中图版地理《课标》解读与备考指导课件

地理2022版《课标》解读主题：明确学科要求、突出学科特色、体现学科素养目录31扎根真实情境，树立人地协调观（核心素养）理清地理教材对应的课标内容2彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力1理清地理教材对应的课标内容背景

2022版义务教育课程标准颁布。2011版地理课程内容结构2022版地理课程内容结构70条

本次修订基于“减负增效”原则，即进一步减轻学生学习负担，通过整合具有内在关联的内容，在避免知识碎片化的同时，更加突出在学生认知规律基础上构建课程核心内容，目的有效培养学生的核心素养。100条课程改革一、地理新旧课标对比分析1.新旧课标概述（1）旧课标概述旧的初中地理课程标准注重地理知识的传授，内容涵盖了地球的形状、地球的运动、自然地理、人文地理等多个方面，强调地理知识的理论性和系统性。旧课标的教学侧重于传统讲授、记忆和填鸭式教学，学生多被动接受知识，参与度低，实践能力培养不足。（2）新课标概述2022年版初中地理课程标准进行了全面修订，新增了核心素养的培养目标，课程内容进行了重新划分，并强化了全球观和宇宙观的教学。新课标注重地理知识的实用性和实践性，内容更加贴近学生的日常生活和社会发展，增加了环境保护、气候变化、资源利用等当代社会问题的讨论。同时，新课标鼓励学生积极参与、主动探究，采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习等，全面提升学生的综合素质和社会适应能力。一、地理新旧课标对比分析2.课程目标对比（1）旧课标目标旧课标的课程目标主要侧重于地理知识与技能、地理过程与方法、地理情感态度与价值观三个维度。但目标表述较为宽泛，不易检测达成度，且缺乏对学生实践能力和创新能力的明确要求。（2）新课标目标新课标在课程目标上更加注重核心素养的培养，包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大方面。新课标明确了学生在地理学习中的具体学习水平，如“了解”、“理解”、“应用”等，同时强调培养学生的自主学习、团队合作、探究能力和创新思维。一、地理新旧课标对比分析3.课程内容变化（1）旧课标内容旧课标内容以区域地理为主，涵盖自然地理和人文地理的各个方面，但内容较为零散，缺乏系统性和连贯性。（2）新课标内容新课标对课程内容进行了重新划分，凸显全球观和宇宙观的教学。新增了环境保护、气候变化、资源利用等当代社会问题的讨论，使课程内容更加贴近学生生活实际和社会发展需求。同时，新课标注重内容的系统性和连贯性，以人地协调观为主线串联地理课程内容。一、地理新旧课标对比分析4.教学方法建议（1）旧课标方法旧课标的教学方法多为传统的讲授、记忆和填鸭式教学，学生参与度低，缺乏互动性和灵活性。（2）新课标建议新课标鼓励采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、课堂讨论等。这些方法注重学生的主体性和创造性，激发学生的学习兴趣和创造力。新课标还提出了体现核心素养培育的教学建议，如整体性教学设计、创设教学情境、组织地理实践活动等。一、地理新旧课标对比分析5.实践活动要求（1）旧课标要求旧课标对地理实践的要求较少，学生的地理实践能力和社会实践能力得不到充分锻炼。（2）新课标要求新课标注重培养学生的地理实践能力，强调实地考察、地图阅读、调查研究等实践性环节。新课标还新增了附录一地理活动参考示例和附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，为学生提供更多的实践机会和参考。一、地理新旧课标对比分析6.评价体系改革（1）旧课标体系旧课标的评价方式多为传统的笔试和考试，注重对学生记忆和理解能力的评价，忽视学生实际操作和实践能力的考察。（2）新课标改革新课标评价体系更加灵活多样，包括实验报告、项目研究、课堂表现等方面的评价。新课标注重全面评价学生的地理素养和综合能力，强调对学生独立思考和创新能力的重视。此外，新课标还将学业质量纳入评价体系，将地理课程核心素养与课程内容进行有机统一。一、地理新旧课标对比分析7.信息技术融合（1）旧课标情况旧课标对信息技术在教学中的应用关注较少，传统的教学手段占主导地位。（2）新课标融合新课标关注现代信息技术对地理课程的影响，鼓励在教学中充分应用信息技术手段。新课标提出在课程实施、教学评价等各个环节中都要充分考虑现代信息技术的应用，以提高教学效率和学生的学习效果。一、地理新旧课标目标对比分析8.跨学科整合（1）旧课标状况旧课标在跨学科整合方面关注较少，课程内容相对独立。（2）新课标整合新课标强调跨学科整合，提出了地理课程与小学科学、小学道德与法治等课程的衔接及其与初中其他课程的相关性。新课标还新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，鼓励学生通过跨学科学习培养综合思维和解决问题的能力。综上所述，2022年版初中地理课程标准在多个方面进行了全面修订和提升，旨在更好地培养学生的核心素养和综合能力，为学生的全面发展和社会适应能力提供有力支持。2022年版

