初中八年级道德与法治《依法维权有方略有勇有谋护正义》教案

初中八年级道德与法治《依法维权有方略，有勇有谋护正义》教案

一、教学内容分析

本节课“善用法律”是统编《道德与法治》八年级上册第二单元第五课“做守法的公民”中的第三框题，也是本课的落脚点。在前两框学习中，学生已经了解了违法行为的种类、犯罪的基本特征以及预防犯罪的要求，本框则重点解决“当权益受到侵害时怎么办”以及“面对违法犯罪时怎么做”这两个核心实践问题。课程内容由“遇到侵害依法求助”和“有勇有谋应对违法犯罪”两目构成，旨在打通从法律认知到法律行为的“最后一公里”，引导学生将法治意识转化为法治能力，既是本单元的知识应用终点，也是培养学生法治素养的关键载体。

二、学情精准画像

【基础】八年级学生经过前两框的学习，已初步建立了是非观念，知晓违法与犯罪的基本概念，具备一定的法律知识储备。然而，他们的社会阅历尚浅，生活圈层相对单一，对于如何在实际生活中运用法律武器保护自己，往往存在认知盲区与实践畏难情绪。【重要】当遭遇侵权时，部分学生或因恐惧而选择忍气吞声，或因愤怒而采取极端报复手段，缺乏“找法”的意识和“用法”的路径；在面对违法犯罪现场时，又容易受传统道德中“见义勇为”的单一观念影响，忽视自身作为未成年人的特殊性，陷入“斗不过”与“不斗又良心不安”的两难困境。【难点】因此，本课教学的核心在于引导学生在复杂的生活情境中实现从“知法”到“信法”再到“用法”的情感与行为转化，树立“有勇有谋”的现代法治斗争观。

三、核心素养目标

1、政治认同：通过对国家机关依法履职、法律服务机构依法服务的学习，感受中国特色社会主义法治体系的不断完善，增强对法治中国建设的情感认同。

2、法治观念：【非常重要】系统掌握依法维权的多元途径，明确诉讼是维护合法权益的最后屏障；树立“见义智为”的斗争理念，懂得在面对违法犯罪时，保全自己与维护正义同等重要。

3、健全人格：通过情境模拟和案例分析，培养理性平和的社会心态，在面对侵害时能冷静分析、理性选择；在面对邪恶时能激发勇气与智慧，涵养刚正不阿、机智果敢的人格特质。

4、责任意识：明确同违法犯罪作斗争是全体公民义不容辞的责任，增强对个人、他人及社会安全的责任担当，立志做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

四、教学重难点

1、教学重点：【高频考点】【重要】遇到侵害时依法求助的途径与方法。包括法律服务机构的选择、国家法律救济的申请以及诉讼类型的辨别。这是学生最需要掌握、也最可能在现实生活中用到的生存技能。

2、教学难点：【难点】【热点】有勇有谋地应对违法犯罪。如何引导学生超越“硬碰硬”或“不作为”的二元思维，理解并掌握在复杂危险情境下既保护自己又惩治犯罪的智慧策略，是教学需要突破的关键点。

五、教学方法与准备

1、教学方法：议题式教学法、情境体验法、案例剖析法、小组合作探究法。

2、教学准备：教师准备——制作多媒体课件（包含视频片段、案例文本、法律条文链接）；设计“维权路线图”绘制任务单；搜集本地法院、检察院公众号发布的未成年人保护典型案例。学生准备——课前通过“国家法律法规数据库”或网络搜索，了解身边的法律服务机构（如区法律援助中心地址）；预习教材，初步了解诉讼的三种类型。

六、教学实施过程

（一）导入新课：被“卡”住的权利

课堂伊始，教师播放一则经过剪辑的真实新闻报道视频：一名初中生在放学后购买零食，因老板疏忽被误认为偷拿了东西，不仅被当众辱骂，还被强行要求搜身。视频在此定格，画面中出现学生的无助与旁人的冷漠。

教师抛出核心议题：如果你是这个学生，面对这突如其来的羞辱与侵害，你是选择“算了，多一事不如少一事”，还是“跟他拼了，讨回公道”？或者，还有第三条路？今天，我们就来探讨如何在法律的庇护下，有尊严、有策略地维护我们的权利。由此引出课题——《依法维权有方略，有勇有谋护正义》。

