322光合作用光合大厨的科学厨房光合作用实验探秘之旅（情境课件）生物新教材人教版七年级下册

第二章

植物体内物质与能量变化目录《光合大厨的科学厨房：光合作用实验探秘之旅》——光合作用环节一：开启植物美食之旅环节二：植物"做饭"的秘密配方环节三：植物"做饭"的原料与工具环节四:验证植物"做饭"的配方环节五:

总结植物"做饭"完整公式七年级生物情境化教学生物课件核心素养目标通过学习光合作用实现物质和能量的转化，认识到光合作用的本质，从而树立结构与功能相适应的生命观念。生命观念通过分析光合作用相关的科学史资料，归纳出光合作用的实质，培养逻辑思维和归纳总结能力。科学思维通过设计和实施单一变量的实验，学会观察实验现象、记录数据、分析结果并得出结论，培养实验探究能力。探究实践通过运用光合作用的原理，解释合理密植等生产生活中的措施，关注植物与环境的关系。态度责任行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的邀请开启植物美食之旅InvitationfromthePlant-basedChefEmbarkonaPlant-basedGourmetJourney七年级生物情境化教学生物课件光合大厨的邀请-开启植物美食之旅情境导入七年级生物情境化教学生物课件情境导入行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的科学厨房植物"做饭"的秘密配方TheScientificKitchenofthePlant-basedChefTheSecretRecipeofHowPlants"Cook"行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的配方解析植物"做饭"的原料与工具Plant-basedChef'sRecipeAnalysisofPlantsCookingIngredientsandTools七年级生物情境化教学生物课件要素类别电饭锅做饭植物光合作用原料工具/器官能量/条件产物米、水电饭锅电

能米饭二氧化碳、水叶绿体有机物、氧气光能"就像大厨做饭的配方要试过才知道对不对，植物的'做饭配方'也得靠实验验证，咱们接下来就讨论实验，看看猜想对不对！"光合作用原料，器官，能量条件和产物分别是什么?讨论猜想行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的实验厨房验证植物"做饭"的配方TheScientificKitchenofthePlant-basedChefTheSecretRecipeofHowPlants"Cook"七年级生物情境化教学生物课件绿叶在光下制造有机物①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜;②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射;③几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。④把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中;叶片变成黄白色。⑤用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。方法步骤暗处理遮光、照光酒精脱色清水漂洗碘液染色实验探究七年级生物情境化教学生物课件1.为什么要把天竺葵在暗处放一昼夜？2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？小组讨论饥饿处理，”将叶片内淀粉运走耗尽形成对照3.比较叶片的见光部分与黑纸片遮盖部分

滴加碘液后的实验结果，你们小组能得出什么结论？实验探究七年级生物情境化教学生物课件实验结论1.光合作用的产物是_______

2._____是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。米饭电淀粉光实验探究淀粉光七年级生物情境化教学生物课件实验结论

金鱼藻在光下释放氧气观察·思考1.金鱼藻照光后，试管有什么现象？2.将带火星的卫生香伸入试管后，出现了什么现象？3.光合作用产生了什么气体？氧气也是光合作用的产物。饭香氧气情境导入产生气体火焰复燃氧气七年级生物情境化教学生物课件1.应选择什么作为该实验的变量?2.除这个变量外,其他条件应怎样?3.如何设计对照组和实验组?二氧化碳保持相同，遵循单一变量原则。提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。无二氧化碳对照组实验组有二氧化碳情境导入七年级生物情境化教学生物课件甲乙二氧化碳有无

现象叶片滴加碘液____蓝色叶片滴加碘液____蓝色结论_________是植物进行光合作用必需的原料

不变

变二氧化碳无有二氧化碳情境导入大米七年级生物情境化教学生物课件探究实验七年级生物情境化教学生物课件情境导入叶片部位实验现象原因分析绿色见光部分银边部分变蓝色不变蓝有叶绿体，又有光照，进行光合作用产生了淀粉没有叶绿体，即使有光照也不能进行光合作用光合作用的场所是________叶绿体叶绿体电饭锅七年级生物情境化教学生物课件探究实验切断叶脉b区a区b区不变蓝a区变蓝光合作用的原料是____水水水行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的配方总结植物"做饭"的完整公式Plant-basedChef'sRecipeSummaryTheCompleteFormulaofHowPlants"Cook"七年级生物情境化教学生物课件方法总结原料1原料2产物1产物2二氧化碳水氧气有机物场所：产物：原料：光合作用的表达式：二氧化碳、水叶绿体有机物、氧气条件：光合成有机物，储存能量七年级生物情境化教学生物课件情境总结要素类别电饭锅做饭植物光合作用原料工具/器官能量/条件产物米、水电饭锅电