2011年版一、课程性质二、课程理念三、课程目标(一)核心素养内涵(新增)(二)目标要求四、课程内容(一)认识全球(二)认识区域(三)地理工具与地理实践(四)跨学科主题学习(新增)五、学业质量(新增)第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、地球与地图二、世界地理三、中国地理四、乡土地理二、地理新旧课标内容对比分析1.目录对比2022年版

2011年版(一)学业质量内涵(二)学业质量描述六、课程实施(一)教学建议(二)评价建议(三)教材编写建议(四)课程资源开发与利用(五)教师培训与教学研究(新增)附录1地理学习活动参考示例(新增)附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考示例(新增)第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议二、地理新旧课标内容对比分析1.目录对比2.内容对比2022年版

2011年版(一)认识全球主题一地球的宇宙环境【内容要求]1.地球在宇宙中结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。(新增)一、地球与地图(一)地球与地球仪[内容标准]1.地球的形状、大小与运动，了解人类认识地球形状的过程。2.内容对比2022年版

2011年版2.太空探索(新增)结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。2.内容对比2022年版

2011年版主题二地球的运动【内容要求]1.地球自转运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。(新增)2.地球公转运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。(新增)1.用简单的方法演示地球自转和公转。2.用地理现象说明地球的自转和公转。2.内容对比2022年版

2011年版主题三地球的表层【内容要求]1.自然环境(1)陆地和海洋阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。通过阅读地形图、图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等，区别山地、丘陵、高原、平原、盆地的形态特征。(将旧课标“地图”中的内容调整到此)二、世界地理[内容标准](一)海洋与陆地1.海陆分布运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。2.内容对比2022年版

2011年版在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势。(新增海底地形)结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中;说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。(新增)地球与地图(二)地图在地形图上识别五种主要的地形类型。2.海陆变迁举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。2.内容对比2022年版

2011年版(2)天气与气候收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。阅读世界年降水量分布图，描述和简要归纳世界降水分布特点。(二)气候1.天气区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。（删除）识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。用实例说明人类活动对空气质量的影响。（删除）2.气温与降水的分布阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。2.内容对比2022年版

2011年版阅读某地区气温、降水数据资料，并据此绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间变化的特点。阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征;结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。运用气温、降水量资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点。3.主要气候类型运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。举例说明气候对生产和生活的影响。2.内容对比2022年版

2011年版2.人文环境(1)居民与文化运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。(三)居民1.人口与人种运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。（删除）3.聚落运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。1.人口与人种说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。2.内容对比2022年版

2011年版运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。(整合)2.语言和宗教运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。说出世界三大宗教及其主要分布地区。3.聚落举例说出聚落与自然环境的关系。懂得保护世界文化遗产的意义。（删除）2.内容对比2022年版

2011年版(2)发展与合作以某发达国家和某发展中国家为例，描述不同国家发展水平的差异。结合实例，说明交通运输在全球经济发展中的重要作用。(新增，如重要资源运输线，“一带一路”运输线)结合实例，说明加强国际合作的重要意义(四)地域发展差异通过实例，认识不同地域发展水平存在差异。运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点。（删除）用实例说明加强国际经济合作的重要性。2.内容对比2022年版

