2026年小学英语教资试题及答案

2026年小学英语教资试题及答案1.Whichofthefollowingunderlinedpartsisdifferentinpronunciation?A.catB.mapC.takeD.bad答案：C。解析：选项A、B、D中划线字母a发音为/æ/，选项C中a发音为/eɪ/，发音与其他三项不同，因此选C。2.There______anumberofbooksonliteratureinthelibrary,andthenumberofthesebooks______increasing.A.is;areB.are;isC.has;isD.have;are答案：B。解析：anumberof意为“许多”，修饰可数名词复数作主语时，谓语动词用复数形式；thenumberof意为“……的数量”，修饰名词作主语时，谓语动词用单数形式，本句为therebe句型，遵循搭配原则，因此选B。3.Bytheendoflastyear,we______morethantwohundredEnglishidioms.A.learnB.learnedC.havelearnedD.hadlearned答案：D。解析：bytheendof+过去时间是过去完成时的标志，表示动作发生在过去的过去，因此谓语动词需要用haddone的结构，所以选D。4.Thewritertogetherwithhisassistants______goingtoattendtheinternationaleducationforuminBeijingnextmonth.A.isB.areC.wasD.were答案：A。解析：当主语后接togetherwith、alongwith、aswellas等附加短语时，谓语动词的数要和主语本身保持一致，本句主语thewriter是单数，时间状语nextmonth表示将来，begoingto结构中be动词用is，因此选A。5.InEnglishvocabularyformation,theword“smog”formedfrom“smoke”and“fog”belongsto______.A.compoundwordB.derivedwordC.blendedwordD.clippedword答案：C。解析：拼缀词（blendedword）也叫混合词，是将两个单词各截取一部分拼接形成的新词，smog是截取smoke的前半部分和fog的后半部分拼接而成，属于拼缀词；复合词是两个完整单词拼接而成，派生词是通过添加词缀构成，截短词是将长单词截取一部分形成，因此选C。6.WhichofthefollowingEnglishteachingmethodsadvocatesthatlanguageshouldbelearnedthroughcommunicationactivitiesinrealcontext,andcentersonstudents’autonomouspractice?A.Task-basedLanguageTeachingB.Grammar-TranslationMethodC.Audio-LingualMethodD.DirectMethod答案：A。解析：任务型语言教学以学生为中心，主张围绕真实的语言交流任务设计教学活动，让学生在完成任务的过程中掌握语言、提升运用能力；语法翻译法以教师讲授语法、翻译课文为核心，听说法强调反复的句型操练，直接法主张直接用目的语教学，不借助母语，因此选A。7.WhenanEnglishteacherasksstudentstosortnewlylearnedwordsintonouns,verbsandadjectivesafterclass,whichlearningstrategyishetraining?A.groupingB.predictionC.elaborationD.note-taking答案：A。解析：分类（grouping）是认知策略中的一种，指学习者将学习内容按照属性、类别进行整理归类，以此提升记忆效率，题干中让学生按照词性对新单词分类，就是分类策略的训练；预测是阅读前对文本内容的推测，精加工是结合已有知识拓展理解，记笔记是记录核心学习内容，因此选A。8.AccordingtotheEnglishCurriculumStandardforCompulsoryEducation(2022Edition),thefundamentalgoalofEnglishcurriculumistocultivatestudents’______.A.EnglishexaminationabilityB.comprehensivelanguageapplicationabilityandcoreliteracyC.grammarandvocabularymemoryabilityD.cross-culturalcommunicationskillonly答案：B。解析：2022版义务教育英语课程标准明确提出，义务教育阶段英语课程以培养学生核心素养为根本导向，总目标是逐步培养学生的综合语言运用能力，促进核心素养发展，因此选B。9.Whichofthefollowingassessmentmethodsbelongstoformativeassessment?A.Thefinal-termunifiedexaminationB.TheclassroomquizafterlearninganewlessonC.ThehighschoolentranceexaminationD.Themid-termexamination答案：B。解析：形成性评价是在教学过程中开展的，用于了解学生学习进展、调整教学节奏、反馈学习情况的评价，课堂小测是在教学过程中进行的，属于形成性评价；期末考试、期中考试、升学考试都属于总结性评价，用于在一个阶段学习结束后评定学习结果，因此选B。10.InthecommonPPPteachingmodelforprimaryschoolEnglish,thesecond“P”refersto______.A.presentationB.productionC.practiceD.pronunciation答案：C。