初中八年级生物 生命的延续和发展 知识清单

初中八年级生物生命的延续和发展知识清单一、第一章：生物的生殖和发育（一）植物的生殖植物的生殖方式主要分为有性生殖和无性生殖两大类，这是【高频考点】。有性生殖是指由两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的过程。其核心标志是“受精卵”的形成，后代具有双亲的遗传特性，变异性强，适应环境变化的能力更强【2】【4】。例如，我们常见的种子繁殖，像播种玉米、大豆，其种子的胚就是由受精卵发育而来。无性生殖则不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。其优点是繁殖速度快，能保持母本的优良性状，但后代变异性弱【2】【4】。例如，椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖、竹子用地下茎（竹鞭）繁殖，都属于无性生殖中的营养生殖【7】。【重点难点】无性生殖的应用是生产实践中的关键，主要包括扦插、嫁接和组织培养。扦插时，常剪取植物的一段枝条，插入湿润土壤中，使其生根发芽。为提高成活率，常需去掉大部分叶片以降低蒸腾作用，且茎段下方切口常为斜向以增加吸水面积【2】。嫁接则是把一个植物体的芽或枝（接穗）接在另一个植物体（砧木）上，使两部分长成一个完整植株。嫁接成活的关键是使接穗与砧木的形成层（分生组织）紧密结合【2】【4】。嫁接后的植株表现出的性状由接穗决定，例如将甜桃嫁接到毛桃上，结出的是甜桃【4】。植物组织培养是利用无性生殖原理，使植物组织或细胞在人工培养基上快速发育成新植株的高新技术，具有繁殖速度快、培养脱毒植株等优点【2】【7】。【易错警示】有性生殖和无性生殖的根本区别在于是否经过两性生殖细胞的结合，而非是否“有种（zi）”。例如，马铃薯用块茎（带芽眼）繁殖，虽会长成新植株，但无两性细胞结合，属于无性生殖；而用种子繁殖，即使是在同一植株上自花授粉产生的种子，也属于有性生殖，因为经历了受精过程【2】。（二）昆虫的生殖和发育昆虫的生殖方式多为有性生殖、体内受精、卵生。其发育特点主要体现在变态发育上，分为完全变态发育和不完全变态发育，这是【必考考点】。完全变态发育的昆虫，如家蚕、蜜蜂、蝴蝶、蚊、蝇等，其发育过程要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。幼虫与成虫在形态结构和生活习性上差异很大【1】【2】【4】。例如，家蚕的幼虫（蚕）以桑叶为食，吐丝结茧，而成虫（蚕蛾）口器退化，不再取食，主要任务是交配产卵【8】。不完全变态发育的昆虫，如蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、螳螂等，其发育过程只经过受精卵、若虫、成虫三个时期，没有蛹期。若虫与成虫在形态结构和生活习性上相似，只是身体较小，生殖器官未发育成熟，翅为翅芽【2】【4】。【考点剖析】判断昆虫发育类型的关键是有无“蛹”期。若虫（如蝗虫的跳蝻）与成虫最主要的区别是生殖器官未发育成熟，但都危害农作物，尤其蝗虫的成虫食量大、能飞行，危害更广【4】。对于农业害虫的防治，掌握其发育时期至关重要。例如，消灭蝗虫的最佳时期是若虫（跳蝻）期，因为其活动能力弱，范围小；而家蚕养殖中，为提高蚕丝产量，应适当延长幼虫期，因为幼虫期是其吐丝结茧的阶段【4】。“金蝉脱壳”中的“壳”指的是昆虫的外骨骼，它限制了昆虫的生长，因此昆虫需要定期蜕皮【4】。（三）两栖动物的生殖和发育两栖动物是【重要考点】，其生殖和发育过程体现了从水生到陆生的过渡。以青蛙为例，其生殖方式为有性生殖、体外受精（在水中）、卵生。在繁殖季节，雄蛙通过鸣叫（求偶）吸引雌蛙，然后雌雄蛙抱对。抱对并非在进行交配，而是刺激雌蛙和雄蛙分别将卵细胞和精子同时排到水中，有利于提高卵细胞的受精率【4】【5】。青蛙的发育方式为变态发育，其过程为：受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。蝌蚪生活在水中，用鳃呼吸，用尾游泳，外部形态似鱼；成蛙既可生活在水中，也可生活在陆地上，主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸【4】【8】。【难点解析】两栖动物的生殖和发育都离不开水，这是其不能成为真正的陆生脊椎动物的根本原因。水域环境的减少和污染会直接影响其生殖过程，导致两栖动物种类和数量急剧下降。