能米饭二氧化碳、水叶绿体有机物、氧气光能光合大厨的美味米饭和植物大厨的秘方的什么相同之处？七年级生物情境化教学生物课件知识应用为细胞的生命活动提供能量有机物中的能量通过呼吸作用释放出来，供给生命活动的需要。七年级生物情境化教学生物课件知识应用参与构建植物体参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。细胞核细胞质液泡细胞壁叶绿体线粒体细胞膜纤维素是有机物蛋白质和脂质是有机物DNA是有机物溶解多种有机物七年级生物情境化教学生物课件知识应用视频：有机物的作用七年级生物情境化教学生物课件知识应用光合作用原理在农业生产上的应用”慎其种，勿使数，亦无使疏“——《吕氏春秋》过稀没有充分利用光照而造成浪费，产量低过密叶片互相遮挡而影响植物的光合作用，产量低合理密植充分利用光照，能提高产量合理密植：充分利用光照、提高产量七年级生物情境化教学生物课件知识应用光合作用原理在农业生产上的应用适度延长光照时间套作、间种还有那些措施能充分利用光照、提高产量呢？七年级生物情境化教学生物课件知识应用提高植物周围二氧化碳浓度二氧化碳发生器增施有机肥、大棚内安装二氧化碳发生器光合作用原理在农业生产上的应用七年级生物情境化教学生物课件知识应用在农业生产上，提高作物产量的方法：1.合理密植、间作套种2.延长光照时间3.增加光照强度4.提高植物周围二氧化碳浓度等光合作用原理在农业生产上的应用七年级生物情境化教学生物课件链接生活如果在杨树、柳树等植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生如下的变化。

除去韧皮部切囗上方形成瘤状物，下方没变化。1.切口上方和下方的形态有什么变化？髓木质部韧皮部形成层树皮2.剥皮相当于除去哪个结构?七年级生物情境化教学生物课件链接生活思考：为什么切口上方会形成枝瘤呢？环割树皮，有机物的运输被阻断有机物堆积在切口切口处细胞生长旺盛，形成瘤状七年级生物情境化教学生物课件链接生活思考：果农为了增产，常将结果的枝条适当剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么？环剥后可以限制有机物向下运输，使更多的有机物运向果实，果实会长的更大，从而提高产量。七年级生物情境化教学生物课件链接生活叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。筛管由一系列长简形的细胞首尾连接而成。行业PPT模板http:///hangye/光合大厨的厨艺考核检验植物"做饭"知识Plant-basedChef'sCulinarySkillsAssessmentTestingKnowledgeofHowPlants"Cook"七年级生物情境化教学生物课件情境应用1.

下图为“绿叶在光下制造有机物”的实验操作步骤。下列叙述错误的是

（

）

AA.该实验的正确操作顺序为③④②①⑤B.步骤②的目的是形成对照实验C.步骤③的目的是转运或耗尽叶片中原有的淀粉D.步骤④为隔水加热进行脱色，叶绿素溶解于小烧杯中的酒精里七年级生物情境化教学生物课件情境应用2.

（山东滨州中考）将在黑暗处放置一昼夜的银边天竺葵进行下图所示处理后，移到光下照射3小时左右，摘下叶片甲和乙，经脱色、漂洗后滴加碘液，观察实验现象。该实验不能验证

（

）A.光是光合作用的条件

B.叶绿体是光合作用的场所 C.二氧化碳是光合作用的原料

D.氧气是光合作用的产物D与叶片甲对照，变量二氧化碳变量叶绿体变量光七年级生物情境化教学生物课件情境应用3.

【科技成就】我国科学家在国际上首次实现了人工合成淀粉，合成装置示意图如下，相关叙述不正确的是

（

）A.“改实验装置”模拟的是叶绿体B.植物进行该过程时，除产生淀粉外，还产生氧气C.植物进行该装置模拟的生理过程的实质是制造有机物，释放能量D.人工合成淀粉技术能为减少大气中二氧化碳的含量提供帮助

C七年级生物情境化教学生物课件情境应用4.

【传统文化】《齐民要术》中记载“反斧斑驳椎之，名曰嫁枣”，即用斧背捶打树干，破坏枣树的部分结构a，阻止物质b向下运输，进而提高产量。其中a和b分别是

（

）A.导管、无机物

B.导管