本科经济学专业《国际经济学》专题教学设计：比较优势与贸易利得重剑_第1页
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本科经济学专业《国际经济学》专题教学设计：比较优势与贸易利得重剑一、教学基本信息（一）课题名称：本科经济学专业《国际经济学》专题教学设计：比较优势与贸易利得重剑（二）授课对象：大学本科二年级经济学、金融学、国际经济与贸易等专业学生（三）课时安排：2课时（90分钟）（四）课程性质：专业核心必修课（五）教学定位：【重要基石】二、教学内容分析（一）教材分析与重构本教学设计基于经典国际经济学教材（如克鲁格曼《国际经济学》、萨尔瓦多《国际经济学》）的相关章节，但对内容进行了深度整合与重构。传统教材往往从绝对优势入手，逐步过渡到比较优势。本设计试图打破这一线性叙事，直接切入比较优势的核心悖论——一个在所有产品生产上均处于绝对劣势的国家，为何以及如何参与国际贸易并从中获益？通过构建“悖论—解悖—模型化—应用”的逻辑链条，将李嘉图模型这一看似简单的理论，重塑为培养学生经济学直觉和逻辑推理能力的绝佳载体。（二）本课地位1.【核心枢纽】：本课是“国际经济学”课程的逻辑起点和理论基石。它不仅是理解后续赫克歇尔—俄林模型（HeckscherOhlinModel）、新贸易理论、贸易政策分析的基石，也是连接微观经济学（生产可能性边界、无差异曲线、一般均衡）与宏观经济学（开放经济）的桥梁。2.【思想启蒙】：它承载着经济学中最深刻、最反直觉的思想之一——自愿的贸易必为双方带来利益。这一思想对于塑造学生的经济学世界观至关重要。（三）核心要点1.绝对优势理论与比较优势理论的联系与区别。2.李嘉图模型的基本假设与核心框架。3.比较优势的数学推导与图形化表达。4.贸易模式的决定：相对价格、比较优势与机会成本。5.贸易利得的来源与衡量：消费增益与生产重构。6.相对工资与贸易利得的分配。三、学情分析（一）知识储备1.【基础具备】：学生已系统学习过《微观经济学》，熟练掌握生产可能性边界（PPF）、无差异曲线、机会成本、一般均衡等核心概念和分析工具。2.【认知误区】：多数学生可能

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