【设计意图】通过极具冲突性和代入感的视频情境，迅速拉近法律与学生的距离，激发学生的情感共鸣和探究欲望，为全课的学习奠定“问题解决”的基调。

（二）议题一：权益受损，如何找到“最近的救命稻草”？

1、情境创设与初次探究

教师引导学生回到导入视频中的困境，追问：刚才大家有了初步的想法，现在我们冷静下来思考。假如你就是那位被冤枉的学生，你当下第一件事应该做什么？学生可能会回答“报警”“找妈妈”“调监控”等。教师肯定学生的维权意识，并进一步引导：维权不是“事后算账”，而是从事情发生的那一刻就开始了。我们要学会“遇事找法”，首先要找到身边的“法律外援”。

2、合作探究：绘制“我的维权路线图”

【非常重要】教师将学生分为四人小组，给每组发放一张绘制有“学校、家庭、社区”场景的空白路线图。任务要求：结合教材P58-59的内容以及你课前搜集的信息，为刚才那位被侵权的同学设计一条从“事发当时”到“讨回公道”的完整维权路线图。

小组讨论热烈展开，教师在各组间巡回指导，倾听学生的创意与困惑。几分钟后，各组代表上台展示并讲解本组的“路线图”。

第一组代表可能首先指出：事发当时，要大声拒绝搜身，明确告诉对方“你没有权力搜我的身，这是违法的”，并寻求路人见证或帮忙报警。这就是最直接的法律救助——现场取证与拒绝。

第二组代表补充：事后，我们可以去社区的法律服务所咨询，或者拨打12348法律援助热线，问问律师这件事该怎么处理。【基础】教师顺势引导学生总结：这就属于“寻求法律服务机构”的帮助，主要包括法律服务所、律师事务所、公证处、法律援助中心等。

第三组代表展示的路线图延伸到了行政机关：如果超市拒不道歉赔偿，我们可以向市场监督管理局投诉举报，因为他们负责监管商家的经营行为。教师点评：这属于“寻求国家的法律救济”，我们可以依法到公安机关、人民法院或人民检察院控告、举报。

3、深度剖析：最后的屏障——诉讼

教师展示教材P60“探究与分享”中小峰的案例，引导学生思考：小峰为什么最终选择了法院？诉讼有什么特别之处？

学生通过讨论明确：当其他方式（协商、调解、投诉）都无法解决问题时，诉讼就成了我们最后的武器。【高频考点】教师系统讲解诉讼的含义及分类：

民事诉讼：适用于处理平等主体之间的财产关系和人身关系纠纷，比如小峰的著作权纠纷、消费者的维权纠纷。【重要】

行政诉讼：俗称“民告官”，适用于公民对行政机关的处理决定不服的情况。

刑事诉讼：适用于处理犯罪案件，由国家提起公诉追究犯罪分子刑事责任。

教师强调：诉讼虽然是最正规、最权威的手段，但也需要投入更多的时间和精力。因此，我们的维权路线图应该是“阶梯式”的：能协商则协商，协商不成找调解，调解不成可投诉，投诉无果再诉讼。

【设计意图】通过“绘制路线图”这一具身认知活动，将抽象的法律途径转化为可视化的行动逻辑。学生在合作探究中自主建构起“非诉讼—诉讼”的知识体系，既掌握了重点，又培养了解决复杂问题的系统思维。

（三）议题二：直面邪恶，如何拥有“智勇双全的铠甲”？

1、观念冲击与价值辨析

【热点】教师展示一组数据或图片，呈现社会中未成年人因“见义勇为”而受重伤甚至牺牲的悲剧案例，同时也呈现因冷漠旁观导致受害者更绝望的案例。接着，教师提出一个两难问题：如果此刻你走在回家的路上，正好看到几个社会青年在殴打一个低年级学生，抢他的钱。你手里只有一部手机，你的力量远不及他们。你会怎么做？为什么？

学生的观点可能会出现分歧：有人认为“必须上，不能看着同学被打”；有人认为“我上去也是送死，只能偷偷报警”。教师不急于评判，而是引导大家阅读教材P61-62的内容，寻找“第三种智慧”。

