统编一上《小小的船》逐句精讲｜课内考点梳理备课讲义

1教材定位与学情分析演讲人教材定位与学情分析01逐句精讲与文本解读02课堂教学实施建议04分层作业与拓展设计05课内核心考点梳理03备课核心要点总结06目录统编一上《小小的船》逐句精讲｜课内考点梳理备课讲义目录1教材定位与学情分析2逐句精讲与文本解读3课内核心考点梳理4课堂教学实施建议5分层作业与拓展设计6备课核心要点总结本次备课讲义结合我多年的低段语文教学经验，严格对照统编版语文一年级上册的教学大纲和单元要素编写，覆盖教学全流程的核心需求，接下来首先展开第一部分内容。01教材定位与学情分析1教材编排定位《小小的船》是统编版一年级上册第四单元的第二篇精读课文，属于自然主题单元的核心篇目，单元核心要素包含三个维度，一是巩固拼音学习成果，借助拼音自主认读生字和朗读课文，二是掌握10个会认生字和5个会写生字，积累常用叠词，三是初步感受韵文的韵律美，激发对自然的热爱之情。这篇课文的作者是叶圣陶先生，全文仅有4句话，语言简洁生动，韵律感极强，符合低段学生的语言认知水平，是衔接拼音教学与识字阅读教学的关键文本，我在教学中发现，很多学生在课前已经能随口背诵这篇课文，但对文本的内涵和知识点的掌握并不扎实，所以逐句精讲和考点梳理的环节必不可少，能够避免学生因为熟悉内容而忽略基础知识点的学习。2学情适配分析一年级上册的学生刚完成全部拼音内容的学习，具备初步的拼读音节能力，但对平翘舌音、前后鼻音、儿化音和轻声的辨析能力还比较薄弱，识字量普遍在100到200字之间，对字形的记忆更多依赖形象化的联想。从认知特点来看，这个阶段的学生对星空、月亮等自然事物有充足的生活感知，想象力丰富，对童话式的想象内容接受度高，但对抽象的修辞概念没有认知，无法自主识别文本中的比喻关系，朗读时容易出现唱读、拖音、停顿不当的问题。所以本次备课的所有设计都紧扣学生的认知特点，所有知识点都用形象化的方式呈现，避免灌输抽象术语。说完教材和学情的基础定位，接下来我们进入核心的逐句精讲环节，逐句拆解每一句话的字音、字形、文本内涵和教学要点。02逐句精讲与文本解读1第一句弯弯的月儿小小的船1.1字音教学要点这句话的核心读音考点有三个，第一个是弯的读音是前鼻音wan，要提醒学生发音时舌尖抵住上齿龈，不要读成后鼻音，第二个是月儿是儿化音，读的时候要把儿的音融合到月的读音里，读成连贯轻短的音，不要拆成两个独立的音节，第三个是的是轻声de，要读得轻而短，不要读成第二声或者第四声。另外船是翘舌音chuan，也是三拼音节，要引导学生反复拼读，巩固平翘舌音和三拼音节的发音规则。我在教学中发现，很多学生容易把儿化音读成两个字，所以要多做示范，让学生模仿，比如拿着月亮的卡片，边展示边读月儿，让学生感受发音的要领。1第一句弯弯的月儿小小的船1.2识字教学要点这句话涉及的会认生字有弯、船两个，会写生字有月字。弯字可以用象形识字法，展示一个人弯腰的图片，告诉学生弯字的形状就像一个人弯着腰的样子，方便学生记忆。船字是舟字旁，要告诉学生舟字旁的字大多和水上交通工具有关，可以联系生活提问学生见过哪些船，比如轮船、帆船、渔船，强化学生对字形的关联记忆。月字是要求会写的字，要强调笔顺是撇、横折钩、横、横，第一笔是竖撇，不要写成斜撇，里面是两横，不要多写或者少写，我之前批改作业的时候发现很多学生会把月里面的两横写成三横，所以教学的时候要特意强调这个易错点。1第一句弯弯的月儿小小的船1.3文本内涵解读这句话是全文的核心比喻句，作者把弯弯的月牙比作小小的船，两者的共同点是形状弯弯的，两头尖尖的，符合孩子的认知经验。教学的时候不要直接讲比喻这个概念，可以提问学生，你们平时看到的月牙是什么形状的，小船是什么形状的，它们长得像不像，引导学生自主发现两者的相似点，肯定学生的其他合理想象，比如有的学生说月牙像香蕉、像镰刀，这些都是合理的，要先肯定学生的想法，再回到文本，告诉学生叶圣陶爷爷觉得月牙像小船，因为小船可以坐，所以后面才有坐到月亮上的奇妙想象。另外这里的叠词弯弯的、小小的，既突出了事物的特点，也让句子读起来朗朗上口，要引导学生感受叠词的韵律感。