另外，两栖动物（如青蛙）一次产出大量卵，是对其体外受精率低、受精卵孵化率低的一种适应，有利于种群的繁衍【1】【4】。（四）鸟的生殖和发育鸟类的生殖方式是有性生殖、体内受精、卵生，这使其生殖过程完全摆脱了对水环境的依赖。鸟卵的结构与其陆生环境相适应，是【高频考点】。鸟卵由卵壳、卵壳膜、气室、卵白、系带、卵黄膜、卵黄、胚盘等部分组成【1】【7】。卵壳和卵壳膜起保护作用，并能减少水分蒸发，卵壳上有许多气孔，保证胚胎发育时的气体交换【4】【8】。气室内储存空气，为胚胎发育提供氧气。卵白为胚胎发育提供水分和营养物质。系带固定卵黄，起缓冲减震作用。卵黄是卵细胞的主要营养部分，为胚胎发育储存主要的营养物质【1】【7】。胚盘是卵黄表面中央的小白点，内含细胞核，是胚胎发育的部位。一个鸡蛋（鸟卵）并不是一个卵细胞，真正的卵细胞是由胚盘、卵黄和卵黄膜构成的整体【4】【7】。【考查方式】常通过实验题考查对鸟卵结构的识别和功能理解。例如，如何验证卵壳上有气孔？（将鸡蛋放在热水中，观察是否有气泡冒出）【8】。如何区分受精蛋和未受精蛋？（受精蛋的胚盘色浓而大，未受精蛋的胚盘色浅而小）【4】【7】。鸟类的生殖和发育过程一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段，其中求偶、交配、产卵是鸟类生殖和发育必须经历的阶段【1】【4】。二、第二章：生物的遗传与变异（一）基因控制生物的性状遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。相对性状则是指同种生物同一性状的不同表现形式，如番茄的红果与黄果【基础概念】。判断是否为相对性状必须抓住两个关键：“同种生物”和“同一性状”。例如，人的单眼皮和双眼皮是相对性状，而绵羊的卷毛和山羊的直毛则不是，因为物种不同【7】。【核心原理】基因控制生物的性状。转基因生物的实例（如转基因超级鼠、转基因抗虫棉）有力地证明了这一观点。同时，生物的性状不仅受基因控制，还受环境的影响。例如，同一株水毛茛，生长在水中的叶呈丝状，而裸露在空气中的叶呈扁平状，这是环境影响性状的典型例证【3】【5】。因此，生物体的性状是由基因组成和环境共同决定的【7】。（二）基因在亲子代间的传递在有性生殖过程中，精子和卵细胞（生殖细胞）是基因在亲子代间传递的“桥梁”【7】。遗传物质的主要载体是细胞核内的染色体。染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成。DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。基因是有遗传效应的DNA片段【5】【7】。【难点与易错点】在体细胞中，染色体、DNA和基因都是成对存在的。例如，人的体细胞中有23对（46条）染色体，包含46个DNA分子，数万对基因。而在形成生殖细胞（精子或卵细胞）时，细胞要进行减数分裂，导致染色体数目减半，即生殖细胞中的染色体是成单存在的，不再是成对的。例如，人的生殖细胞中只有23条染色体。这保证了精子和卵细胞结合形成受精卵后，染色体数目又恢复成对，维持了物种遗传的稳定性【7】。特别注意：一条染色体上通常有一个DNA分子，一个DNA分子上有许多个基因【6】。（三）基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验是理解本部分内容的【重要基础】。孟德尔实验的结论表明：相对性状有显性性状和隐性性状之分。具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆与矮茎豌豆杂交），子一代表现出的那个性状（高茎）叫显性性状，未表现的性状（矮茎）叫隐性性状。控制相对性状的基因也有显性和隐性之分，通常用同一英文字母的大小写来表示，如D（显性基因）和d（隐性基因）【7】。【解题核心】在体细胞中，基因是成对存在的。表现显性性状（如高茎）的基因组成有两种：DD或Dd（其中Dd称为杂合体）；表现隐性性状（如矮茎）的基因组成只有一种：dd（纯合体）。当两个杂合体（Dd×Dd）杂交时，后代的基因组成比例为DD:Dd:dd=1:2:1，表现型比例（显性性状:隐性性状）为3:1【7】。【高频考点】禁止近亲结婚的原因。近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同隐性致病基因的可能性较大。近亲结婚会使后代患隐性遗传病的机会大大增加，如白化病、红绿色盲等【7】。