2、智慧生成：从“见义勇为”到“见义智为”

【难点】师生共同归纳出应对违法犯罪的智慧策略：

敢于斗争，更要善于斗争。【非常重要】同违法犯罪作斗争是全体公民义不容辞的责任，我们要有这份勇气。但作为未成年人，我们更要讲究方法。

核心原则：在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量。

常见智斗方法：教师引导学生结合教材P62“方法与技能”进行角色扮演。

方法一：巧妙周旋，拖延时间。比如假装顺从，稳住歹徒，伺机求助。

方法二：机智求救，传递信号。比如像教材中提到的，在危险时向路人眨眼、用特定的手势（如向国际社会流行的“家暴求救手势”比划）暗示，或者故意打翻物品引起注意。

方法三：记住特征，及时报警。在确保安全的情况下，记下歹徒的相貌、口音、衣着、交通工具、逃离方向等关键信息。

方法四：虚张声势，巧妙回避。比如谎称“我爸爸是警察，马上来接我了”，或者转身跑向人群密集、灯光明亮的地方。

教师特别强调：拨打110报警电话时，要说清“何时、何地、何人、何事、何果、何求”六要素，这就是最有效率的见义智为。

3、升华情感：法治精神的践行者

教师总结：同学们，今天我们讨论的不仅仅是技巧，更是一种现代公民应有的法治素养。它要求我们不仅有“路见不平一声吼”的血性，更要有“该吼的时候怎么吼、不该吼的时候怎么办”的智慧。我们学会善用法律，不仅仅是为了保护自己，更是为了守护我们共同生活的这片土地上的公平正义。我们要积极弘扬社会主义法治精神，让守法光荣、违法可耻的观念深入人心，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

【设计意图】通过两难情境的辨析，打破学生非黑即白的认知局限。在角色扮演和策略探讨中，将“有勇有谋”这一难点转化为具体可操作的行为指南，实现价值观与行为能力的双重提升。

（四）课堂总结与素养延伸

教师以思维导图的形式，与学生一起回顾本课两大核心内容：

一是“依法求助的路线图”——从现场应对、法律机构咨询、国家行政救济，到最后屏障诉讼，层层递进，理性维权。

二是“应对违法犯罪的智慧包”——核心原则是“见义智为”，具体策略是“巧”字当头，保护自己，协助执法。

【基础】最后，教师布置一项实践性作业：请同学们以小组为单位，针对校园生活中常见的侵权现象（如敲诈勒索、恶意造谣、隐私泄露等），制作一份“校园维权微攻略”手抄报或短视频，要求包含法律条文依据、具体维权步骤和智慧应对建议，一周后在班级法治角展示交流。

【设计意图】课堂小结结构化呈现知识体系，强化记忆。实践性作业将课堂所学延伸至真实生活，引导学生在行动中内化法治观念，完成从“受教者”到“践行者”的身份转变。

七、板书设计

依法维权有方略，有勇有谋护正义

一、遇到侵害，依法求助

（一）维权路线图

1、第一站：法律服务机构（咨询、代理）

2、第二站：国家法律救济（控告、举报）

3、第三站：人民法院（诉讼）——最后屏障

民事诉讼

行政诉讼

刑事诉讼

二、面对违法，有勇有谋

（一）责任：义不容辞，敢于斗争

（二）原则：保全自己，减少伤害

（三）策略：【非常重要】见义智为“巧”字诀

1、巧周旋

2、巧求救

3、巧取证

4、巧回避

八、作业布置

1、基础性作业：完成《学法大视野》本课时对应练习，重点巩固依法求助的途径和诉讼的类型。

2、拓展性作业（任选其一）：

（1）采访你身边的一位法律工作者（如律师、法官、法律援助中心工作人员），了解一个他/她经办过的未成年人维权案例，写一篇300字左右的“法治故事”并分享感悟。

（2）以本课所学“见义智为”理念，续写导入视频中的故事：那个被冤枉搜身的学生，后来是如何一步步成功维权的？要求情节合理，体现依法维权的多个环节。

九、教学反思