初中八年级历史 第13课 游子归家梦圆时刻-香港和澳门回归祖国 教学设计

初中八年级历史第13课游子归家梦圆时刻——香港和澳门回归祖国教学设计

一、教学背景与设计理念

本课属于“祖国统一大业”主题单元的核心内容，承载着培养学生家国情怀、历史解释、时空观念等核心素养的重要使命。在课程改革深入推进的背景下，本教学设计秉持“以学生发展为本”的理念，打破传统灌输式教学模式的桎梏，力图构建一个基于史料实证、问题驱动、情感体验的深度学习课堂。通过整合政治史、经济史与社会史的多维视角，引导学生理解港澳回归这一20世纪末重大历史事件的时代背景、曲折历程与深远意义。设计强调历史的纵深感与现实关照度，将微观史实置于宏观历史变迁中加以审视，帮助学生建立起个人命运与国家发展、历史进程与民族复兴之间的内在关联，从而实现从知识习得到价值认同的跃升。

二、教材与学情分析

【基础】本课教材内容主要涵盖三个核心板块：香港和澳门问题的由来、“一国两制”构想的提出与形成、香港和澳门回归祖国的具体过程及历史意义。教材以清晰的时序线索呈现了从殖民统治到和平回归的历史脉络，突出了邓小平同志提出的“一国两制”伟大构想的关键作用。教材中穿插了《中英联合声明》《中葡联合声明》等原始文献节选，以及中英香港政权交接仪式、澳门政权交接仪式等经典历史图片，为教学提供了丰富的感性材料。此外，教材通过“相关史事”“材料研读”等栏目，引导学生思考国家主权与领土完整的极端重要性。

【重要】从学情来看，八年级学生经过前期历史课程的学习，已初步具备一定的历史思维能力和史料解读能力，对于近代以来中国遭受外来侵略的屈辱历史已有基本认知。同时，学生通过现代传媒对港澳当前的社会状况有不同程度的感性了解，这为激发学习兴趣提供了有利条件。然而，学生对于港澳问题产生的复杂国际背景、“一国两制”构想的深刻内涵以及回归过程中所经历的外交斗争与内部挑战，普遍缺乏系统深入的认知。部分学生可能将港澳回归简单理解为“收回领土”这一单一维度，而对其制度创新意义、对解决国际历史遗留问题的示范价值以及对推进祖国完全统一的启示意义认识不足。此外，学生对于港澳回归后保持繁荣稳定的史实缺乏跟进了解，需要通过补充相关材料加以完善。

三、教学目标与核心素养锚定

1.时空观念与唯物史观：通过梳理香港岛被割让、新界租借、澳门被葡萄牙逐步占领的历史过程，准确辨识相关历史地图，理解港澳问题产生的时代背景与列强侵略的本质，认识到国家贫弱是导致领土丧失的根本原因，从而深刻领悟综合国力提升对国家统一的决定性作用。【非常重要】【高频考点】

2.史料实证与历史解释：通过研读《中英联合声明》《中葡联合声明》的原始条款、邓小平关于“一国两制”的重要论述以及中英关于香港问题谈判的外交史料，引导学生提取关键信息，论证“一国两制”方针是解决历史遗留问题的最佳方案，培养论从史出、史论结合的思维品质。【难点】

3.家国情怀与责任意识：通过再现中英、中葡政权交接仪式的历史场景，特别是国旗升起、全场沸腾的感人瞬间，激发学生的民族自豪感与爱国热情；通过探讨港澳回归后的发展成就，引导学生认同“一国两制”的伟大生命力，增强维护国家统一、民族复兴的责任担当。【热点】

4.跨学科整合与综合素养：结合道德与法治学科中“国家利益至上”“一国两制”制度优势等内容，以及地理学科中香港、澳门的地理位置、资源特点与经济地位，构建对港澳问题的立体认知，提升学生综合运用多学科知识分析复杂问题的能力。

四、教学重难点聚焦

【重要】教学重点：“一国两制”伟大构想的提出、内涵及其对解决港澳问题的指导作用；香港和澳门回归祖国的基本过程与标志性事件；港澳回归的历史意义与现实启示。

【非常重要】【难点】教学难点：理解“一国”与“两制”的辩证统一关系，即如何在维护国家主权、安全、发展利益的前提下，允许港澳在回归后保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变；认识港澳回归对于推动解决台湾问题、实现祖国完全统一所发挥的示范效应；透过历史现象把握历史发展的必然规律与本质特征。