2第二句小小的船儿两头尖2.1字音教学要点这句话的核心读音考点是尖的读音，是三拼音节jian，要引导学生拼准介母i，另外船儿的儿化音再次出现，可以巩固之前的儿化音发音要领，再次提醒学生读得轻短连贯。2第二句小小的船儿两头尖2.2识字教学要点这句话涉及的会认生字有尖，会写生字有儿、头两个。尖是会意字，可以直接拆解字形，上面是小，下面是大，上小下大就是尖，非常形象，学生很容易记住，还可以引导学生找一找教室里有哪些东西是尖的，比如铅笔尖、剪刀尖，强化对尖字字义的理解。儿字是要求会写的字，笔顺是撇、竖弯钩，要提醒学生两个笔画之间不要离得太远，竖弯钩要写得舒展。头字的笔顺是点、点、横、撇、点，最后一笔是点，不要写成捺，我教学的时候会特意用红笔标出头的最后一笔，让学生注意这个易错点。2第二句小小的船儿两头尖2.3文本内涵解读这句话是对前一句喻体小船的特点补充，说小小的船两头尖，其实也是在进一步描述月牙的外形特点，用反复的手法再次出现小小的船，强化了喻体的形象，让学生对月牙的形状有更深刻的印象。教学的时候可以做句式训练，让学生说一说还有什么东西是两头尖的，比如牙签、缝衣针、柳叶，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。3第三句我在小小的船里坐3.1字音教学要点这句话的核心读音考点是坐的读音，是平舌音zuo，也是三拼音节，要提醒学生不要读成翘舌音，另外再次巩固的的轻声读法。3第三句我在小小的船里坐3.2识字教学要点这句话涉及的会认生字有坐，坐是会意字，可以拆解为两个人坐在土堆上，方便学生记忆，还可以做动作演示，让学生做出坐的动作，强化对字义的理解。里是要求会写的字，笔顺是竖、横折、横、横、竖、横、横，要提醒学生先写里面的两横，再写竖，最后写下面的两横，很多学生容易写错里的笔顺，要反复强调。3第三句我在小小的船里坐3.3文本内涵解读这句话是作者想象的转折点，从之前的观察月亮，变成了自己坐到了月亮船上，进入了想象的世界。教学的时候要引导学生感受想象的奇妙，可以提问学生，如果你坐到了月亮船上，你心里会有什么感觉，你想做什么，激发学生的想象力，我之前教学的时候，有学生说会抱着月亮荡秋千，有学生说会摸一摸旁边的星星，这些想法都要给予充分的肯定，保护学生的想象力和表达欲。4第四句只看见闪闪的星星蓝蓝的天4.1字音教学要点这句话的核心读音考点有两个，第一个是只的读音，这里读第三声zhi，是仅仅的意思，不要读成第一声，第二个是闪是翘舌音shan，蓝是前鼻音lan，要引导学生读准平翘舌音和前后鼻音。4第四句只看见闪闪的星星蓝蓝的天4.2识字教学要点这句话涉及的会认生字有看、见、闪、蓝，会写生字有四。闪是会意字，门里面站着一个人，一开门人就闪过去了，非常形象，学生很容易记住。蓝字是草字头，要告诉学生最早的蓝色是用蓝草这种植物做的染料，所以蓝字是草字头，不要写成竹字头。四字是要求会写的字，笔顺是竖、横折、撇、竖弯、横，要提醒学生里面的最后一笔是竖弯，不要写成竖弯钩，这是高频易错点，我批改作业的时候发现有近一半的学生一开始会写错这个笔画，所以教学的时候要特意示范，让学生跟着书空练习。4第四句只看见闪闪的星星蓝蓝的天4.3文本内涵解读这句话是想象画面的具体呈现，坐在月亮船上看到的就是闪闪的星星和蓝蓝的天，这里的叠词闪闪的、蓝蓝的和前面的弯弯的、小小的形成呼应，让全文的韵律感非常统一，闪闪的星星是动态的，蓝蓝的天是静态的，动静结合，画面感非常强。教学的时候可以展示星空的图片或者视频，让学生直观感受闪闪的星星和蓝蓝的天的样子，引导学生带着对画面的想象读这句话，读出美的感受。逐句精讲已经把文本的所有知识点都拆解完毕，接下来我们梳理课内的核心考点，这些考点都是日常检测和期末考试的高频考察内容，要落实到日常教学的各个环节中。03课内核心考点梳理1识字写字类考点1.1会认生字考点全文要求会认的生字一共有10个，分别是弯、船、两、尖、坐、看、见、闪、蓝、只，高频考察的内容包括读音辨析，比如平舌音的坐，翘舌音的船、闪、只，前鼻音的弯、船、蓝，后鼻音的两，还有儿化音月儿、船儿的正确读法，以及轻声的的的读法，考试中常以选正确读音的题型出现。