2011年版(二)认识区域主题四认识世界【内容要求]1.认识大洲运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。(新增)运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。(五)认识区域[内容标准]1.认识大洲运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。（删除）2.内容对比2022年版

2011年版2.认识地区运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。(整合)。运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。·运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。举例说出某地区发展旅游业的优势。2.内容对比2022年版

2011年版以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义。结合实例，说明某地区发展旅游业的优势。根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。（删除）说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。3.认识国家在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.内容对比2022年版

2011年版3.认识国家运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都;选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。(新增)运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。(新增)根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。2.内容对比2022年版

2011年版运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响。(新增)用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。（删除）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。（删除）用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。（删除）3.变化分析（1）新增了核心素养；（2）课程内容重新划分，全球观，宇宙观凸显;（3）新增教师培训与教学研究，一方面给教师教学指明方向，另一方面对教师提出了更高的要求与期望;（4）新增了附录一地理活动参考示例，落实地理核心素养，学习对生活有用的地理；（5）新增了附录二地理课程跨学科主题学习活动设计示例，培养学生的综合思维，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。是测评学生通过地理课程的学习并具备了一定的核心素养之后，应该具有的学业表现，即综合评定学生面对不同情境时，在完成相应的学习任务过程中所展现出的价值观、学习态度和学习能力。某一主题学习任务完成后，学生核心素养发展水平的评价。将核心素养的培育蕴含在课程内容之中，是阶段性的学习要求。学业要求学业质量学什么学到什么程度学业表现课标内容内容要求对具体主题内容的学习行为要求。1.打好七上、八上必备知识基础

梳理认识位置、地形、气候、河流、资源等自然地理要素，以及人口、聚落、农业、工业、交通运输等人文地理的学习方法。2.下期把区域作为具体案例学习

把七下、八下做为案例，把认识上述区域地理要素的一般方法应用认识于次一级尺度的区域，以及更小尺度的区域。教学指导总结：2彰显地理学科特色，展示课堂教学魅力地理教师具备学科专业知识和课堂教学能力分布图关系图方法总结图一、地理学科教师具备的技能1.绘图能力分布图分布图分布图分布图关系图关系图方法总结图2.地理模型辅助教学3.地理教学软件辅助教学二、跨学科主题学习

地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。篇章1篇章2篇章3篇章4课例1：黄河为什么华夏文明诞生在黄河流域?人面鱼纹陶盆石刀刻有文字的甲骨陶器骨笛东胡林遗址出土的碳化粟和黍观察黄河流域五大古都图，了解商朝历史，进行历史情景剧演绎——爱搬家的商王从地理的角度分析商朝都城的选址需要考虑哪些条件？束水攻沙改“堵”为“疏”潘季训大禹观看黄河小浪底水利枢纽调水调沙原理视频，说明黄河含沙量的变化。美食农作物、畜产品农业部门农业食材气候地形河流土壤植被自然特征纬度海陆地理位置课例2：中国四大地理区域酥油茶：酥油+茶砖+盐1.推测牦牛、藏绵羊的形体特征。2.推测酥油茶的功能。3.分析青藏地区发展农业的条件。……3扎根真实情境，树立人地协调观讲知识点+背知识点+刷题巩固知识点1.读、背、考、练式的教学方式是一种低阶思维活动，耗时多，学生的学习负担重。2.过于注重碎片化的知识“投入”，无法带来核心素养的“产出”。传统教学特

点1.核心素养的培养需要经历整个地理学习的过程。注重解读课程标准，优选与学生生活、社会发展密切相关的地理素材，创设真实的情境，引导学生进入高阶思维活动，即深度学习状态，从而达到培育核心素养的目标。解决措施案例

一案例

二讲知识点+背知识点+刷题巩固知识点1.读、背、考、练式的教学方式是一种低阶思维活动，耗时多，学生的学习负担重。2.过于注重碎片化的知识“投入”，无法带来核心素养的“产出”。传统教学特

点1.核心素养的培养需要经历整个地理学习的过程。注重解读课程标准，优选与学生生活、社会发展密切相关的地理素材，创设真实的情境，引导学生进入高阶思维活动，即深