格)andunderlinetheinformationabouthisabilities(能力).给学生34分钟时间精读并标记。板书构建：教师在黑板上绘制简单的思维导图（或表格）。中心是Robin，分出两个分支：Character(性格)和Abilities(能力)。反馈与互动：邀请学生上台将找到的信息贴在思维导图的相应位置。教师引导学生说出完整句子：Character:“Heisstrictbutkind.”教师补充讲解“strictbutkind”的含义，并引导学生体会这种性格特点。Abilities:“HecanspeakChineseandEnglish.”“Hecandosomekungfu.”“Hecanplaypingpong.”“Hecanswim.”在核对信息时，引导学生注意动词短语的正确形式。3.【难点】Thirdreading(Detailedreading)：听音模仿，解疑释惑播放课文动画或录音，让学生跟读模仿，特别注意语音语调，体会Robin想交朋友的诚恳心情。针对难点句子进行讲解和操练，如“Iwantanewfriend.”让学生用此句型表达自己的交友愿望。T:Doyouwantanewfriend?Ss:Yes.T:Youcansay“Iwantanewfriend,too.”通过提问检测学生对细节的理解，例如：Q:CanRobinspeakEnglish?(Yes,hecan.)Q:CanRobinplaybasketball?(No,hecan’t.Buthecanplaypingpong.)Q:WhatcanRobindoontheweekend?(Hecanswim.)4.Readaloud：分角色朗读，全班齐读，小组比赛读等多种形式，确保学生能流利、有感情地朗读课文。（四）【核心】Postreading：迁移创新，以读促写1.Retell：根据板书上的思维导图，引导学生尝试复述Robin的邮件。教师提供支架：“Thisemailisfrom______.Hewantsa______.Heis______.Hecan______.Hecan______,too.”先集体复述，再个人复述。此环节旨在内化语言，为写作铺垫。2.【高频考点】Writingtask：WriteareplytoRobin.创设真实任务情境：Robinsentthisemailtoyou.Nowheiswaitingforyourreply.Let’swriteanemailbacktohim.搭建写作支架：(1)格式指导：教师在PPT上清晰展示回信的格式，包括称呼（DearRobin，）、正文、落款（Yournewfriend,）和署名（自己的英文名）。强调标点符号的使用（逗号和句号）。(2)内容指导：引导学生思考，回信应该包含哪些内容？结合板书，学生可以得出要介绍自己的名字、性格、能力以及表达想和Robin交朋友的愿望。教师提供句型框架：DearRobin,Mynameis______.Iam______and______.Ican______.Ican______,too.Iwanttobeyourfriend.Yournewfriend,______(3)自由发挥：鼓励有能力的学生脱离框架，使用更丰富的语言进行表达，如增加“Ilike...”“Icanalso...”等。3.Studentwriting：学生根据教师提供的支架，在准备好的信纸上进行独立写作。教师巡视，及时给予个别指导和鼓励。（五）【核心】教学评一体化：展示与评价1.【重要】Introducethechecklist：在学生写作前，教师就应明确评价标准。将【评价量表】展示在PPT上，解释每一条标准，确保学生理解“好”的标准是什么。【评价量表】内容如下：评价维度1(格式):我的邮件格式正确（有称呼、正文、落款和署名）。评价维度2(内容):我介绍了自己的名字、性格和能力。评价维度3(语言):我正确使用了“Iam.../Ican...”句型，单词拼写基本正确。评价维度4(书写):我的书写工整、规范，卷面整洁。附加星:我的表达有创意，使用了学过的其他句型。2.【高频考点】PeerassessmentSelfassessment：学生完成初稿后，首先根据评价量表进行自我检查（Selfassessment），修改明显的错误。随后进行同伴互评（Peerassessment）。学生交换作品，根据评价量表给同伴打星，并给出至少一条优点和一条建议。教师引导学生使用礼貌、具体的评价语言，如“Youwrote...verywell.Maybeyoucanadd...”3.ShowtimeTeacherassessment：邀请几位“小作家”上台，通过投影仪展示他们的作品。全班同学和教师一起根据评价量表进行点评。教师点评时，应以鼓励为主，先肯定优点，再提出改进建议，重点关注学生语言的准确性和内容的丰富性。4.【基础】Summary：教师对本节课进行总结：TodaywereadanemailfromRobin.Weknowheisstrictbutkind,andhecandomanythings.Andwewroteanemailbacktohim.Youalldidagreatjob!Remember,everyonehashisowntalents.Beconfidenttoshowyourself!5.【基础】Emotionalsublimation：再次强调单元主题意义：Weallcandosomething.Weshouldhelpeachotherandbegoodfriends.六、分层作业设计（一）【基础】Mustdo(必做)：1.听录音，有感情地朗读课文“Robin’semail”三遍。2.根据课堂上同伴和老师的建议，修改完善自己的回信，并工整地抄写在作业本上。（二）【重要】Choosetodo(选做)：1.Creaension:如果Robin来到你的生活中，你想带他做什么？画一幅画，并用英语配上简单的文字说明，如“Robincanplayfootballwithme.”2.Inquirybasedtask:查阅资料，了解当今世界最先进的机器人能做什么，用简单的英语列出23项能力，下节课和同学们分享。七、板书设计板书采用思维导图与句型框架相结合的方式，左侧为阅读理解的思维导图，清晰地梳理了Robin的性格与能力；右侧为写作支架，直观展示回信的格式与核心句型，为学生提供了清晰的“读”与“写”的脚手架。整个板书整洁、重点突出，起到提纲挈领的作用。Unit4BReadandwriteRobinwantsanewfriend.Robin‘sEmail:Character:strictbutkindAbilities:speakChinese/EnglishdokungfuplaypingpongswimMyReplytoRobin:DearRobin,Mynameis_______.Iam_______.Ican_______.Ican_______,too.Iwanttobeyourfriend.Yournewfriend,_______八、教学反思与预设（一）教学反思本教学设计严格遵循“教学评一体化”理念，将评价嵌入教学全过程。阅读环节的目标明确，通过层层递进的阅读任务，训练了学生的阅读策略。写作环节通过搭建支架和展示评价量表，降低了写作难度，使学生“有章可循”。同伴互评环节不仅锻炼了学生的评价能力，更促进了相互学习和共同提高。整个教学过程环环相扣，从输入到输出流畅自然，