1识字写字类考点1.2会写生字考点全文要求会写的生字一共有5个，分别是月、儿、头、里、四，高频考察的内容包括笔顺、笔画数、易错笔画，比如月的里面是两横，里的笔顺，四的里面是竖弯不是竖弯钩，头的最后一笔是点，考试中常以笔顺填空、数笔画、找易错字的题型出现。2词语类考点2.1叠词积累考点全文出现的叠词有弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的，都是带的的ABB式叠词，高频考察的是叠词仿写，要求学生能写出同类型的叠词，比如圆圆的、大大的、红红的、绿绿的，考试中常以仿写词语的题型出现。2词语类考点2.2量词搭配考点常考的量词搭配包括一弯月儿、一只小船、一颗星星、一片蓝天，考试中常以填量词的题型出现。3句子类考点3.1比喻句考点核心考察点是知道弯弯的月儿像小小的船，小小的船指的是弯弯的月儿，考试中常以填空的题型出现，比如弯弯的月儿像什么，或者小小的船指的是什么。3句子类考点3.2句式训练考点常考的句式训练包括“的”的偏正短语搭配，比如红红的苹果，以及“我在什么里做什么”的句式填空，比如我在教室里读书，考试中常以补充句子的题型出现。4朗读背诵类考点要求全文熟练背诵，考试中常以按课文内容填空的题型出现，挖空的位置一般是叠词、核心生字，比如弯弯的什么小小的什么，只看见什么样的星星什么样的天。另外朗读的停顿和读音也是日常考察的重点，要求学生读准儿化音、轻声，停顿正确，不唱读不拖音。梳理完考点之后，我们需要结合学情设计可落地的课堂教学环节，把知识点和考点融入到课堂活动中，提升教学效率。04课堂教学实施建议1导入环节设计建议采用谜语导入的方式，出示谜语，有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀，让学生猜谜底，引出月亮的主题，之后展示不同形状的月亮的图片，问学生月牙的形状像什么，自然引出课文《小小的船》。我多次执教用这个导入方式，学生的参与度都非常高，很快就能进入学习状态。2识字教学实施建议不要孤立识字，把识字融入到逐句朗读的过程中，读到对应的句子就出示对应的生字，用象形、会意、联系生活等多种方法讲解字形字义，之后用游戏巩固，比如开火车读生字、摘苹果识字游戏，把生字写在苹果卡片上，学生读对了就把苹果摘下来，符合低段学生的注意力特点，提升识字的效率。3朗读教学实施建议采用分层朗读的方式，第一层是自主拼读，让学生借助拼音自己读课文，读准字音，第二层是教师范读，让学生感受停顿和韵律，标注停顿的位置，第三层是逐句练读，纠正读音错误，重点巩固儿化音、轻声的读法，第四层是带动作读，让学生边读边做动作，比如做弯弯的动作，闪闪的动作，加深对文本的感受，第五层是配乐读，放轻柔的星空背景音乐，让学生带着想象读，读出韵文的美感。4文本解读实施建议全程避免讲解比喻、反复等抽象的修辞术语，用问题引导学生自主感受，比如问学生月牙和小船长得像不像，坐到月亮船上你会开心吗，你看到闪闪的星星会想做什么，用生活化的问题引导学生理解文本的内涵，激发学生对自然的热爱之情，保护学生的想象力。课堂教学结束之后，需要设计分层作业巩固所学内容，符合双减政策的要求，兼顾不同层次学生的学习需求。05分层作业与拓展设计1基础层作业面向全体学生，内容包括把五个会写的生字每个写两行，组两个词语，把课文熟练背诵给家长听，让家长签字确认，主要目的是巩固基础的识字和背诵内容，适合所有学生完成，作业量控制在15分钟以内。2提升层作业面向中等以上的学生，内容包括仿写三个课文里出现的带的的叠词，用“弯弯的月儿像什么”写一句话，主要目的是锻炼学生的词语积累和语言表达能力，作业量控制在10分钟以内。3拓展层作业面向学有余力的学生，内容包括画一画你想象中坐在月亮船上的画面，或者和家长一起在晚上观察月亮，说一说你看到的月亮像什么，下次课和小朋友分享，主要目的是激发学生的想象力和观察能力，没有硬性的完成时间要求，鼓励学生自愿完成。最后我们