五、教学准备

教师深度准备：广泛搜集并精选相关历史文献、照片、纪录片片段（如《邓小平同志关于“一国两制”的谈话》、中英香港问题谈判解密档案、中英香港政权交接仪式完整视频、中葡澳门政权交接仪式视频、港澳回归后发展成就报道等）；制作涵盖历史地图、时间轴、文献对比、问题链的辅助教学课件；预设课堂讨论的议题与可能的生成性问题；设计分层作业与探究任务。

学生前置学习：预习教材内容，初步了解香港和澳门问题的由来；通过网络或书籍搜集一个关于香港或澳门回归的小故事；思考“如果香港和澳门没有回归，今天会怎样”这一开放性问题，准备课堂交流。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激情导入（约5分钟）

课堂伊始，教师播放精心剪辑的一段视频混剪：画面从黑白影像中英国殖民者登陆香港岛、葡萄牙人入居澳门，快速切换到1997年7月1日0时0分，中国人民解放军军乐团奏起国歌，中华人民共和国国旗在香港会展中心新翼冉冉升起；1999年12月20日0时0分，同样的激昂与感动在澳门绽现。最后定格在一张当代香港金紫荆广场和澳门金莲花广场上国旗与区旗迎风飘扬的彩色照片上。视频配以深情而庄重的旁白：“一百五十六年的等待，四百多年的分离，在二十世纪最后的岁月里，游子终于回到了母亲的怀抱。是什么力量让不可逆转的历史成为现实？是什么智慧让两种不同的制度在统一的国家内和谐共存？今天，让我们一同走进那段波澜壮阔的历史，探寻香港、澳门回归祖国的伟大历程。”简短有力的导入，迅速将学生带入特定的历史情境，激发探究欲望。

（二）回溯历史，探源溯流——港澳问题的由来（约12分钟）【基础】

教师展示《清朝疆域图》及《英国侵占香港岛示意图》《葡萄牙人占据澳门示意图》，引导学生回顾所学近代史知识。通过问题链驱动思考：“香港和澳门是如何一步步离开祖国怀抱的？这个过程与近代中国的命运有何关联？”

学生在教师引导下，梳理关键时间节点与事件：【非常重要】1842年《南京条约》割让香港岛；1860年《北京条约》割让九龙司地方一区；1898年《展拓香港界址专条》强行租借新界地区（为期99年）。教师强调，正是这一租期成为1997年必须解决香港问题的直接动因。关于澳门，教师补充说明葡萄牙人自16世纪中叶起通过贿赂地方官吏逐渐入居澳门，但在1887年《中葡和好通商条约》中，葡萄牙才迫使清政府承认其“永居管理澳门”的特权，但始终未完成对澳门半岛全境及氹仔、路环的有效控制，且中国政府从未在法律上放弃对澳门的主权。

教师引导学生得出结论：港澳问题的产生，是近代中国积贫积弱、任人宰割的屈辱写照。没有强大的国家，就没有完整的领土。这一环节重在夯实时空观念，激发历史责任感，为理解回归的艰辛与伟大埋下伏笔。

（三）伟大构想，应运而生——“一国两制”方针的形成与内涵（约18分钟）【非常重要】【难点】

教师承接上述问题，提出核心议题：“当历史进入20世纪70年代末80年代初，解决香港、澳门问题的历史机遇出现了。然而，面对一个实行资本主义制度近百年的地区，如何实现平稳回归？如何保证回归后的繁荣稳定？一个前所未有的天才构想应运而生——这就是‘一国两制’。”

1.历史背景的交代：教师简述党的十一届三中全会后，党和国家工作重心转移到经济建设上来，实现祖国统一成为三大历史任务之一。同时，英国方面提出“续约”等主张试图延长统治，围绕香港前途的中英谈判即将拉开序幕。在此背景下，邓小平同志创造性地提出了“一个国家，两种制度”的科学构想。