（四）人的性别遗传人的性别是一种特殊的性状，是由性染色体决定的。在人的体细胞中，有23对染色体，其中22对是常染色体，与性别决定无关；1对是性染色体，决定性别。男性体细胞中的性染色体组成为XY，女性为XX【7】。【关键考点】在形成生殖细胞时，男性可以产生两种精子：一种含有X染色体，一种含有Y染色体，且两种精子的数量相等（比例为1:1）。女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。受精时，两种精子与卵细胞结合的机会均等。当含X染色体的精子与卵细胞结合（XX），则发育为女性；当含Y染色体的精子与卵细胞结合（XY），则发育为男性。因此，生男生女的机会是均等的，各占50%【7】。易错警示：生男生女取决于与卵细胞结合的精子类型，且是一个随机事件，不应归咎于女方。（五）生物的变异变异是普遍存在的。根据变异产生的原因，可以分为可遗传的变异和不遗传的变异，这是【难点辨析】。可遗传的变异是由遗传物质（基因或染色体）的改变引起的，能够遗传给后代。例如，通过杂交育种、诱变育种（如太空椒）、转基因技术培育出的新品种，以及人类的白化病等【7】【5】。不遗传的变异是仅由环境条件引起的，遗传物质没有发生改变，因此一般不会遗传给后代。例如，同一品种的小麦，种在肥沃田里比贫瘠田里长得高大；因手术割成的双眼皮等【7】。【考点剖析】区分可遗传变异与不可遗传变异的核心在于“遗传物质是否改变”。在农业生产中，变异原理被广泛应用。常用的育种方法包括：①选择育种（利用生物自然产生的可遗传变异，逐代选育），如高产奶牛的培育；②杂交育种（利用基因重组），如高产抗倒伏小麦的培育【7】；③诱变育种（利用基因突变），如太空椒的培育【5】【7】；④转基因育种（利用基因工程），如转基因抗虫棉【7】。这些育种方式的共同本质都是利用了可遗传的变异。三、第三章：生命的起源与生物进化（一）地球上生命的起源关于生命起源，目前为大多数学者接受的是海洋化学起源说。这一学说认为，原始生命起源于原始海洋。研究生命起源常用科学方法——推测，科学推测需要有确凿的证据、严密的逻辑和丰富的想象【1】。原始地球的环境特点是：温度高，天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。原始大气成分主要包括水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，与现在大气的主要区别是没有氧气【1】。【重点实验】米勒的模拟实验有力地支持了海洋化学起源说。米勒在实验中模拟了原始大气（甲烷、氨、氢气、水蒸气等）、原始海洋（沸水）和原始能量（火花放电模拟闪电），最终在冷却的液体中检测到了多种氨基酸（有机小分子物质）【1】。该实验证明，在原始地球条件下，由无机小分子物质形成有机小分子物质是完全可能的。生命的起源过程大致可分为四个阶段：无机小分子→有机小分子（如氨基酸）→有机大分子（如蛋白质、核酸）→多分子体系→原始生命【1】。（二）生物进化的历程研究生物进化最重要的、最直接的证据是化石。化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。科学家通过对不同地质年代地层中化石的研究，发现生物进化总的趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生【1】。例如，比较古老的地层中出现的生物化石结构简单，而越晚近的地层中，生物化石结构越复杂。【拓展视野】除了化石，通过对不同种类生物之间形态结构、生理功能、细胞和分子水平（如细胞色素C的差异）的比较研究，也可以为生物进化提供证据。（三）生物进化的原因达尔文的自然选择学说是解释生物进化原因的最重要的理论，属于【核心难点】。自然选择学说的主要内容包括：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。其核心思想是：生物普遍存在着遗传和变异现象（变异是不定向的），而生物赖以生存的食物和空间是有限的，因此生物必须为生存而斗争（生存斗争）。在生存斗争中，具有有利变异的个体（适应环境的个体）容易生存下来并繁殖后代，而具有不利变异的个体则容易被淘汰。这样，经过一代代的选择，生物逐渐进化，并形成新的物种。自然选择的结果是使生物不断适应环境【3】。【考点剖析】用自然选择观点解释具体现象是常见考查方式。例如，在经常刮大风的海岛上，无翅或残翅昆虫特别多的原因：大风对昆虫起了定向选择作用，原本昆虫