解析：PPP教学模式的三个环节分别是Presentation（新知呈现）、Practice（练习巩固）、Production（输出运用），第二个P是practice，因此选C。简述小学英语教学中培养学生跨文化意识的具体方法。参考答案：培养学生跨文化意识可以从四个层面开展：第一，在词汇教学中渗透文化内涵，讲解词汇时结合词汇背后的文化含义，比如讲解“Christmas”“SpringFestival”时，对比两个节日的起源、庆祝习俗和文化意义，讲解颜色词汇“red”“white”时，介绍两种颜色在中西方文化中不同的象征意义，让学生在学习语言知识的同时感知文化差异。第二，创设沉浸式文化体验活动，结合教学内容设计文化体验活动，比如制作西方节日手工、模拟中西方餐桌礼仪、分享不同国家饮食文化，让学生在亲身参与中体验不同文化的特点，同时对比本国文化加深理解。第三，挖掘教材中的隐形文化元素，梳理小学英语教材中的文化素材，结合小学生认知水平做适度拓展，不脱离教材也不过度拓展，符合学生的接受能力。第四，引导学生树立正确的文化观，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时尊重包容不同国家的文化差异，避免文化偏见，形成开放包容的文化态度。简述小学英语课堂运用游戏教学法需要注意的问题。参考答案：小学英语课堂运用游戏教学法需要注意四点：第一，游戏设计要紧扣教学目标，服务教学内容，不能脱离知识点单纯追求趣味性，游戏难度要符合对应年级学生的认知水平，低年级设计简单的抢读、摸物猜词游戏，高年级可以设计角色扮演、话题调查类游戏，适配学生能力。第二，保证全体学生参与，游戏设计要兼顾不同英语水平的学生，避免只有少数优等生参与游戏，多设计小组类游戏，分层设置游戏任务，让每个学生都能获得参与和练习英语的机会。第三，做好游戏组织和规则说明，开展游戏前用简洁清晰的语言讲清游戏规则，提前准备好道具，把控游戏时长，避免课堂秩序混乱，保证游戏在规定时间内完成，不影响整体教学进度。第四，游戏结束后及时总结评价，对学生在游戏中出现的语言错误及时纠正，肯定学生的参与表现，提炼游戏中用到的知识点，帮助学生巩固所学内容，实现游戏的教学价值，而不是游戏结束就完成教学环节。请根据以下教学材料，设计一节小学五年级英语新授课，要求明确教学目标、教学重难点，设计完整的教学过程。教学材料：人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’slearn，核心内容：词汇：fresh,delicious,healthy,hot,sweet；核心句型：What’syourfavouritefood?It’s...It’s...知识目标：学生能够准确听、说、读、写五个描述食物的形容词，掌握词汇的含义和正确发音；能够掌握核心句型“What’syourfavouritefood?It’s...It’s...”的结构和用法。能力目标：学生能够在谈论食物喜好的真实情境中正确运用所学词汇和句型进行交流，提升口语表达能力和合作交流能力。情感目标：学生能够养成健康饮食的意识，乐于和同伴分享自己的喜好，提升英语学习的兴趣。教学重点：掌握五个形容词的发音和含义，能够正确运用核心句型进行日常问答。教学难点：能够在真实情境中自然准确地运用所学内容表达个人观点，做到发音准确、表达流畅。导入环节（5分钟）：教师播放英文儿童歌曲《Doyoulikeapples?》，带领全班学生一起跟唱做动作，活跃课堂氛围，之后拿出提前准备好的苹果、蛋糕、火锅、蔬菜、沙拉的实物卡片，依次展示给学生，提问“What’sthis?”，请学生用学过的单词说出食物名称，之后提问“Isitnice?Howcanwedescribeit?”，引出本节课要学习的描述食物的新词汇，自然导入新课。新授环节（15分钟）：首先呈现词汇，教师展示新鲜苹果的图片，说“Look,thisappleispickedtoday.Itisnotbad.It’sfresh.”，边说边板书单词fresh，带读3遍，之后请学生开火车依次读单词，纠正学生的发音，提醒学生字母组合sh的发音。之后展示麻辣火锅的图片，教师做出很烫的表情说“Thisishotpot.It’sveryhot.”，引出单词hot，板书带读，引导学生结合自己吃火锅的体验记忆单词。接着展示奶油蛋糕的图片，说“Thiscaketastessweet.It’sverysweet.”引出单词sweet，再展示妈妈做的红烧肉的图片说“Themeattastesgood.It’sverydelicious.”引出单词delicious，最后展示蔬菜沙拉的图片说“Vegetablesaladisgoodforourbody.It’sveryhealthy.”引出单词healthy，每一个单词都采用“图片+情境+领读+纠音”的方式教授，确保所有学生都能正确认读。然后教授句型，教师和一名优等生做示范对话：T:What’syourfavouritefood?S:Myfavouritefoodisicecream.T:Isitsweet?S:Yes,it’sverysweet.之后在黑板上板书完整句型“What’syourfavouritefood?It’s...It’s...”，讲解句型的用法，带领全班齐读两遍句型。练习环节（10分钟）：第一个练习是抢读游戏，教师快速举起不同的词汇卡片，学生看到后快速站起来读出单词，读对的小组加1分，读错的话其他小组可以抢答，这个游戏可以快速巩固学生对词汇的认读。第二个练习是结对问答，让学生拿出自己提前准备的喜欢的食物图片，和同桌结对，用所学句型互相提问，谈论彼此最喜欢的食物，教师巡视整个课堂，对有困难的学生进行指导，及时纠正学生出现的发音和语法错误。巩固展示环节（7分钟）：组织“我的健康菜单”小组活动，把学生分成4人小组，每个小组合作设计一份自己心目中的健康午餐菜单，每个成员都要介绍1-2种自己喜欢的食物，用到所学的词汇和句