2.核心内涵的深度解读【非常重要】【高频考点】：教师引导学生阅读教材中邓小平的相关论述，并呈现其经典语录：“就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。”“我们的政策是实行‘一个国家，两种制度’，具体说，就是在中华人民共和国内，大陆十亿人口实行社会主义制度，香港、台湾实行资本主义制度。”教师引导学生分组讨论，用思维导图的方式解构“一国两制”的内涵框架：“一国”是前提和基础，即必须坚持世界上只有一个中国，香港、澳门是中华人民共和国不可分离的部分，中央人民政府拥有国家主权；“两制”是在“一国”之下的两种制度，即在统一的中华人民共和国内部，国家的主体实行社会主义制度，而香港、澳门等特定地区设立特别行政区，实行资本主义制度，享有高度自治，长期不变。教师特别强调【难点】：“两制”并非平分秋色，而是以“一国”为前提，社会主义制度是主体，资本主义制度是补充，二者相辅相成，共同服务于国家统一和民族复兴的伟大目标。

3.政策形成过程的梳理：教师简要介绍“一国两制”构想从解决台湾问题提出，到首先运用于解决香港、澳门问题的实践过程。1982年写入《中华人民共和国宪法》，1984年中英联合声明中正式确认，1990年颁布《香港特别行政区基本法》，1993年颁布《澳门特别行政区基本法》，使这一方针法律化、制度化。

本环节通过对核心概念的多角度解析、史料印证，帮助学生深刻理解“一国两制”不仅是解决历史遗留问题的现实方案，更是对人类政治文明发展的一大贡献，充分体现了中国共产党和中国政府的高度政治智慧。

（四）外交博弈，和平谈判——香港、澳门回归的艰辛历程（约20分钟）【重要】【高频考点】

教师将学生分为“香港问题谈判组”和“澳门问题谈判组”，分别研究并模拟汇报。

1.中英香港问题谈判【非常重要】：教师简述1982年9月，英国首相撒切尔夫人访华，就香港问题与邓小平会谈。撒切尔夫人坚持三个不平等条约仍然“有效”，抛出“以主权换治权”的主张，即名义上承认中国主权，但仍由英国继续管理。教师播放邓小平同志会见撒切尔夫人时的历史影像资料片段，展示邓小平斩钉截铁的讲话：“主权问题不是一个可以讨论的问题。”“如果中国在1997年还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。”教师引导学生感受老一辈革命家捍卫国家主权的坚定决心。随后介绍双方经过两年多共22轮艰苦谈判，最终在1984年12月签署《中英联合声明》，确认中国政府于1997年7月1日对香港恢复行使主权，英国将香港交还给中国。谈判过程中，中方始终坚持主权不容谈判、驻军权是国家主权象征等原则立场，克服了英方设置的重重障碍。

2.中葡澳门问题谈判：教师指出澳门问题的解决相对顺利，因为中葡两国在澳门问题上没有重大原则分歧。1979年中葡建交时已确认澳门是葡萄牙治理下的中国领土。1987年4月，两国签署《中葡联合声明》，确认中国政府于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。教师引导学生对比港澳谈判过程的异同，分析其原因（英国在港利益更为复杂、殖民心态更重等），培养学生比较分析历史事件的能力。

3.基本法的制定与过渡期管理：教师简介《香港特别行政区基本法》和《澳门特别行政区基本法》的立法精神与主要内容，突出其“一国”与“两制”的统一、高度自治与中央授权的统一。补充介绍过渡期内，中国政府坚持“以我为主”，依靠港人、澳人，成功抵御了各种风浪，确保了政权顺利交接和平稳过渡。

本环节通过角色代入、史料研读、对比分析，还原了回归之路的艰辛与不易，彰显了党和政府在处理复杂外交事务中的原则性与灵活性，深化了学生对外交斗争和国家主权观念的理解。

（五）庄严时刻，举国同庆——香港、澳门回归祖国（约12分钟）【热点】

教师营造庄严肃穆的氛围，完整播放中英香港政权交接仪式和中葡澳门政权交接仪式的标志性片段，特别是1997年6月30日午夜至7月1日凌晨、1999年12月19日午夜至20日凌晨，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗、澳门特别行政区区旗冉冉升起的瞬间。要求学生注意观察现场人物的表情、着装、动作，感受会场气氛。

教师引导学生分享观感，并补充细节：1997年7月1日零时4分，查尔斯王子和末代港督彭定康登上皇家游轮“不列颠尼亚”号黯然离港；解放军驻港、驻澳部队在零时准时开进，接管防务。在交接仪式现场，许多嘉宾热泪盈眶，全世界华人为之欢腾。教师将这一历史时刻与近代割地赔款的屈辱相对照，引导学生深刻体会“弱国无外交，强国握主权”的历史真谛。教师强调，港澳回归洗刷了中华民族百年耻辱，是中华民族发展史上的重大事件，也是20世纪世界史上的重大事件。

（六）濠江之畔，香江之滨——回归后的繁荣稳定（约10分钟）【重要】

教师展示回归以来香港、澳门经济社会发展的一组组数据图表：GDP增长、人均收入、营商环境、国际排名、社会保障等，以及粤港澳大湾区建设、港珠澳大桥通车等国家战略支持下的最新发展成就。同时呈现香港持续保持国际金融、贸易、航运中心地位，澳门建设世界旅游休闲中心、中国与葡语国家商贸合作服务平台等定位的成功实践。

教师引导学生阅读回归后港澳应对亚洲金融危机、非典疫情、国际金融危机等挑战，以及完善国家安全相关立法、维护社会稳定的相关报道。教师指出，回归后的香港、澳门不仅保持了原有的资本主义制度和生活方式不变，而且依法享有前所未有的民主权利和广泛自由，法治和社会秩序更加健全。特别是近年来，面对内外复杂局势，中央始终坚持依法治港治澳，支持港澳集中精力发展经济、改善民生。这一切雄辩地证明，“一国两制”方针是完全正确的，是具有强大生命力的，是港澳保持长期繁荣稳定的最佳制度安排。

（七）深度思辨，拓展升华——港澳回归的启示与展望（约15分钟）【难点】【热点】

教师将课堂引向更深入的理性思考层面，提出探究性问题，组织小组合作讨论：

1.“一国”与“两制”的关系今天面临哪些新挑战？我们应当如何维护国家主权、安全、发展利益，确保“一国两制”行稳致远？（引导学生结合近期香港局势和中央完善香港选举制度等举措，理解“爱国者治港”原则的必要性和重要性，深刻认识维护国家主权是前提）

2.港澳回归的成功实践对于解决台湾问题提供了哪些有益借鉴？（引导学生认识到“一国两制”最初是为解决台湾问题而设计的，港澳回归证明了其可行性。但解决台湾问题必须在一个中国原则下，充分考虑台湾的实际情况，在一个中国原则下什么问题都可以谈。）

3.作为新时代的青少年，你为实现祖国的完全统一可以贡献什么力量？（引导学生将个人成长与国家命运紧密结合，树立维护国家统一的责任担当，从现在做起，努力学习，增长才干，做维护国家统一和民族团结的践行者与促进者。）

各小组代表发言，教师适时点评、引导、总结，深化认识。教师归纳强调：港澳回归及其成功实践昭示我们，民族复兴、国家统一是大势所趋、大义所在、民心所向。坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路，是应对一切风险挑战、实现宏伟蓝图的根本保证。我们必须增强忧患意识，坚持底线思维，坚决反对任何形式的分裂活动，为实现祖国完全统一不懈奋斗。

（八）课堂小结与情感升华（约3分钟）

教师带领学生回顾本节课的核心知识脉络：从历史的伤痛到伟大的构想，从艰难的谈判到庄严的回归，从持续的发展到深刻的启示。引导学生齐声朗读教材或资料上关于港澳回归意义的经典表述，在朗朗书声中强化认知，升华情感。教师寄语：港澳的昨天，写满了游子思归的离愁别绪；港澳的今天，展现了“一国两制”的蓬勃生机；港澳的明天，必将融入中华民族伟大复兴的壮阔征程。希望同学们铭记历史，珍惜当下，开创未来，做堂堂正正的中国人！

七、板书设计结构导引（以逻辑关系呈现）

左侧区域：历史追溯——列强侵略（《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》；葡萄牙入据）→国家贫弱→领土流失（痛点）

中部核心区域：伟大构想（“一国两制”：前提与基础“一国”+主体与补充“两制”）→中英、中葡谈判（《中英联合声明》《中葡联合声明》签订）→政权交接（1997.7.1、1999.12.20）→基本法保障（亮点）

右侧区域：现实启示——洗雪国耻→繁荣稳定（数据/成就）→制度优势→统一示范（面向未来）（重点）

八、作业与拓展学习设计【基础】【重要】

1.基础性作业：绘制一张“香港